群文閱讀在小學(xué)語文高段教學(xué)中的實踐探索

王建娜

摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀方案，幫助學(xué)生提高語文能力。群文整體閱讀教學(xué)可以有效提高小學(xué)生閱讀整體群文閱讀的內(nèi)容豐富性，提高小學(xué)生整體閱讀學(xué)習(xí)效果，拓寬小學(xué)生閱讀視野。本文以我國小學(xué)高段語文學(xué)科教學(xué)過程為一實例，研究分析使用語文群文閱讀在我國小學(xué)高段語文學(xué)科教學(xué)過程中的發(fā)展途徑與應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

前言

群文閱讀是隨著新課程改革發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型閱讀教育模式，在教育領(lǐng)域發(fā)展迅速。群文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效地閱讀和理解文章。群文閱讀的目標(biāo)是讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇閱讀教學(xué)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平和提升學(xué)生的閱讀意識。最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。群文閱讀的廣泛開展不僅可以豐富小學(xué)生的群文閱讀知識量，還可以充分鍛煉小學(xué)生的邏輯思考思維能力和多種思維手段運用綜合能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1、應(yīng)用群文閱讀的意義

群文閱讀是指教師選擇與閱讀主題有關(guān)的文章，然后讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)閱讀，教師對所有文章進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力。這樣，學(xué)生可以同時閱讀多篇文章，比死板單調(diào)的閱讀原文更有效率、更正式。第一，群文閱讀能極大地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量。在傳統(tǒng)的教育形式下，小學(xué)生閱讀主要限于教科書。課本上的讀數(shù)少，圈子狹窄。課時要進(jìn)行群文閱讀。老師會從個別或多個主題的文章中挑選分析，協(xié)調(diào)教育實踐活動。該方法能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識，豐富學(xué)生的知識體系，擴(kuò)大知識面。另外，通過對比和分析，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)不同的文章，提高閱讀質(zhì)量。第二，讀幾篇文章就必然引起學(xué)生的緊迫感，在一定時間內(nèi)不知不覺地提高了學(xué)生的閱讀速度，對學(xué)生今后的語言實踐有很大幫助;最后，相對于單讀而言，在閱讀時，教師與學(xué)生溝通，明確他們感興趣的內(nèi)容，教授基本知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)閱讀。

2、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生通過群文閱讀進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，開闊學(xué)生的閱讀思維

上課前的預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，學(xué)生在獲得知識之前首先建立知識體系，在下一堂課中根據(jù)自己的主觀想法更加透徹地學(xué)習(xí)課堂知識。授課的目的是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課中，教師通常直接引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容的形式在課前預(yù)習(xí)，容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生直接思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，對進(jìn)一步授課教育不利。對于這種情況，教師要在上課前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過閱讀一些主題相似的文章，讓學(xué)生在課堂前預(yù)習(xí)，并從不同的角度思考文章的內(nèi)容。幫助學(xué)生在下一次學(xué)習(xí)過程中更好地思考和分析。

2.2舉辦閱讀交流會

在小學(xué)語文教學(xué)中采用群文閱讀法，不僅可以使學(xué)生廣泛閱讀，而且可以提高閱讀質(zhì)量。我們可以通過舉辦閱讀交流研討會的方式來幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。同時，學(xué)生應(yīng)在實踐中展示自己的才華和語言魅力。閱讀交流是學(xué)生表達(dá)閱讀想法的良好平臺。這樣，學(xué)生的獨立思考和組織語言的能力將得到有效提高。學(xué)生還可以在交流會上找到朋友并相互鼓勵。同時，溝通可以作為閱讀反饋，使學(xué)生形成長期閱讀的良好習(xí)慣，并在溝通過程中，了解閱讀帶來的快樂。

2.3挑選閱讀材料，提高閱讀質(zhì)量

群文閱讀實質(zhì)上就是對某一特定話題的閱讀，所以選擇閱讀材料尤其重要。若不符合現(xiàn)行的教學(xué)主題，不但不會提高學(xué)生的閱讀水平，而且會使學(xué)生產(chǎn)生混亂和對知識體系理解不足，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師要想提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，合理進(jìn)行閱讀教學(xué)使學(xué)生盡量避免在閱讀中出現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的歧義。例如，在講親情主題文章時，教師可以運用閱讀群文的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，通過使學(xué)生真正了解本單元知識的內(nèi)涵，從而體會到生活中愛的方方面面，學(xué)會欣賞生活中容易被忽略的愛，以自己獨特的方式向身邊的家人、朋友、同學(xué)和老師表達(dá)愛。

2.4引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力

讀書不僅是提高語文素養(yǎng)的手段，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識的積累、獨立思考等其他技能。良好的讀書習(xí)慣對培養(yǎng)閱讀能力和提高讀書質(zhì)量也有積極的效果。讀書是學(xué)生獲得知識和信息的重要手段。學(xué)生對讀書的興趣在提高語文素養(yǎng)上是很重要的。家長和老師必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并告訴學(xué)生閱讀是日常生活的內(nèi)容。因為課外閱讀不僅能幫助學(xué)生提高語文水平，還能積累知識，豐富資料，使學(xué)生的生活更加豐富。因為老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將這些知識運用到語文學(xué)習(xí)中。學(xué)生們可以互相交流，教師還可以召開與語文書籍相關(guān)的主題活動的教室主題班會。這也可以鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)中的知識應(yīng)用于他們的學(xué)習(xí)和生活。群文閱讀結(jié)合學(xué)生相關(guān)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解文章和相關(guān)主題。每次我們都會讀相關(guān)的主題，對那個主題進(jìn)行深入研究。通過從各種角度讀研究結(jié)果，學(xué)生可以更好地理解主題的內(nèi)容，加深對課題內(nèi)容的理解，提高語文整體的素質(zhì)。

2.5結(jié)合學(xué)生的興趣選擇閱讀的主題

在閱讀課上，要組織群文閱讀，選擇好的主題，并在選題后結(jié)合學(xué)生的興趣，關(guān)聯(lián)文章內(nèi)容，避免學(xué)生隨意閱讀。特別是，教師可以結(jié)合每個教科書模塊的主題進(jìn)行群文閱讀，也可以從不同角度確定主題，然后圍繞主題選擇文章進(jìn)行各種開發(fā)、宣傳和閱讀，使學(xué)生認(rèn)識到本單元的主題是多方面的、全方位的。除了摘取專題文章外，教師還可以讓學(xué)生在課外選擇和閱讀書籍，從而增加學(xué)生交流和討論的興趣，讓他們更深刻地感受到文章所包含的情感。例如，小學(xué)生非常喜歡動物，教師可以抓住此特征定主題，為學(xué)生提供類似主題的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于動物的文章。

3、結(jié)語

群文閱讀不僅可以擴(kuò)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，更健康地發(fā)展兒童的個性。好的作品可以陶冶孩子的思想感情，開闊孩子的視野，更好地培養(yǎng)人性，提高孩子的語文素養(yǎng)和綜合語文能力，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高。同時，可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生擁有更廣泛的知識基礎(chǔ)和更好的認(rèn)知能力。我國小學(xué)生讀閱讀水平普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也沒有得到很好的提高。在這個背景下，我們在這方面需要不斷進(jìn)步、改善和提高，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：