核心素養(yǎng)下初中音樂課堂拓展教學(xué)的幾點策略

羅嵐

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中音樂課堂在逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)，要求老師不僅僅要教會學(xué)生理論知識、唱歌技巧，還要讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，產(chǎn)生一定的共情能力，從而體會音樂的魅力，在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)高效率的初中音樂課堂，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂課堂;拓展教學(xué)

核心素養(yǎng)是關(guān)注學(xué)生的思想、態(tài)度、價值觀和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，是適應(yīng)社會生活的一個基本條件。新課標(biāo)以來，對初中音樂課堂的要求在逐步提高，要求音樂課堂要圍繞“音樂”進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，積累一定的音樂知識，學(xué)會尊重藝術(shù)、賞析藝術(shù)，體會藝術(shù)的時代價值，從而積極主動地去學(xué)習(xí)音樂，從中找到樂趣。

一、對同一地區(qū)的音樂進(jìn)行分析和拓展

很多時候，音樂能夠反映一個地方的民族特色和地域文化，為我們帶來不同的感受，不同的地方對其音樂創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響，他們有著不同的創(chuàng)作特色和音樂感受?，F(xiàn)在的初中音樂課本普遍都采用的是通俗易懂的音樂，以普通話為標(biāo)準(zhǔn)的歌曲，因此，很多初中生無法體會不同民族的語言特色，這其實是不利用民族文化的長遠(yuǎn)發(fā)展的。所以，在音樂課上教師需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗x取一些具有鮮明特征、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的曲子，以便于加深學(xué)生對某個地方的印象和了解。

例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《哈羅！哈羅！》這首歌曲的時候，可以先給學(xué)生講一些有關(guān)馬來西亞這個國家的知識，讓學(xué)生先有一個整體的印象和了解，因為大多數(shù)的學(xué)生不了解這個國家，學(xué)習(xí)起來無從下手，也就無法體會其中的內(nèi)涵和情感，所以需要老師先滲透一些內(nèi)容。然后進(jìn)行一個拓展教學(xué)，插入歌曲“Rasa Sayang”，這首歌曲的知名度比較高，可以說是馬來西亞的人民都會唱的一首歌，雖然是用他們本地語言演唱出來的，但是學(xué)起來非常容易，初中生們對這些新鮮的事物比較感興趣，因此，也愿意主動去學(xué)，老師先給學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生一起跟著唱，幾遍下來，學(xué)生們很容易掌握這首曲子，教師還要給予學(xué)生一定的鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。并且，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這樣的歌曲，能夠體會到其中蘊(yùn)含的情感，感受歌曲的生動活潑，符合他們的性格特點，還能夠?qū)︸R來西亞的文化進(jìn)行了解。

二、對不同地方的音樂進(jìn)行賞析和拓展

同一個主題下會產(chǎn)生各種各樣的音樂，我們可以讓學(xué)生通過了解不同地方的音樂并進(jìn)行對比，學(xué)會分析歌曲的意味。音樂的感染力較強(qiáng)，覆蓋面也比較廣，了解不同特點的音樂有利于拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，了解同一首歌曲可以創(chuàng)作出不同的曲調(diào)，讓學(xué)生去感受音樂的魅力。

教師在對《茉莉花》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時，首先，教師要給學(xué)生普及基本的知識，讓學(xué)生知道這是一首江蘇民歌，起源于《鮮花調(diào)》，后經(jīng)過改編而成，并利用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)茉莉花的圖片和視頻，再配上江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和這首歌曲，讓學(xué)生初步感知茉莉花所帶來的意境美。接著，讓學(xué)生思考是不是只有江南才有茉莉花，北方有沒有？然后引入東北版的《茉莉花》，兩首歌曲帶給人的感受是完全不相同的，江蘇版的給人一種悠揚(yáng)、清新之感，東北版的給人一種豪邁、粗獷之感，但他們都充分體現(xiàn)了各自地區(qū)的文化特色和地域風(fēng)格，讓學(xué)生明顯感受到，同樣的歌曲再不同地區(qū)給人的感受也是截然不同的，更深層次地感受了音樂的多樣性，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、對不同風(fēng)格的歌曲進(jìn)行拓展教學(xué)

每個音樂創(chuàng)作者都有自己獨特的風(fēng)格，是其個性的體現(xiàn)，不同地方、不同國家也有自己的音樂風(fēng)格和音樂素養(yǎng)，由于歷史文化的積淀以及國家的成長背景，會形成自己自己獨特的音樂風(fēng)格。所以，如果在同樣的主題和背景下，不同創(chuàng)作者做創(chuàng)作出的作品也不盡相同，因為他們有著不同的性格特點，對音樂有著不同的理解和追求。

教師在講完“天下的媽媽都一樣”這首曲子后，學(xué)生對于母愛和母子之間的情感有了一種新的感悟，他們體會到了母愛的偉大，以及媽媽對自己無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，體會到了媽媽的不容易，教師可以以此為契機(jī)，插入歌曲《父親的草原母親的河》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會父母對自己的愛，感受和諧的家庭關(guān)系，學(xué)生在這樣優(yōu)美的旋律當(dāng)中去想象、去回憶、去感受父母給予自己的愛，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。通過對兩首歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地體會其中的內(nèi)涵，感受不同風(fēng)格的音樂帶來的不同感受，無論是以怎樣的作曲形式和演唱形式呈現(xiàn)到我們的面前，它們都是圍繞同一個主題來進(jìn)行的，豐富了學(xué)生對歌曲的理解。

四、對學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行拓展

初中生學(xué)習(xí)音樂不光是要會唱，還要學(xué)會理解和鑒賞歌曲，教師要注重對學(xué)生審美能力方面的培養(yǎng)，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀作品，提高學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)。以往，在很多課堂中老師知識負(fù)責(zé)教會學(xué)生演唱歌曲，并沒有著重去培養(yǎng)他們賞析作品的能力，無法使學(xué)生感受到音樂的美，所以，想要讓學(xué)生理解歌曲、感受歌曲，就要有針對性地進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在講完之后，要鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行討論，說一說自己對這首歌曲的理解，說出自己認(rèn)為好的地方并說明理由。

結(jié)語：

初中音樂課也是一門重要的課程，它不僅體現(xiàn)了新的教育理念，還豐富了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。因此，初中音樂課應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)進(jìn)行課堂拓展，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，從而豐富他們的核心素養(yǎng)，并幫助學(xué)生從音樂中尋找樂趣，通過音樂抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，尊重藝術(shù)的多樣性，愿意主動地學(xué)習(xí)音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美，讓音樂去感染每一個學(xué)生。

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