淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展

華蘭英 童麟

摘要：語文是基礎(chǔ)教育最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，語文課程的教學(xué)方向、教學(xué)效益會對小學(xué)生的一生產(chǎn)生悠久的影響。“核心素養(yǎng)”一詞是近些年最受教師關(guān)注的教學(xué)詞匯，這就要求小學(xué)語文教師不僅要保證小學(xué)生可在語文學(xué)習(xí)中獲得豐富的語文知識、技能與能力，同時還要保證語文課程對小學(xué)生的精神道德、思維方式、價值觀念等深層影響。歸總起來，核心素養(yǎng)就是指教師應(yīng)在語文教學(xué)中體現(xiàn)出“人的意義”。教師的專業(yè)成長影響著課程質(zhì)量，小學(xué)語文教師又應(yīng)如何在核心素養(yǎng)下實現(xiàn)專業(yè)成長呢？本文便對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教師;核心素養(yǎng);專業(yè)成長

2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究陳成果發(fā)布會所發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出要從“文化基礎(chǔ)”、“自主發(fā)展”與“社會參與”三個層面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要想提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須要先保證教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)與充足的人文素養(yǎng)，因為小學(xué)生十分擅長模仿，會跟隨教師的行為舉止而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)行為。在這一背景下，人們越來越關(guān)注小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展。下面，筆者將從豐富教師的人文積淀、提升教師的人文情懷、掌握多種教學(xué)技能三個層面，討論小學(xué)語文教師應(yīng)如何在核心素養(yǎng)背景下實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

一、豐富教師的人文積淀

豐富教師的人文積淀主要是為了完成“文化基礎(chǔ)”這一素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)是語文啟蒙教育，小學(xué)生的識字量、閱讀量、生活經(jīng)歷都比較匱乏，他們所形成的文化基礎(chǔ)很大程度上取決于一位教師的人文素養(yǎng)是否足夠深厚。因此，豐富教師的人文積淀，便成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

社會與各界認(rèn)識對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識在不斷更新，只有及時關(guān)注教育前沿消息，才能及時更新自身的教學(xué)理念。在教學(xué)中，筆者十分注重繼續(xù)教育，只要學(xué)校組織“教學(xué)交流”或者教學(xué)講座，筆者便會積極報名參與。除了這些實踐活動之外，筆者還會借閱各類教研書籍，了解國內(nèi)外核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)活躍在一線教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，然后將這些理論知識批判性地應(yīng)用在筆者的教學(xué)實踐之中。除了閱讀實體書之外，筆者還會利用QQ、微信、微博以及新聞公眾號來閱讀教育美文，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷發(fā)散自身思維。不僅如此，為了豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，筆者會大量閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，與各位文學(xué)家、賢者展開精神交流，以此來更加深刻地感受語文課程的魅力。

二、提升教師的人文情懷

提升教師的人文情懷要求教師具備愛崗敬業(yè)、愛護(hù)學(xué)生的情感，只有對教育事業(yè)有著無上熱忱之心的語文教師，才會自覺在教育工作中投入全身心的精力，主動追求進(jìn)步，而這種對教育工作的熱愛之心便是教師所應(yīng)具備的基本的人文情懷。

在教學(xué)中，筆者常常聽到許多教師在抱怨教育工作的辛苦之處，認(rèn)為自己從事教育工作是一件十分倒霉的事情?？上攵?，帶著這種負(fù)面的、消極的“怨氣”來上課，又怎能讓小學(xué)生感受到幸福、快樂呢？在教學(xué)中，筆者十分關(guān)注自己的一言一行，盡量以微笑來面對所有的小學(xué)生，使學(xué)生獲得“如沐春風(fēng)”之感。面對小學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的行為，筆者也恩威并施，既不苛責(zé)，也不放縱。就如在《我們都是中國人》一課中，筆者在講臺上以身為中國人的自豪感為學(xué)生朗讀了課文，但是卻有一個小學(xué)生不以為然，且直接質(zhì)疑中國好在哪里。原來，這名小學(xué)生有一位親人定居國外，每次回來探親便會帶回許多稀奇的東西，而這讓這名小學(xué)生十分向往國外的生活。面對這個小學(xué)生，筆者十分嚴(yán)肅地向他說明了筆者為自己的“中國人”身份感到自豪，同時向他講述了古代唐代，長安城為世界中心，享受他人朝拜的優(yōu)秀歷史，還為學(xué)生講述了改革開放以來中國的飛速變化，幫助小學(xué)生樹立民族自豪感與認(rèn)同感。

三、掌握多種教學(xué)技能

教學(xué)技能是保障教學(xué)效率與質(zhì)量的基本工具，教師必須要掌握多種教學(xué)技能，自覺追求進(jìn)步，才能不斷優(yōu)化自身的教學(xué)體系，為優(yōu)化教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。另外，小學(xué)語文教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的追求發(fā)展、虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)也必將會對小學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的影響。

在語文教學(xué)中，筆者會接受各類先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及其他任課老師的教育指導(dǎo)，比如筆者為了提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，會向本校的信息技術(shù)學(xué)科教師虛心求教計算機應(yīng)用問題，學(xué)習(xí)多媒體、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方法，提升自身的信息素養(yǎng)。再如在《秋天來了》一課中，筆者在教學(xué)中準(zhǔn)備以“繪畫+口語”的方式來激發(fā)小學(xué)生的口語表欲望。但是，筆者的繪畫能力較弱，于是，在本課教學(xué)中，筆者邀請本校的美術(shù)老師一起與筆者展開了語文+美術(shù)教學(xué)，以此來豐富語文課堂。

總而言之，核心素養(yǎng)不僅給學(xué)生的發(fā)展指明了方向，還對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。作為對小學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的語文教師，一定要認(rèn)真分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征等理論知識，樹立新型的、先進(jìn)的、發(fā)展的教育理念，以勇于創(chuàng)新、進(jìn)取上進(jìn)的態(tài)度來迎接核心素養(yǎng)所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)。

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