小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施深度學(xué)習(xí)策略

許梅云

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)文化課程中的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、邏輯思維、思考等基本數(shù)學(xué)能力的重要途徑。近年來(lái)，核心素養(yǎng)理念的推行，讓“深度學(xué)習(xí)”這一概念走入了教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，幫助學(xué)生深入思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而深度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分把握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從方法、形式、手段等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，高度發(fā)展，全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)探索

前言：

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，越來(lái)越多教學(xué)方式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，其最終目的都是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。其中深度教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在有效教學(xué)的指導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，同時(shí)不斷提升學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)深入探究

問(wèn)題在課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅是教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)主線，更是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維深入發(fā)展，還能讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入探究，有利于實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以基于深度教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生深入的思考，為教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。筆者圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：1.角就藏在我們的生活中，你能找到生活中有哪些角嗎？2.你認(rèn)為什么是角？用你的理解說(shuō)一說(shuō)。3.你能說(shuō)出角的頂點(diǎn)和邊嗎？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考，能讓學(xué)生從模糊的認(rèn)識(shí)到清晰地理解和掌握，進(jìn)而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，主動(dòng)探究和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得思維能力的發(fā)展。

二、注重實(shí)踐操作，提高思維深度

在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，除了能豐富教學(xué)形式，還能為學(xué)生提供新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的課堂實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大挖掘，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)完“時(shí)、分、秒”之后，為使學(xué)生進(jìn)一步鞏固這部分知識(shí)，并能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者在課堂上設(shè)計(jì)了動(dòng)手實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作鐘表。在活動(dòng)開始之前，我結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景提出問(wèn)題：“在生活中你見過(guò)什么樣的鐘表？”有學(xué)生說(shuō)：“我見過(guò)電子表，在墻上掛著，顯示時(shí)間和日期?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我家有手表，爸爸媽媽和我都有。”還有學(xué)生說(shuō)：“我家的鐘表里面有地圖。”趁著學(xué)生熱情高漲，為了激發(fā)學(xué)生的探索欲望，筆者問(wèn)：“大家知道這些鐘表是怎么做的嗎？你能不能用自己的方法做一個(gè)鐘表呢？你認(rèn)為做鐘表都需要哪些步驟？”學(xué)生開始議論紛紛，于是筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“大家以小組為單位制作一個(gè)鐘表吧，最后我們看一看哪個(gè)小組制作的鐘表最有創(chuàng)意，哪個(gè)小組制作的鐘表最有特點(diǎn)。”緊接著，學(xué)生在合作探究、積極交流中展開了實(shí)踐操作，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。此過(guò)程不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)拓展，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，讓深度學(xué)習(xí)擲地有聲地落在了數(shù)學(xué)課堂。例如，教學(xué)“分米和毫米”時(shí)，教師可做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：拿出提前準(zhǔn)備好的彩色布條，讓學(xué)生用尺子來(lái)量一量，看看手里的彩色布條分別有多長(zhǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有更深入的探究，筆者告訴學(xué)生：“10厘米=1分米，10毫米=1厘米，看看你們的布條長(zhǎng)度用分米或者毫米該怎樣表示?！苯又f(shuō)：“文具盒的寬大概是10厘米，長(zhǎng)大概是20厘米，你能用剛才所學(xué)的單位分米和毫米來(lái)說(shuō)一下嗎？”學(xué)生議論紛紛。接著從分米和毫米這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念出發(fā)，借助剛才的實(shí)踐操作活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，疏通學(xué)生的思維通道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生主動(dòng)探索分米和毫米的本質(zhì)區(qū)別。在此過(guò)程中，沒有采用以往讓學(xué)生死記硬背的方式學(xué)習(xí)概念，而是設(shè)計(jì)一種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并主動(dòng)探究，獲得了良好的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)善于從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)入手，剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不再停留在文字表述上，而是更加明確知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，幫助學(xué)生深度建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、探索數(shù)學(xué)思維與生活實(shí)際創(chuàng)新點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)啟蒙階段，要幫助其形成一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及邏輯思維的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析、探究、解決、歸納、概括等等，并不斷養(yǎng)成創(chuàng)新思維。打造深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，必須要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生有更多的興趣去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，在思考的過(guò)程中將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。經(jīng)過(guò)有目的、有意識(shí)的引領(lǐng)，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自我思考，不斷去聯(lián)想、探索，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等的求證過(guò)程中探究數(shù)學(xué)規(guī)律。教師結(jié)合所學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維方式給予引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體的數(shù)學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行遷移應(yīng)用時(shí)，切實(shí)感知體驗(yàn)，以及探究出新舊知識(shí)的必然聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

四、在拓展延伸中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生深度把握知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科格外重視知識(shí)拓展，這一點(diǎn)與深度學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙，因?yàn)閿?shù)學(xué)的拓展學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在掌握基本概念、原理及公式之后，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行整合、拓展思維等一系列辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的拓展延伸教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生群體對(duì)書本知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)乃至用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，讓他們擁有縝密、嚴(yán)謹(jǐn)、講究科學(xué)邏輯的思想品質(zhì)。然而數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，并不是單純?cè)黾咏虒W(xué)內(nèi)容或課時(shí)，這種縱向拓展不但收效甚微，甚至有可能起到反作用，如加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生一提起數(shù)學(xué)就害怕等。真正具有深度學(xué)習(xí)特點(diǎn)的拓展延伸教學(xué)應(yīng)該是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與整合，拓展學(xué)生的思路，打開他們的視野，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)世界的魅力與奇妙。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得更多知識(shí)與技能，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的精神，對(duì)提升教學(xué)有效性、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂也有積極作用。因此，在日后的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索更多適合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，優(yōu)化深度教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

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