立足德育滲透，提高高中班主任班級管理效率

王海玲

摘要：在新教學改革的要求下，教育教學活動的重點不再局限于學生的卷面成績與升學狀況，而更加注重學生的全面發(fā)展。高中階段是學生成長的重要時期，這一時段也是其人格、價值觀培養(yǎng)與形成的關鍵階段;如果班主任不對學生進行及時、正確的教育與指引，就會對學生的未來發(fā)展造成不利的影響。所以，高中班主任要在班級管理過程中運用有效策略實施德育，引導學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，提升心理素質，健全人格并樹立正確的“三觀”。這有利于學生未來的發(fā)展。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理;德育;策略

引言：

課堂教學與德育是學校教育工作這架馬車的兩個輪子，它們并駕齊驅，缺一不可。課堂教學使學生長知識、練本領、圓夢想，德育讓學生心理成熟、品質過硬、人格完善。班級管理是學校管理的基礎，是落實學校德育工作政策和方針的具體途徑。班主任是讓學生接受學校教育的主要管理者和引導者。高中班主任應在班級管理過程中實施德育，提高學生的心理素質、道德修養(yǎng)和優(yōu)良品質，以實現學生的全面發(fā)展。

一、高中班主任實施德育工作應遵循的原則

（一）秉持“以人為本”的基本原則

人才的培養(yǎng)，不僅要使其具有較為豐富的知識儲備，掌握較高的專業(yè)技能，同時還應當具備較高的道德修養(yǎng)。為使學生能夠更全面地發(fā)展，并能滿足社會的發(fā)展需求，高中班主任必須有效地落實德育工作，同時必須堅持“以人為本”的原則，高度重視學生個人綜合能力的發(fā)展，并利用相關的有效措施滿足學生的學習與生活需求，為學生構建一個和諧、良好的成長氛圍，給予學生尊重與愛護。

（二）嚴格遵循科學培養(yǎng)與發(fā)展的原則

在高中階段實施德育工作時，班主任必須結合現階段的教育教學發(fā)展新形勢，并以實際生活為基礎進行德育，嚴格遵循科學的教育培養(yǎng)理念，以便滿足學生的發(fā)展需求，同時要在各方面滲透德育教學理念，使學生形成較高的思想道德修養(yǎng)，并能夠良好規(guī)范自身的行為[2]。

二、高中班主任有效實施德育工作的策略

（一）細化班級管理細化班級管理，強化學生養(yǎng)成教育

1.強調學習紀律，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一些學生存在學習惰性，且這種惰性會“傳染”，進而導致整個班級學風不正。班主任在班級管理過程中，必須強調學習紀律，以嚴格的紀律要求，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生明確學習目標、端正學習態(tài)度、學會獨立思考、按時完成作業(yè)等。

2.明確行為規(guī)范，讓學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣

禮儀是人們?yōu)榫S持正常的社會生活所共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。講禮儀體現了學生的思想品質、文化修養(yǎng)和社交能力，是學生具有良好形象的表現。班主任要讓學生學習相關的禮儀規(guī)范，并將其轉化為自覺行為，以增強學生的社會適應性。學校應將禮儀教育納入德育的范疇，提高對禮儀教育的重視度。

（二）加強情感交流

教師要用情感和愛進行管理，教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，教育的全部奧秘就在于教師如何去愛護學生。德育管理教育正如這句話。班主任應該以立德樹人為根本任務，以促進學生的全面發(fā)為目標。在管理過程中教師要用真誠的心與學生交流和溝通。

比如，在管理過程中，教師要以情感作為媒介，及時積極與學生進行交流和溝通，以拉近彼此間的距離，這樣學生會對班主任產生信任。以情感作為媒介是最有可能化解一切、交流溝通障礙的方法。在這一方面教師要尊重學生，在遇到問題學生的時候要冷靜處理，不能當著全班同學的面立即發(fā)火，高中學生自尊心強，這樣的做法只會讓學生越來越極端。所以教師要學會冷處理，但是在第一時間和學生進行溝通，切忌一上來就長篇大論指責問題，這樣只會引起學生的反感。所以，教師首先要學會傾聽學生，了解學生的想法;其次，以情感作為媒介，要求班主任要以身作則。高中班主任的一言一行、一舉一動，對每一個學生的各個方面都會產生極大的影響，所以為了實現班級的有效管理，提高學生的德育水平，高中班主任應該將道德教育滲透進管理的方方面面，比如，班主任可以在班級衛(wèi)生管理方面和學生的個人素質修養(yǎng)方面進行德育滲透，這需要教師不定時與學生進行談話和交流，了解學生當前的學習情況以及家庭生活情況，要讓學生感受到教師對他們的關愛，進而實現管理目標。

（三）強調學生的自我管理

學生不僅是教學活動的主體，也同樣是自我管理的主體。高中班主任在日常教育教學活動中，不但要負責班級的管理工作，還要保證在校期間學生的人身安全等內容，同時要將學生培養(yǎng)成遵守紀律、具備良好思想與品德的全方面人才。但由于班主任教師的日常工作量繁重，極易出現兼顧不到位的問題，而這也顯現出學生自我管理的重要性。學生在進行自我管理的過程中，能夠增強自身的約束能力，進一步認識到自身的教學主體地位，從而可以在學習與日?；顒又袑ψ约哼M行更加嚴格的要求。

為進一步加強對學生的自我管理，班主任可通過“班干部”這一形式進行體現。在班級的日常管理工作中，通過公開投票，由學生選舉出班干部，它是班級學生集體意志的外在表現形式;同時，班級干部也是學生與班主任之間進行有效溝通的重要橋梁。當班主任的精力無法兼顧到班級管理的細節(jié)時，班級干部就能輔助班主任落實對細節(jié)的管理;由于班級干部也是學生，所以能夠敏銳地掌握學生的動態(tài)，當學生出現問題時可以通過班級干部與班主任進行深層次的有效溝通，這對德育工作的進一步落實具有非常積極的促進作用。因此，教師在落實德育工作時，應當加強對班級干部的有效管理，并對其進行相應的培養(yǎng)，這樣有助于提升學生整體的自我管理能力。

（四）構筑家校溝通橋梁構筑家校溝通橋梁，形成德育合力

教育絕不僅僅是學校的事情。父母的言行、家庭環(huán)境等都影響著孩子的成長。在推進家校溝通的過程中，班主任起著重要的作用。班主任一方面要去了解和掌握學生在家的生活、學習情況，另一方面要及時將學生在學校的生活、學習情況向家長反饋。班主任應采用多種方式，拓寬家校合作渠道，發(fā)揮家校教育合力。家校共建的落實，教育合力的形成，十分有利于德育的有效開展。構建家校合作模式，有利于學生形成健康的心理、健全的人格，促進學生的全面發(fā)展。

結束語：

總之，在高中階段，班主任在德育中具有極為重要的價值與作用，因此班主任應當嚴格地遵循德育工作原則，同時對德育方式進行合理有效的創(chuàng)新，使學生得到更高效、全面的德育教學與培養(yǎng)，幫助學生建立健全、完善與健康的價值觀體系，也使學生的個人行為得到有效規(guī)范。

參考文獻：

[1]陳景瓊.談高中班主任管理工作的德育滲透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.

[2]黎志媚.如何讓德育在高中班級管理中“落地生根”[J].新教育，2020（29）：14-15.8513CE65-654A-4536-8B39-53836F0A4366