數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與反思

姜榮朋

摘要：數(shù)學(xué)游戲就是蘊含數(shù)學(xué)知識和方法的游戲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的數(shù)學(xué)游戲具有教育性和趣味性等特點。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理選擇數(shù)學(xué)游戲;聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重數(shù)學(xué)游戲過程;凸顯學(xué)科育人，加強數(shù)學(xué)游戲反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：在新課程改革的時代背景下，教師紛紛嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找符合時代要求和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型教育方法，而游戲教學(xué)逐漸受到了教師的關(guān)注。數(shù)學(xué)是具有較強抽象性和邏輯性的學(xué)科，加之小學(xué)生尚未形成完備的邏輯思維等認(rèn)知能力，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中難免會遇到諸多困難，將數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)能將知識內(nèi)容具象化，使學(xué)生在相對直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀態(tài)，在教學(xué)實踐中不斷探究并優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲的有效應(yīng)用方式，為切實提升學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供方法論示范。

一、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）技術(shù)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)游戲，使得教學(xué)具有了教學(xué)性和游戲性雙重屬性。游戲教學(xué)需要以相關(guān)的游戲設(shè)施為技術(shù)支持，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要對游戲過程中的硬件設(shè)施做出全面的分析和考量，從而保障其可行性。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)開始應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備，這進(jìn)一步為游戲教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

（二）素質(zhì)基礎(chǔ)

我國教育事業(yè)正處在不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展之中，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育的開展，且對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，越來越多的教師開始參與教師技能培訓(xùn)，促進(jìn)了教師綜合素養(yǎng)水平的提高。而這也為數(shù)學(xué)游戲奠定了堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，有助于教師更好地將素質(zhì)教育和游戲教學(xué)融合在一起，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?、師生互動的教學(xué)模式，改變了以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這對學(xué)生獨立探究能力的發(fā)展具有較好的推動作用，同時也為游戲化教學(xué)的應(yīng)用奠定了良好的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)游戲的有效策略

（一）聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重數(shù)學(xué)游戲過程

目前，國內(nèi)外教育工作者陸續(xù)開發(fā)了很多有趣又有價值的數(shù)學(xué)游戲，教師要深入分析這些游戲中所聚焦的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么，再在教學(xué)游戲的過程中適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。

筆者在教學(xué)時，考慮到班級秩序和教學(xué)時間問題，沒有選擇以小組的形式開展摸球游戲，而是從每個小組中選3位學(xué)生上臺進(jìn)行摸球游戲。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是第一次進(jìn)行摸球游戲，學(xué)生迫不及待地去摸球，而忘記在摸球之前要把球攪一攪，這時候就需要教師及時提醒。在課堂中一共進(jìn)行了兩次這樣的摸球游戲。第一次摸球游戲，讓學(xué)生體會到隨機事件的“可能性”;第二次摸球游戲中，筆者在口袋里放入兩個紅球，讓學(xué)生體驗必然事件的“一定”與“不可能”，一定可以摸出紅球，不可能摸出黃球。在這里，教師心里要清楚，教學(xué)重點不是“一定”“可能”“不可能”這三個詞的運用，而是學(xué)生對這三個詞背后所涉及的“必然事件”、“隨機事件”，以及“確定事件”和“不可能事件”這些重要概念的理解。

（二）調(diào)動學(xué)生多種感官，提高課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)注重教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往注重教師的聽說能力。這使具有特定形象思維能力的中小學(xué)生獲取信息的渠道單一，獲取信息的能力較低，不利于中小學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效獲取和綜合技能的培養(yǎng)。中小學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)特點通常是基于特定的形象思維知識能力。其中邏輯推理思維能力很弱，他們獲取信息的主要途徑是獲得一個具體的數(shù)學(xué)圖像和一個更為感性的具體抽象的人或事物。這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲往往具有相對具體的數(shù)學(xué)抽象，這會使許多學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程顯得相當(dāng)容易。因此，教師通過這種抽象和具體的數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)進(jìn)行教學(xué)活動，將所有抽象和具體的數(shù)學(xué)知識直接放在一個被認(rèn)為具有較強數(shù)學(xué)實用性的抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲中，調(diào)動廣大學(xué)生的集體心理和感覺能力，積極參與本次學(xué)習(xí)游戲，極大地豐富了學(xué)生的集體心理互感，使許多學(xué)生能同時獲得大量的數(shù)學(xué)抽象和感性的數(shù)學(xué)游戲素材，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）增強師生之間的互動，建立和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師要有意識地加強和學(xué)生的溝通交流，以獲取他們的喜愛和信任，從而為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。游戲活動便是一種能讓全員參與和互動的良好方式，為此教師在組織數(shù)學(xué)游戲的過程中，要特別關(guān)注每一個學(xué)生的動態(tài)，一方面是為了督促他們都能參與其中，另一方面是為了及時發(fā)現(xiàn)他們的需求并給予其幫助。教師營造這樣的課堂氛圍，既能讓平時學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生愿意參與其中，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受數(shù)學(xué)的魅力，形成樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。與此同時，在互動型的游戲活動中，教師也要積極參與其中，這樣才能有效地消除師生之間的隔閡感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便制定有效的解決措施。

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”這一課時，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容組織模擬交易的游戲活動。教師提前準(zhǔn)備好活動需要的商品，并將其標(biāo)上價格，而后讓學(xué)生使用各種人民幣進(jìn)行購買，在此過程中教師扮演收銀員，通過故意“找錯錢”的方式，來考驗學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。最后在完成交易后，教師要對學(xué)生在交易過程中的表現(xiàn)予以總結(jié)和評價，以此幫助學(xué)生深入了解自身的不足。通過該方式，既能鍛煉學(xué)生的交際能力，又能幫助他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和能力，以此有效強化他們綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動時，需要特別注意為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動情境，使每個學(xué)生都能學(xué)會充分融入和參與這種游戲情境，從游戲教學(xué)活動中找到一些新的樂趣和快樂，可以充分激發(fā)每個學(xué)生對數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)游戲的興趣，為激發(fā)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)興趣奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時，教師還需要特別注意讓每個學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂的討論中，充分感受和理解開展數(shù)學(xué)游戲情境學(xué)習(xí)的重要性，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。在創(chuàng)造游戲情境的教學(xué)過程中，教師需要在課堂上給學(xué)生列舉較多例子。這些實例可以喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)論：綜上所述，游戲教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生成長，而且可以極大優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)，提升教學(xué)效率。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要采用多元化的授課形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)、枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)其獨立探究能力。將數(shù)學(xué)游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時，教師需要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點及數(shù)學(xué)學(xué)科特性，遵循數(shù)學(xué)游戲的基本原則，通過個人競賽、小組合作與手工制作等多種形式的游戲使學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而不斷激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)其邏輯思維能力的成長與數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海軍.交互白板支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2020.DOI：10.27114/d.cnki.ghnau.2020.000721.

[2]李長林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]董立.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式探索的實證研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[4]楊福華.游戲化學(xué)習(xí)下的小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計與應(yīng)用[D].云南大學(xué)，2015.