小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

宋建紅

摘要：語文學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)生通過閱讀等方式了解教學(xué)內(nèi)容后，再積極進(jìn)行思考，將了解的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系在一起，最終內(nèi)化為自己的思維認(rèn)知。要有效達(dá)成上述目標(biāo)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出較強(qiáng)的自主意愿，然后憑借活躍的思維完成知識的內(nèi)化。但在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是具有較大差異的。所以，在教師需要分析造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣較低的原因，然后基于原因設(shè)計能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生興趣;激發(fā)策略

前言：

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個較為寬泛的定義，即包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，又包括學(xué)生聽講、與他人交流、實踐等類型的興趣。在語文的課堂教學(xué)中，教師會開展不同類型的教學(xué)活動，如由教師主導(dǎo)的問題驅(qū)動式活動、由學(xué)生主導(dǎo)的合作探究任務(wù)。在不同的任務(wù)中，學(xué)生的興趣和積極性也會有所不同。所以，在教學(xué)活動中，教師需要分析學(xué)生在不同類型教學(xué)活動中表現(xiàn)出的問題，然后基于問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)活動的教學(xué)策略。

一、鼓勵式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每個學(xué)生由于受家庭成長環(huán)境，以及先天和后天因素的影響，思維能力和學(xué)習(xí)水平具有差異性，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)置適合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這樣，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就不再是束手無策，而是得心應(yīng)手。如在布置作業(yè)時，教師可以采用分層作業(yè)的方式，使每一位學(xué)生都燃起對學(xué)習(xí)的熱情，看到希望，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行難易搭配，讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會，不讓回答問題成為優(yōu)等生的“獨權(quán)”。不僅如此，教師要積極鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生。每一位學(xué)生都有閃光點，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，取長補(bǔ)短，用顯微鏡看學(xué)生的缺點，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，令學(xué)生在教師不斷地指導(dǎo)、表揚(yáng)中重拾自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、亦師亦友，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

目前，在日常教學(xué)過程中，個別小學(xué)語文教師仍舊采用嚴(yán)厲的態(tài)度對待學(xué)生，使得教師與學(xué)生之間似乎有一道無法跨越的鴻溝，學(xué)生在教師面前也總是縮手縮腳，不敢表達(dá)內(nèi)心的真實想法，這對學(xué)生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響，從而無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要多與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心門，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，敞開心扉大膽說出自己的見解。由此可見，亦師亦友的師生關(guān)系，可以在無形中提高課堂教學(xué)效率，收獲意想不到的教學(xué)效果。另外，在布置習(xí)作時，教師可以設(shè)置一些能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的題目，如《老師，我想對您說》《我的愿望》等。這樣，學(xué)生會慢慢敞開心扉，把教師當(dāng)作傾訴的對象，訴說內(nèi)心的喜怒哀樂。通過這種形式，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與困惑，并及時糾正，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)模式單一、落后，填鴨式地灌輸教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背，致使課堂氛圍死板無趣。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生形成固定思維，養(yǎng)成過分依賴教師的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，利用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。如在課堂教學(xué)過程時，為了讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先，教師可以借助多媒體播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的視頻影像，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地觀察和理解文章的內(nèi)涵。其次，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，對課文內(nèi)容展開討論，自主探究。小組內(nèi)成員應(yīng)分工明確，如一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，一名學(xué)生負(fù)責(zé)找出課文中的優(yōu)美詞句，一名學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)課文的中心思想，這樣就能使學(xué)生都參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這一系列有聲有色、生動有趣的表演過程中，讓學(xué)生細(xì)心揣摩文章人物的內(nèi)心想法，加深對課文的理解，起到事半功倍的效果。同時，教師也降低了教學(xué)難度。

四、基于凸顯學(xué)生主體目的優(yōu)化教學(xué)方案

增強(qiáng)學(xué)生的自主性、參與性是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的良好方式，也是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的策略。結(jié)合前文內(nèi)容，凸顯學(xué)生主體性的方式是基于學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行思考、實踐，然后在學(xué)生取得成就之后對學(xué)生進(jìn)行良好的評價。如此，教師便可以讓學(xué)生意識到積極互動的樂趣，使學(xué)生的互動興趣得到提升。但由于教師需要關(guān)注的學(xué)生數(shù)量相對較多，對單個學(xué)生的關(guān)注程度較低。在這種情況下，教師很難有效把握學(xué)生的實際能力變化情況。因此，教師需要尋找到能夠切實反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)的方法，然后再基于學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)活動。在信息化背景下，教師可以借助電子器材了解學(xué)生的學(xué)習(xí)互動情況。例如，在目前的中小學(xué)教育中，機(jī)讀卡是考試常用的學(xué)具。教師可以為每個學(xué)生準(zhǔn)備一張機(jī)讀卡，將機(jī)讀卡中的字母用于代指分?jǐn)?shù)，將卡中的題目與教師的提問互動聯(lián)系在一起。即在課堂教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生參與課堂互動之后，教師便可以提示學(xué)生在機(jī)讀卡中進(jìn)行分?jǐn)?shù)的涂卡。在課堂教學(xué)之后，教師便可以通過光標(biāo)閱讀器了解學(xué)生的課堂互動情況。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，教師便可以借此設(shè)計能夠凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)活動。例如，教師可以通過機(jī)讀卡上答題的人數(shù)，了解參與不同環(huán)節(jié)的學(xué)生人數(shù)。而通過引導(dǎo)學(xué)生選填不同的選項，教師可以了解該學(xué)生是自主參與還是被點名。在分析機(jī)讀卡之后，教師便可以將學(xué)生自主參與程度較低的教學(xué)活動設(shè)定為需要優(yōu)化的活動，并進(jìn)行趣味性、學(xué)生主體性方面的優(yōu)化。

結(jié)語：

綜上所述，只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得輕松。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是后天培養(yǎng)出來的，這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友，并合理地運(yùn)用時機(jī)，捕捉學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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