生活化資源融入高中通用技術教學的策略

宣天龍

摘要：在當前現(xiàn)有的高中新課程改革方案當中，通用技術課程是一門學生需要掌握的必修課程，也是和學生日常生活有緊密聯(lián)系的一門學科。進行這一門學科教學主要目的就是希望能夠對學生的技術素養(yǎng)進行提高，進行培養(yǎng)，同時這門學科也具有一定的生活性和靈活性的特征，更加強調學生所具有的動手能力以及學生親身的在課堂上的一些經(jīng)歷。所以說在高中階段的通用技術教學活動開展的過程當中，教師對于高中通用技術課堂和生活之間的聯(lián)系要向學生進行說明，從而有效的促進學生所具有的技術素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：生活化;教學資源;通用技術

在目前高中階段通用技術的一系列教學活動當中，課程資源的有效開發(fā)以及相應資源的科學利用是課程順利進行下去的前提，也是確保達到高中通用技術課程教育這一主要目的的關鍵性的保障。在這些課程標準里面也指出來了通用技術課程的有效實施，需要有更加充足更加廣泛的課程資源，這些課程資源不僅僅在學校里面存在，在家庭和社會里面也是有很多的。不僅僅在現(xiàn)實的物質世界里面存在，在虛擬的網(wǎng)絡世界里面也是有一定存在的，從中能夠了解到高中通用技術的相應教學資源和學生的日常生活聯(lián)系是非常緊密的，并且兩者之間也是相互促進的。

一、生活化教學資源與高中通用技術的概念

生活化的教學資源理解起來相對來說是比較簡單的，主要指的就是在高中通用技術的有效教學工作當中，對于各種生活化的通用技術教學資源進行科學的使用，讓學生可以主動的對生活當中所存在的一些實際的案例進行聯(lián)系，將學生的日常生活作為主要的出發(fā)點，對生活前景進行模擬，形成一個良好的學習氛圍。然后學生可以設身處地的進行技術的學習，也可以在生活和技術課程的角色中進行順利的轉換。通過對生活當中所應用的一些機會，可以將通用技術和日常生活兩者相互聯(lián)系，從學生的日常生活事件里面總結出來一些技術的現(xiàn)象，提煉出進行技術設計的一般過程。當然還需要給相對應的思考空間，希望能夠讓學生的學習興趣和主動性得到有效的激發(fā)，讓學生真正的學會用技術的眼光對生活進行觀察，解決在生活當中存在著的普遍的問題，讓學生更加熱愛技術，也通過技術的使用更加熱愛生活。

因為高中階段的通用技術課程這門課程中所講解的知識內(nèi)容相對比較廣泛，所以說所具有的基礎性以及通用性相對都是非常強的，在日常生活當中的應用范圍也在不斷的拓展，所以說高中階段的通用技術課程實際上也可以被叫做是一門生活性的課程。一定要注重從學生的生活實際出發(fā)進行研究，找到一些學生比較熟悉的生活案例，讓學生可以在生活當中就了解這一些通用技術的相關知識內(nèi)容，在生活當中對這些通用技術的一些知識進行合理的應用，將理論和實際兩者相互結合。

二、生活化資源融入高中通用技術課程的開發(fā)

在高中通用技術課程的有效開發(fā)工作當中，適當?shù)氖褂靡恍┥罨馁Y源，主要指的就是一些和生活有緊密聯(lián)系的方面，這個概念相對來說是比較籠統(tǒng)的。在生活中和高中通用技術課程有一定聯(lián)系的部分都可以被叫做是生活化教育資源的有效開發(fā)，高中通用技術課程生活資源開發(fā)進行的本質，就是將原先在課堂上所進行的一系列教學工作向生活的層面進行轉移，將生活的世界案例當做進行課程講解的基礎。這種方式才能夠激發(fā)學生對于這門課程進行學習的興趣，讓學生對于在生活當中常見的一些現(xiàn)象進行理解，努力地將理論和實際兩者統(tǒng)一。

三、生活化教學資源融入高中通用技術的策略

3.1現(xiàn)身說法法

現(xiàn)身說法簡單來說就是利用學生又或者是教師自己的親身經(jīng)歷，或者是一些生活的案例和技術進行有效的結合，這樣學生自身經(jīng)歷過的一些技術現(xiàn)象和技術指標，更加能夠體現(xiàn)出這些技術所具有的創(chuàng)新性以及技術本身的價值。在一些關于科技創(chuàng)新的比賽當中，教師能夠驚奇的發(fā)現(xiàn)在其中出現(xiàn)的一些小發(fā)明或者是小創(chuàng)新，都是學生通過對日常生活進行仔細觀察，從而獲得的靈感，可以結合相應的技術手段的知識的應用，在完成了設計工作后申請專利，獲得更多的成就。

3.2利用實物法

實物展示法簡單來看也被叫做是直觀教學法，這種方法實際上都是在對技術或者是成品進行簡單講解的時候，直接展示實物，讓學生進行觀察，進行有效的學習。這種教學方法出現(xiàn)的非常的頻繁，更多的是應用了高中通用技術的實用性特征。在進行《設計的一般過程》這一章節(jié)的相關知識內(nèi)容講解時，教師首先需要做的就是向學生展示一個比較普通的也比較常見雙層的玻璃水杯，通過這個學生日常生活當中經(jīng)常見到的生活用品的有效設計，給學生進行思考的空間，也提出一些問題讓學生仔細地進行觀察，解決這些問題。最好能夠讓學生動手進行操作，這樣就可以讓學生體會到這個生活當中常見的生活用品進行設計和制造的整個流程。

結束語

近幾年所開展的教學實踐當中，教師對于生活化的教育資源利用得更加普遍，所取得的效果也更好。因此很多學生都真切地感受到了身邊的資源對于自主探究能力進行提升的作用，也會主動的對生活化的教育資源進行利用，努力地培養(yǎng)自身的技術素養(yǎng)，更好的對相關的技術手段在生活當中進行應用。

參考文獻：

[1] 鄭瑤瑤.高中通用技術情境教學的實踐研究[D].南京師范大學，2014.

[2] 楊艷.基于新課程的通用技術學習資源開發(fā)和應用研究[D].山東師范大學，2012.