小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決方法

楊俊

摘要：在我國教育新課程的改革中，小學(xué)語文是一門重要且關(guān)鍵的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基石，并且在學(xué)生未來的發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。其中閱讀能力的培養(yǎng)是提高語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀中進行探索，可以可以提高學(xué)生的認知。群文閱讀是提高閱讀的一種有效、新穎的方式，在學(xué)生閱讀上提供了很大的幫助。本文針對小學(xué)語文群文閱讀的的教學(xué)現(xiàn)狀提出解決的方法，實際地提高學(xué)生的閱讀能力，促進語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，不能及時更新，在教育改革的發(fā)展趨勢中處于滯后的位置。并且大部分的教師依舊注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而非過程，以考試成績作為標準來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，更加注重答題的方法，有一套答題的標準，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，閱讀效率和質(zhì)量都得不到提升，群文閱讀的實施也不能有效地達到教學(xué)的目的。

（二）群文閱讀資源有限

小學(xué)生的閱讀潛力是非常巨大的，但一些學(xué)校的硬件設(shè)施卻有些許不足，圖書館內(nèi)閱讀書籍材料不夠豐富，也做不到及時更新，所以在閱讀資源上就會有所缺乏。甚至有些小學(xué)因為客觀原因都沒有圖書館的設(shè)立，這大大阻礙了小學(xué)生在閱讀上的進步，阻礙了群文閱讀的進程與發(fā)展。學(xué)生只限于書本上的資料是遠遠不夠的，需要更多的途徑來提高閱讀，拓寬閱讀領(lǐng)域和知識范圍。

（三）群文閱讀安排不合理

教師在學(xué)生接受能力的事上觀察不夠，會導(dǎo)致在選擇材料上超出學(xué)生接受的范圍。材料上有難度，會成為學(xué)生的閱讀負擔，無形中打擊他們的自信心，在閱讀上會漸漸失去興趣。在時間的選擇上也要適宜，不能太短或太長，時間太短會無法消化閱讀內(nèi)容，時間太長會將內(nèi)容淡忘。因此教師需在群文閱讀上有合理的安排，學(xué)生才容易接受，才能對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的解決方法

（一）選擇優(yōu)質(zhì)文章，提高閱讀質(zhì)量

教師在選擇材料上具備分辨的能力，因此在教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容之外，還需在眾多古今中外的材料中選取優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容來讓學(xué)生進行閱讀和分析，拓寬學(xué)生知識范圍，而不僅僅滿足于課本上的冰山一角。比如在學(xué)《湯姆·索亞歷險記》時，教師可選擇和探險有關(guān)的書籍讓學(xué)生進行閱讀，《八十天環(huán)游世界》、《魯濱孫漂流記》、《金銀島》等，將這些歷險的小說進行組合，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略這類小說的魅力，在其中學(xué)得優(yōu)秀的品質(zhì)。教師還可以將學(xué)生分成多個閱讀小組來進行探討，讓學(xué)生對這些書籍的內(nèi)容有更深刻的理解。

（二）以學(xué)生為本，進行快樂閱讀

學(xué)生為主，教師為輔，讓學(xué)生在課堂上體會閱讀的快樂，群文閱讀才能更好地實施。教師在材料的選擇上要更滿足于學(xué)生的需求，不能超出學(xué)生實際閱讀的能力，選擇讓學(xué)生愉悅或者興奮的議題，比如選擇關(guān)于友誼、關(guān)于感動、關(guān)于神話等議題，在閱讀中可以體會情感，感受力量，在輕松愉悅的氛圍里進行閱讀。比如關(guān)于友情，《紙船和風箏》、《贈汪倫》、《追風箏的人》，品味其中友情的相同與不同，感受友情的可貴之處，對友情有自己的感受和認知，并在今后的學(xué)習(xí)生活中可以與朋友互相關(guān)心，互相幫助，讓學(xué)生在感受友情中更加愛上閱讀，在閱讀中能夠有所收獲。教師可以讓學(xué)生對自己最好的朋友進行介紹，講述與好朋友之間的故事，也可以讓學(xué)生選擇材料里最喜歡的句子送給自己的好朋友。

（三）教師有效指導(dǎo)，提高閱讀能力

在進行群文閱讀的教學(xué)和練習(xí)中，教師要做到隨時觀察學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)問題，畢竟小學(xué)生年齡還小，每個學(xué)生的接受能力也有所不同，思維能力也沒有達到成熟，所以教師需要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，不能任由學(xué)生往相反的方向走，要確保在閱讀中有正確的走向。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《七子之歌》，不僅讓學(xué)生了解歷史事實，還要通過文字感受愛國的情懷，對于失去要惋惜，對于未來要有希冀。

（四）加強閱讀訓(xùn)練，堅實閱讀基礎(chǔ)

在群文閱讀的實行中要循序漸進才能取得有效的成果，在學(xué)生具備一定的閱讀基礎(chǔ)上要適當加強閱讀的訓(xùn)練，這樣才能打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，在今后的課程學(xué)習(xí)中為教師的教學(xué)節(jié)省時間和精力，并且讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方式和方法，在閱讀中不費力。教師可以在課堂上選擇幾篇文章，讓學(xué)生閱讀后進行敘述，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表揚，對于遜色一點的學(xué)生要給予鼓勵，讓每一個學(xué)生都能夠愛上閱讀。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，還能使學(xué)生得到口才上的鍛煉，不怯場，不害羞，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

總結(jié)

總之，通過以上對群文閱讀的現(xiàn)狀分析，以及提出的方法，對今后的群文閱讀提供有效的幫助，這在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀量，滿足學(xué)生的閱讀需求，達到教學(xué)的目的。并且可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，豐富學(xué)生的精神世界，提高文學(xué)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙家鵬.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀與實踐探索[J].學(xué)周刊， 2021（17）：2.

[2]許正紅.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)面臨的問題及對策研究[J].新課程教學(xué)：電子版，2021（7）：2.

[3]漆春芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中群文閱讀的現(xiàn)狀與實踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（19）：1.