核心素養(yǎng)下初中信息化教學(xué)探究

何玉霜

摘要：我國作為一個(gè)教育大國，始終重視著教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，在現(xiàn)代化教育改革背景下，為了響應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的需求，教育領(lǐng)域也更加重視信息化教學(xué)。此外，社會(huì)對人們的技能與綜合素質(zhì)也有著更高的需求，這也是核心素養(yǎng)教育理念受到廣泛肯定的重要原因，將核心素養(yǎng)理念融入到信息化教學(xué)課堂上，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提升信息化課堂的質(zhì)量。對此，本文圍繞著在核心素養(yǎng)，教育理念下如何高效展開信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息化技術(shù);初中;教學(xué)策略

前言：

在現(xiàn)代化時(shí)代，智能終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們的生活與工作當(dāng)中。而初中展開的信息化教學(xué)，就是為了幫助學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識內(nèi)容，掌握基本的操作技巧，可以利用計(jì)算機(jī)完成基本的學(xué)習(xí)和生活以及未來工作的任務(wù)，使學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但當(dāng)前仍有很大一部分中學(xué)院校并不重視信息化課程，更別提核心素養(yǎng)在信息化課堂上的運(yùn)用，這并不利于學(xué)生的未來發(fā)展與學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生也無法正確看待信息化這門課程。

一、信息化核心素養(yǎng)理念

學(xué)校與教師都必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)對學(xué)生的需求，是人們必備的素質(zhì)與品格。其中，信息化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有以下幾個(gè)作用：首先，可以幫助學(xué)生明確在當(dāng)前社會(huì)生活中信息技術(shù)的重要作用，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們所采用的交流手段越來越豐富，因此，學(xué)生就要明確應(yīng)用信息技術(shù)給我們帶來的便利與重要性，進(jìn)一步對這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;其次，要形成正確的學(xué)習(xí)思維與觀念，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生若遇到問題，可以靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備和技術(shù)來解決問題，能夠提升解決問題的效率，幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí);最后，有助于社會(huì)責(zé)任感的樹立，學(xué)生在清晰認(rèn)識到，信息技術(shù)對人們生活與工作帶來幫助和便利的同時(shí)，也要認(rèn)識到信息技術(shù)的弊端，明確其背后應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、初中信息化教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的融合

（一）利用探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新興趣

在核心素養(yǎng)理念中，實(shí)踐探究能力是一項(xiàng)重要培養(yǎng)內(nèi)容，指的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在解決問題和適應(yīng)挑戰(zhàn)過程中，學(xué)生所形成的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，具體指的是問題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力以及勞動(dòng)意識。教師在對實(shí)踐探究能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以為學(xué)生選擇適宜的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開深入研究，一步步提升學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探究興趣的良好途徑。

教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要盡可能的貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織一個(gè)“學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)開展情況”的主題調(diào)查。本節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)是完成好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、錄入和分析等活動(dòng)，其中，任務(wù)中問題與素材的選取也是圍繞著這一主題展開的。比如：社團(tuán)報(bào)名情況和社團(tuán)活動(dòng)簽到表的錄入與制作等等，這些都是在實(shí)際探究工作中容易遇到的問題，學(xué)生在完成這一活動(dòng)的同時(shí)也能掌握知識點(diǎn)內(nèi)容。例如：面對大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以利用篩選和凍結(jié)窗格的功能來查找數(shù)據(jù)，可以利用折線圖將簽到表中的情況表現(xiàn)出來，對于團(tuán)隊(duì)物的衰退或壯大進(jìn)行分析，使其問題更具備現(xiàn)實(shí)性和直觀性。

（二）利用好微課

教師可以圍繞信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出微課視頻，就拿表格制作與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容舉例來說，教師就可以制作出相應(yīng)的主題微課視頻，制作思路為：先介紹表格制作概念，再根據(jù)實(shí)際事例進(jìn)行操作演示，最后總結(jié)表格應(yīng)用條件與制作時(shí)的注意事項(xiàng)。這一制作思路符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在挑選事例素材時(shí)要選擇適合本節(jié)課知識內(nèi)容且具備代表性特點(diǎn)的。

在本節(jié)課開始之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，可以先讓學(xué)生觀看圖表制作與應(yīng)用的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)的知識。微視頻的觀看除了能夠起到溫習(xí)已學(xué)知識的作用，還可以讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)與鞏固知識。教師可以將“拆分窗口”的知識點(diǎn)設(shè)置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看微視頻自主展開學(xué)習(xí)。在課堂上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“凍結(jié)窗格”的知識內(nèi)容，在錄制“凍結(jié)窗格”的微課視頻時(shí)，要更加注重微課視頻的直觀性與凝練性，這樣能夠讓學(xué)生更集中注意力的去聽課，學(xué)生可以用不到兩分鐘的時(shí)間了解并掌握這一技能。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，有助于培養(yǎng)科學(xué)精神

培養(yǎng)科學(xué)精神，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識技能的過程中形成的思維方式與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主要包括批判質(zhì)疑精神、理性思維和勇于探究的精神等。對此，教師在對學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生更真切地感受到信息技術(shù)的功能。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“社團(tuán)開展情況”的情境，學(xué)生在參與調(diào)查的過程中，能夠更直接地感受到凍結(jié)窗格功能的快捷鍵，在運(yùn)用圖表時(shí)能夠感受到圖表所具備的直觀性，使得學(xué)生在解決問題的過程中掌握更多的知識技能。并且，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還要提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)并解決問題，比如，在錄入數(shù)據(jù)時(shí)如何快速完成查漏補(bǔ)缺？應(yīng)該采取怎樣的方法將數(shù)據(jù)匯總起來？在引導(dǎo)學(xué)生解決問題和實(shí)踐探究時(shí)，通過提出不同層次的問題能夠循序漸進(jìn)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)論：

作為一門新興學(xué)科，信息化教學(xué)在近些年有著飛速發(fā)展，教師在選擇教育方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷探索。信息化教師需明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義與目標(biāo)，選擇高效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，對于學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感與正確的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生品格的培養(yǎng)。

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