新課改下小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生閱讀能力

方小芬

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期的基礎(chǔ)教育課程改革，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的重中之重。因此，在新課程改革的背景下，開展小學(xué)語文閱讀能力教育的研究顯得十分迫切。小學(xué)語文教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在閱讀時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為核心，增強(qiáng)針對(duì)性和個(gè)性化的閱讀教學(xué)，將課外閱讀納入小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中來，指導(dǎo)學(xué)生用正確的閱讀方法來提高學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生能夠充分地體會(huì)閱讀帶來的愉悅感和成就感，進(jìn)而養(yǎng)成快樂閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀能力;提升

前言

小學(xué)語文是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性的基礎(chǔ)課，是新一輪教學(xué)的重要改革任務(wù)。在小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程中，必須突破傳統(tǒng)的思維模式，從多個(gè)視角進(jìn)行改革，從而達(dá)到語文教育的終極目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)和其他教學(xué)工作有著本質(zhì)的不同，要求學(xué)生不僅具備專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的閱讀理解能力、思維能力以及分析能力，能夠從淺到深的讀懂和掌握文本的含義，從深層上把握語文知識(shí)的要領(lǐng)，并將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)消化吸收。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下小學(xué)閱讀教學(xué)開展淺談體會(huì)。

一、順應(yīng)新課標(biāo)，適時(shí)改變閱讀教學(xué)理念

受長期應(yīng)試思想的影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，普遍存在教師在上面講授，學(xué)生在下面被動(dòng)記憶練習(xí)的教學(xué)模式，這種形式使課堂教學(xué)效果大打折扣，耽誤了教學(xué)進(jìn)程。面對(duì)這樣的情況，一是要嚴(yán)格遵守新的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校要倡導(dǎo)的“以生為本”的教育思想，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，重新定位教師的教學(xué)與教育角色。其次，要積極開展研究性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維，學(xué)生的自信心和積極性。在課堂上，師生之間互動(dòng)交流，密切關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感和內(nèi)在需求，適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并制定出有針對(duì)性的教育指導(dǎo)措施。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，離不開老師的引導(dǎo)，教師必須在教學(xué)中發(fā)揮引的領(lǐng)用，幫助學(xué)生掌握豐富的語文知識(shí)，逐漸構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。我們都知道，小學(xué)階段的語文和數(shù)學(xué)占了很大的比重，數(shù)學(xué)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解，而語文則是一門人文性學(xué)科，它的作用是主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言文字的理解能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段的閱讀與成人的閱讀有很大不同，小學(xué)階段的閱讀并不在于提高學(xué)生的寫作能力，而在于提高他們對(duì)生活和自然的認(rèn)知。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效能十分重要。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)

沒有目標(biāo)，就像船在大海上沒有方向一樣。對(duì)小學(xué)語文教師來說，要準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容，切實(shí)可行，確保教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際。第一，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、以及學(xué)生的認(rèn)知能力等因素。設(shè)定的目標(biāo)不可過高或過低。比如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的古代閱讀教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的記憶作了明確的要求，重點(diǎn)是檢查學(xué)生記憶和積累古代漢語的過程。對(duì)學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生來說，可以記住整個(gè)課文，對(duì)于比較困難的學(xué)生，可以不斷鼓勵(lì)他們理解文章。二是確定教學(xué)目標(biāo)要全面，突出重點(diǎn)，結(jié)合關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)領(lǐng)域，作出適當(dāng)選擇。一堂課的內(nèi)容不可能涵蓋全部內(nèi)容。要突出重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間。一堂課只有40分鐘，學(xué)生不可能掌握很多內(nèi)容。要想把所有的事情都講清楚，要合理分配教學(xué)時(shí)間，有必要結(jié)合學(xué)習(xí)時(shí)間和課文的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過濾，確定教學(xué)目標(biāo)，并將其中一個(gè)或兩個(gè)突出作為教學(xué)重點(diǎn)。

四、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。老師一定要清楚地了解閱讀的目標(biāo)。一些教師覺得只要多讀書就可以了，這是一種誤解。閱讀課需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行分析。為此，應(yīng)采取各種教學(xué)手段，以提高學(xué)生的閱讀水平。

1.通過問題創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。問題是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。教師的有效提問直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，而大多數(shù)的問題都是低級(jí)的，甚至是無效的。這主要是由于老師所提問題過于膚淺，不能引起學(xué)生的思考。在提問的時(shí)候，老師要先深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)能力，然后再將這些問題和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。老師所問的問題一定要引起學(xué)生的思考，使他們有深入的探索的欲望。教師應(yīng)注意問題設(shè)計(jì)的興趣，而有趣的問題則是激發(fā)學(xué)生探究的關(guān)鍵。其次，要注意問題的延展性，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考。教師提出的問題要有深度、有內(nèi)涵，不能僅僅局限于對(duì)錯(cuò)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科思考。教師在提出問題時(shí)要有層次，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生的要求。

2.閱讀形式的多樣化。在小學(xué)語文閱讀課中，教師要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特征和年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料。根據(jù)學(xué)生的不同需要，選用一些易于理解、貼近學(xué)生的閱讀材料，如兒歌、童話、寓言、古詩等。閱讀方式也可以多種多樣，比如：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、瀏覽、自由閱讀等等，在閱讀過程中要注意營造氣氛，創(chuàng)造情景，使孩子快樂閱讀、輕松閱讀。

3.教授學(xué)生閱讀方法。閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式和提高自己的閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)除了要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、泛讀、瀏覽等閱讀方式，掌握閱讀的核心含義，了解作者所表達(dá)的情感。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、開拓聯(lián)想，適時(shí)點(diǎn)撥

閱讀教學(xué)需要靈活性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段要靈活，教育活動(dòng)要能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的熱情。首先，教學(xué)活動(dòng)中，教師要切合實(shí)際與學(xué)生之間和諧交流，現(xiàn)代語文課程要求生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)才能達(dá)到語文課程的高效性。教師要始終關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)他們的想象力。其次，教師要充分理解教材，找到新思路，身為語文教師，不應(yīng)受教材的束縛，取而代之的是認(rèn)真研讀教材，發(fā)掘表面不易發(fā)現(xiàn)的隱含意義，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。

結(jié)語

總而言之，目前的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視閱讀教學(xué)，意識(shí)到閱讀的重要性，以培養(yǎng)閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和書寫技能為核心，全面、有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用有效的閱讀策略，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提升學(xué)生自身的閱讀水平和整體讀寫能力，拓展學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新思維，為促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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