積累 仿寫(xiě) 創(chuàng)作

葉仕慶

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)要重視積累、模仿、創(chuàng)作三個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，積累是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)是關(guān)鍵，善于創(chuàng)作才是最終的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)將讀、寫(xiě)更好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做好積累、仿寫(xiě)、創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 習(xí)作教學(xué)

在習(xí)作課上，教師經(jīng)常面對(duì)的兩大問(wèn)題：一是學(xué)生不知道寫(xiě)什么，二是學(xué)生不知道怎樣寫(xiě)。針對(duì)怎樣解決這兩大問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，筆者認(rèn)為要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀中積累寫(xiě)作的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作知識(shí)，用閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作。閱讀是自外而內(nèi)地吸收，寫(xiě)作是自內(nèi)而外地表達(dá)，二者是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。學(xué)生只有不斷地吸收經(jīng)典文章中的好詞好句、表達(dá)方法，才能寫(xiě)出精妙絕倫的佳作來(lái)。所以“讀”是為了更好地寫(xiě)，“讀”是寫(xiě)的基礎(chǔ)。同樣，只有接二連三地寫(xiě)出令人拍案叫絕的“名篇佳作”，有了一定的成就感，才能促使學(xué)生更加勤奮地閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將讀、寫(xiě)兩者更好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做好積累、仿寫(xiě)、創(chuàng)作，促進(jìn)其習(xí)作能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

一、積累——讓學(xué)生想寫(xiě)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！盵1]8第二學(xué)段目標(biāo)中也提到：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！盵1]11由此可見(jiàn)，積累對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入大量文質(zhì)兼美的范文，其中名篇佳作不計(jì)其數(shù)。教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦重點(diǎn)段落，牢記好詞佳句，同時(shí)讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，即摘抄好詞與好句（主要抄寫(xiě)一些帶修辭的句子）。這樣學(xué)生讀多了，掌握的詞匯自然就豐富，運(yùn)用起來(lái)也就方便自如，寫(xiě)起作文就能做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。如在描寫(xiě)大樹(shù)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)積累，學(xué)生就能用上部編版三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》中的名句：“樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”這樣學(xué)生的習(xí)作就輕松多了。

二、模仿——讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程性質(zhì)中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”[1]2這一課程性質(zhì)的界定明確了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。習(xí)作的實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生以大量仿寫(xiě)為基礎(chǔ)，只有這樣學(xué)生才能熟練地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。仿寫(xiě)屬于一種模仿，模仿是人的一種天性，而兒童尤其需要模仿、喜好模仿、善于模仿。學(xué)語(yǔ)言少不了模仿，如媽媽說(shuō)“寶寶不乖”，寶寶便用同樣的句式反擊說(shuō)“媽媽不乖”;他們做事亦少不了模仿，看見(jiàn)別人開(kāi)汽車，他馬上把板凳當(dāng)車開(kāi)……他們的世界就是因?yàn)榇罅康哪７露手?。太多的例子啟示著一個(gè)同樣的道理：一個(gè)不會(huì)模仿的人，他從事創(chuàng)造性工作將大打折扣;一個(gè)在孩童時(shí)期沒(méi)有經(jīng)歷大量模仿之事的人，很難成長(zhǎng)為一個(gè)具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的人?；谏鲜?，教師可從以下幾方面開(kāi)展習(xí)作教學(xué)：

（一）仿句子

仿句子主要是指模仿文章中帶修辭的句子，如比喻、擬人、排比等。教學(xué)實(shí)施如下：（1）仿寫(xiě)比喻句。教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯?！币痪浜?，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這句話給人的感覺(jué)這么美？從而引出“比喻”的修辭手法。并讓孩子們說(shuō)說(shuō)這句話把什么比作什么，再讓他們用比喻的修辭方法造句。引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)：“天邊的白云猶如一匹奔馳的駿馬?！薄澳菈K石頭如同兩個(gè)仙人在悠閑地下棋?！保?）仿寫(xiě)擬人句。教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》一課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中句子所使用的修辭手法，再播放風(fēng)景視頻讓學(xué)生觀賞，最后進(jìn)行模仿訓(xùn)練。學(xué)生個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠，有的寫(xiě)：“啊，小草醒了！它想看看藍(lán)天上的白云?！庇械膶?xiě)：“啊，大樹(shù)醒了！她為自己穿上綠色的盛裝，準(zhǔn)備參加春姑娘舉辦的舞會(huì)?！边€有的說(shuō)：“啊，小鳥(niǎo)醒了，它們正在一棵根深葉茂的大樹(shù)上演奏一曲美妙的交響樂(lè)?！保?）仿寫(xiě)排比句。在學(xué)完《我的樂(lè)園》一文后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中排比句的特點(diǎn)，仿照文中的排比句練習(xí)說(shuō)話。如教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)的“在書(shū)籍這個(gè)奇妙的世界里，我認(rèn)識(shí)許多‘朋友。我可以和唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，體驗(yàn)西天路上的種種辛酸;可以走進(jìn)神奇的古希臘，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和善良;可以跟法布爾一起去郊外觀察昆蟲(chóng)，探究神奇無(wú)比的昆蟲(chóng)世界;可以走進(jìn)海倫凱勒的內(nèi)心，與這位可憐又堅(jiān)強(qiáng)的姑娘一起感受刻骨銘心的盲人生活……”等排比句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。

（二）仿段落

在寫(xiě)好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，教師要注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與中年級(jí)習(xí)作教學(xué)結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落即第六自然段，將自己在某個(gè)月夜的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第九自然段描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜想收養(yǎng)鄰居西蒙的兒子，可是自己家里的實(shí)際情況卻不容許她收養(yǎng)的矛盾心理，進(jìn)而體會(huì)桑娜的善良。教師要將這種描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法進(jìn)行遷移訓(xùn)練。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己成績(jī)不理想時(shí)的心理活動(dòng)。例如，有的同學(xué)寫(xiě)道：“回到家里，我臉色蒼白，忐忑不安地想：爸爸會(huì)罵我嗎？唉，我真不該在考試前一個(gè)晚上玩手機(jī)……為什么考試的時(shí)候那么粗心？……”

（三）仿結(jié)構(gòu)

課本中有很多文章，作者的寫(xiě)作思路一目了然，使學(xué)生比較容易理解并能接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，教師要抓住這一寶貴的資源。如在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作順序，并在課后仿照此順序?qū)懸黄?xí)作《家鄉(xiāng)的搭石》。教學(xué)部編版四年級(jí)下冊(cè)《記金華雙龍洞》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照“路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”的順序?qū)W習(xí)課文，課后要求學(xué)生仿照此順序回憶自己曾游覽過(guò)的本地景點(diǎn)，按照游覽順序?qū)懽鳌?/p>

（四）仿文意

在教學(xué)中不僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言模仿訓(xùn)練和文章結(jié)構(gòu)模仿訓(xùn)練，更要進(jìn)行立意的模仿。讓學(xué)生由低級(jí)的模仿進(jìn)入高級(jí)的模仿，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。如教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一文后，先讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序，以《夏日雷雨》為題寫(xiě)一篇習(xí)作。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高要求，仿《火燒云》熱愛(ài)大自然奇特景觀的立意，布置學(xué)生觀察夏天雷雨來(lái)時(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)孩子們的審美情趣，從而做到情動(dòng)而辭發(fā)，這樣孩子筆下就能呈現(xiàn)出一篇篇精美絕倫的佳作。只有這樣才是仿其神、仿其意，文章才能彰顯個(gè)性，與眾不同。

三、創(chuàng)作——讓學(xué)生善寫(xiě)

狹義的創(chuàng)造是指提供新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)，如科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作等;廣義的創(chuàng)造則是指對(duì)本人來(lái)說(shuō)是提供新穎的、前所未聞的產(chǎn)物的活動(dòng)[2]。筆者認(rèn)為作文中的創(chuàng)造應(yīng)該是指作者通過(guò)想象對(duì)原有的材料進(jìn)行重組，重新寫(xiě)出具有自己觀點(diǎn)的文章。日常教學(xué)可采用以下方式進(jìn)行有創(chuàng)意的語(yǔ)用訓(xùn)練：

（一）補(bǔ)空

補(bǔ)空是根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)文中沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去的部分或文章結(jié)尾展開(kāi)合理想象。想象力與創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系，對(duì)作文極其重要，所以必須發(fā)展學(xué)生的想象力。如教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》第二自然段時(shí)，要利用文中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生想象：月亮還會(huì)照亮哪些地方？這讓孩子們積極思索，模仿課文中的排比句進(jìn)行習(xí)作補(bǔ)空訓(xùn)練。

（二）串聯(lián)

（1）詞匯串聯(lián)。將學(xué)過(guò)的詞匯通過(guò)想象編成一個(gè)故事，或?qū)懗梢欢瓮樳B貫的話。例如學(xué)生總是覺(jué)得背誦四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)很困難。教師在學(xué)生理解了詞語(yǔ)意義的前提下，播放有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生觀賞，再引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)寫(xiě)成一段話。如：“我的家鄉(xiāng)在一座繁華的都市，那兒高樓林立。白天街上人山人海、車水馬龍;一到夜晚，這里燈火輝煌，仿佛是一片燈的海洋，到處燈光閃爍，璀璨奪目，讓人流連忘返。”（2）課題串聯(lián)。教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的課文題目按時(shí)間、地點(diǎn)、物品、事情進(jìn)行歸類，通過(guò)自己想象的情節(jié)巧妙地寫(xiě)成一段話。例如，有一天，天空萬(wàn)里無(wú)云?！镀樟_米修斯》帶上家中的《麻雀》和《貓》一起去《爬天都峰》，路上遇見(jiàn)了《紀(jì)昌學(xué)射》……

（三）延伸

引導(dǎo)學(xué)生將課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘，這既是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，又是加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的一種好形式。（1）寫(xiě)讀后感。教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》《梅蘭芳蓄須》《扁鵲治病》等課文后，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)文中人物，寫(xiě)一篇讀后感。（2）寫(xiě)廣告詞。學(xué)習(xí)完《記金華雙龍洞》讓學(xué)生自由組合，為景色秀麗的雙龍洞編寫(xiě)一則與眾不同的廣告詞。教學(xué)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，設(shè)計(jì)出了別具一格的廣告詞。有的寫(xiě)道：“金華雙龍洞，風(fēng)景奇特，讓人怦然心動(dòng)?！庇械膶?xiě)道：“北山雙龍，欣欣向榮。”還有的寫(xiě)道：“金華龍洞，鬼斧神工，旅游好去處?！薄靶≡O(shè)計(jì)師”筆下富有創(chuàng)意的廣告詞，是一項(xiàng)很好的習(xí)作訓(xùn)練成果。（3）寫(xiě)“名言”。教學(xué)部編版四年級(jí)上冊(cè)《陀螺》一課時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文本中揭示的哲理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽創(chuàng)作自己的“名言”如：

生：好看的，未必中用。

——未來(lái)的科學(xué)家×××

生：小陀螺，大世界。

——未來(lái)的作家×××

生：成功才是硬道理。

——未來(lái)的思想家×××

生：“丑鴨蛋”也能孵出“白天鵝”！

——未來(lái)詩(shī)人×××

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生做好積累、仿寫(xiě)、創(chuàng)作，進(jìn)行科學(xué)有效的讀寫(xiě)結(jié)合是作文教學(xué)的有效策略，只有不斷地從閱讀與寫(xiě)作練習(xí)中吸收寫(xiě)作的養(yǎng)料，習(xí)作這棵大樹(shù)才會(huì)根深葉茂，四季常青;學(xué)生習(xí)作也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的飛躍。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王文博.創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，1998：3.

（責(zé)任編輯：武 亮）