信息化改革下的幼兒教學(xué)策略思考

馮倩

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面。在幼兒園教育中，多媒體教學(xué)以其生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的管理方式受到諸多教師的喜愛，并逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，通常說的是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);幼兒發(fā)展;教學(xué)策略

引言：科技的迅速發(fā)展給我們的生活帶來了很大的變化。面對全新的信息時(shí)代，教育領(lǐng)域也迎來了革新，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。文章從多媒體教學(xué)對幼兒的注意力、記憶力、學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)和審美能力五個(gè)方面的積極影響進(jìn)行闡述，同時(shí)分析了過度使用多媒體的消極影響，并提出相關(guān)對策，使多媒體技術(shù)能更好地為幼兒服務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、信息化教學(xué)對幼兒的積極影響

（一）有利于幼兒集中注意力

幼兒園的幼兒正處于前運(yùn)算階段，他們的思維是表面的、原始的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師的傳授為主，以黑板、模型、實(shí)物等為輔助工具，活動(dòng)不免枯燥乏味，不能吸引幼兒的注意力。但是，信息化教學(xué)能改變這一現(xiàn)象，讓幼兒教學(xué)充滿活力。色彩鮮艷的圖片、動(dòng)作逼真的視頻、歡樂優(yōu)美的音樂等不斷地刺激幼兒的視覺、知覺，使幼兒處于興奮狀態(tài)，從而吸引幼兒的注意。幼兒活潑好動(dòng)，自制力較差，如果教師開展的教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，那么幼兒很容易受到外部環(huán)境的影響。一只蝴蝶、一片樹葉、一陣清風(fēng)、桌上的黑點(diǎn)，甚至是同伴的衣服等都可能吸引他們的注意。而一旦幼兒的注意力被轉(zhuǎn)移，教師就很難再將幼兒的注意力拉回教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息化吸引幼兒的注意。例如，在“食物的食物消化的過程。在觀看動(dòng)畫的過程中，幼兒的注意力較為集中，其也較容易接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，牢記食物的消化過程和各消化器官的名稱。所以，在教學(xué)過程中，教師合理利用信息化，能夠使索然無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，也有利于集中幼兒的注意力。

（二）有利于提高幼兒的記憶力

幼兒的記憶主要依靠機(jī)械識(shí)記，而且大多是形象記憶。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)能夠通過多種形式激發(fā)幼兒的好奇心，在很短的時(shí)間內(nèi)將幼兒的聽覺、視覺調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒獲得更加直觀的感受，更容易接受所學(xué)知識(shí)。教師開展信息化教學(xué)還能加深幼兒對知識(shí)的理解，最大限度地實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的分析、歸納，從而幫助幼兒更好地記憶知識(shí)。例如，在教學(xué)“地震來了”時(shí)，教師可以先通過播放地震相關(guān)的視頻，讓幼兒了解什么是地震、知道地震的危害，然后展示正確的地震逃生方法，最后進(jìn)行地震逃生演練。這樣不僅能讓幼兒對地震有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還能讓幼兒更好地掌握地震逃生的方法。

二、過度使用信息化對幼兒的消極影響

（一）不利于幼兒的身心健康發(fā)展

信息化教學(xué)較多利用電視、投影等電子產(chǎn)品，人長期使用電子產(chǎn)品，會(huì)使眼疲勞，增加患近視的概率。由于信息化教學(xué)帶來了諸多便利，許多教師開始頻繁使用信息化進(jìn)行教學(xué)，使幼兒過多關(guān)注投影內(nèi)容，增加了用眼時(shí)長。這大大增加了幼兒患近視的概率。這個(gè)時(shí)期的幼兒比較活潑，對整個(gè)世界也充滿了好奇心，還具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)意識(shí)。如果部分教師只是為了方便管理幼兒，將本應(yīng)該進(jìn)行的體能訓(xùn)練或者動(dòng)手操作換成看動(dòng)畫，讓幼兒長時(shí)間靜坐，不僅會(huì)使幼兒眼睛疲勞，還會(huì)導(dǎo)致幼兒的動(dòng)手能力、抵抗力變?nèi)?，身體素質(zhì)變差。

（二）不利于幼兒的人際交往

部分教師為了減輕管理壓力，過度使用信息化教學(xué)，以吸引幼兒注意力，將精力旺盛的幼兒禁錮在板凳上。教師在教學(xué)活動(dòng)中過度使用信息化，占用了幼兒互相討論、分享的時(shí)間。幼兒本來可以通過討論和分享，鍛煉與人溝通的能力，增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，維系與同伴之間的感情。但是，幼兒被信息化吸引并全身心投入其中時(shí)，勢必會(huì)忽視周圍的伙伴，減少與外界的溝通，降低對人際交往的興趣，這不利于幼兒社交能力的發(fā)展。

三、幼兒園信息化教學(xué)的對策與建議

（一）教師合理運(yùn)用信息化教學(xué)

過度地使用信息化技術(shù)不僅不利于幼兒的身心健康發(fā)展，還限制了幼兒想象力的發(fā)展。因此，教師要控制好信息化運(yùn)用的時(shí)間，把握好播放動(dòng)畫的次數(shù)和時(shí)長，更不能將幼兒鍛煉體能的時(shí)間用于讓幼兒觀看影片。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息化只能作為輔助工具，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。我們不可否認(rèn)，信息化教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更便捷，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，教師不能為了讓自己的課件看起來更華麗而濫用信息化，忽視教學(xué)的重點(diǎn)。否則，一節(jié)課看起來因?yàn)樾畔⒒倪\(yùn)用而變得熱鬧，但是并沒有給幼兒傳授多少知識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒可能很開心，但是活動(dòng)后幼兒并不會(huì)記住多少知識(shí)，也沒有培養(yǎng)幼兒的綜合能力。所以，在教學(xué)前，教師要明確教學(xué)目的，選擇合適的信息化手段，將充實(shí)的內(nèi)容和新穎的形式有機(jī)結(jié)合，避免重形式、輕內(nèi)容的形式主義。

（二）精心篩選信息化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)提高自己的信息素養(yǎng)，合理篩選信息化教學(xué)素材。例如，在對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，為了讓幼兒意識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，教師需要給幼兒提供不遵守交通規(guī)則造成危害的事例。在選擇信息化教學(xué)素材時(shí)，教師要考慮畫面是否過于血腥，以免刺激幼兒，給幼兒留下心理陰影，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒害怕一個(gè)人過馬路。在準(zhǔn)備課件時(shí)，對于所選用的圖片、音樂、影片，教師都要深思熟慮、再三檢查，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康的精神世界。

（三）充分發(fā)揮幼兒的主體地位

信息化課件只是輔助工具，真正主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的是教師。信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以幼兒為活動(dòng)主體，深刻認(rèn)識(shí)到信息化只是激發(fā)幼兒興趣、幫助幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容的手段。比如，在給幼兒傳授晦澀難懂的性教育知識(shí)時(shí)，教師難免會(huì)借助視頻幫助幼兒理解自己是如何來到這個(gè)世界上的，讓幼兒意識(shí)到男生和女生的不同。但是，教師不能整節(jié)課都播放視頻，視頻只能作為一個(gè)引子，學(xué)習(xí)主體是幼兒。教師要讓幼兒結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)討論和發(fā)現(xiàn)男女生之間的差異。在這種情況下，幼兒才能更加深刻地記住相關(guān)知識(shí)。如果教師只是給幼兒看一遍視頻，這樣很容易使教學(xué)流于表面，導(dǎo)致幼兒看過后就會(huì)忘記。教學(xué)活動(dòng)要增加師幼之間、幼兒之間的交流和互動(dòng)，給予幼兒更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的感受。教師在運(yùn)用信息化時(shí)，要注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。

結(jié)論：相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，對集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、信息素養(yǎng)、審美能力都有積極作用，但是教師不能忽視濫用信息化的消極作用，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，教師只有合理地運(yùn)用信息化開展課堂教學(xué)，才能獲得更好的教學(xué)效果。

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