基于校園文化生態(tài)場(chǎng)域的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式探究
——以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

石曉慧

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230011）

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用深刻地影響著人們的信息交流和獲取方式，也給高職院校思想政治教育和意識(shí)形態(tài)工作帶來了新挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記提出推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)平等尊重、創(chuàng)新發(fā)展、開放共享、安全有序的發(fā)展目標(biāo)［1］，給高職院校校園網(wǎng)絡(luò)思政的發(fā)展提供了啟示。在后疫情時(shí)代，各高職院校實(shí)行了嚴(yán)格的進(jìn)出管控制度，大學(xué)生在校園內(nèi)的活動(dòng)時(shí)間、空間更加集中，這就對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、管理與創(chuàng)新發(fā)展提出了新的要求。一方面，如何加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人，將網(wǎng)絡(luò)思政教育滲透到大學(xué)生校園文化生活各個(gè)方面，探究網(wǎng)絡(luò)思政如何向校園文化縱深發(fā)展，從而進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校思想政治理論課教育教學(xué)改革與發(fā)展所帶來的育人實(shí)效；另一方面，如何在校園局域網(wǎng)絡(luò)文化境域下，培育網(wǎng)絡(luò)思政教育的校本特色，形成結(jié)合式、浸潤式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式等心靈自覺認(rèn)同的教育模式，打造局域（本域）網(wǎng)絡(luò)思政的一方新天地，是當(dāng)前思政育人的一項(xiàng)重要工作。各高職院校教育工作者應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行精準(zhǔn)施策，把握大數(shù)據(jù)時(shí)代思政教育及意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育多維度、全方位覆蓋。

1 本域網(wǎng)絡(luò)思政教育釋義

本域網(wǎng)絡(luò)思政教育是指思想政治工作者或者教育單位向本單位（高職院?；蛘咴合担┻M(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)思政教育［2］，本域網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)大學(xué)生的影響最為直接和廣泛，與校園文化的結(jié)合最為緊密。在相對(duì)封閉的大學(xué)校園環(huán)境中，根據(jù)大學(xué)校園文化的不同，本域網(wǎng)絡(luò)思政教育也會(huì)呈現(xiàn)出其差別性和特殊性。網(wǎng)絡(luò)思政教育通過與校園文化的深入融合，培育形成本域環(huán)境中大學(xué)生互動(dòng)式、浸潤式、引導(dǎo)式的心靈自覺認(rèn)同，從而對(duì)其思想產(chǎn)生滲透性的深刻影響。

互聯(lián)網(wǎng)將原本傳統(tǒng)單向度的校園文化環(huán)境育人發(fā)展成為高職院校校園文化生態(tài)場(chǎng)域的新型多元立體化育人模式。在校園文化生態(tài)場(chǎng)域中，本域網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)不斷豐富，本域網(wǎng)絡(luò)思政教育手段不斷突破，高校思政育人方式發(fā)生根本性變革，高校教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確把握正確的育人方向，有效提升育人質(zhì)量，積極探索大數(shù)據(jù)時(shí)代的校園文化建設(shè)和本域網(wǎng)絡(luò)思政教育的契合點(diǎn)。

2 大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)背景下思政育人新機(jī)遇

立足大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所帶來的思想意識(shí)、行為方式、文化環(huán)境與思政教育教學(xué)等方面的深刻變化，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索構(gòu)建“一體四翼”的高職院校網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)路徑新模式，在校園文化多元化的立體生態(tài)場(chǎng)域中，探索形成符合中國高職教育的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新路徑。

2.1 育人方式創(chuàng)新多元

在網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域中，信息獲取的方式更加便捷、及時(shí)、有效，傳播方式更加靈活、快速，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不再局限于傳統(tǒng)課堂，教育者的育人方式也更加多元。在校園網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域中，思政育人的模式改革將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐實(shí)操相結(jié)合，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，［3］形成開放的、動(dòng)態(tài)的多元、多維育人模式。教育資源共享機(jī)制突破了教育時(shí)間和空間的局限性，多元化的、寬泛的校園文化場(chǎng)域教育從多維度培育大學(xué)生成長空間，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、觀念育人、實(shí)踐育人，用浸潤多元式方式，達(dá)到靜默引導(dǎo)式文化育人效果。在網(wǎng)絡(luò)化過程中，宣傳核心思想，多元化的育人方式可以達(dá)到更高效地創(chuàng)新育人效果。

2.2 思想政治教育主體更加平等

在網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域中，最大的革命性突破就在于其打破了身份和規(guī)則的限制。［4］一方面，在虛擬空間中，學(xué)習(xí)者不論身份、地位、學(xué)歷、經(jīng)歷等客觀條件的限制，均可具有平等的自由發(fā)表言論、傳播信息的權(quán)力，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域互動(dòng)交流溝通的特殊性，彰顯了其平等自由的核心理念；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域下，平等自由的言論氛圍更加體現(xiàn)其包容性，思想政治教育主體之間舒適自在的話語空間更容易孕育民主的氛圍。在信息發(fā)布和傳播的同步性上，也賦予了思想政治教育主體用戶權(quán)利和機(jī)會(huì)的平等公平。教育活動(dòng)本質(zhì)上就是“思想影響思想”的過程，在網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域氛圍下，高校教育工作者不僅僅是信息灌輸者，也是平等溝通的交流者、可靠信息的把關(guān)者。身處平等的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)話語形態(tài)境域中，更有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3 實(shí)時(shí)監(jiān)管安全有序

網(wǎng)絡(luò)空間的表達(dá)自由給各種外來思潮提供了溫床，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域下，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)向這把“雙刃劍”，正確引導(dǎo)大學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)輿情的正反兩面，有利于其做出正確的政治判斷。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情的正確引導(dǎo)，建立隱患排查機(jī)制，及時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)輿情走向，有利于加強(qiáng)有效輿情監(jiān)控機(jī)制的建立，不斷增強(qiáng)輿論引導(dǎo)反饋機(jī)制。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域中存在的負(fù)面輿論，高校教育工作者可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確分析、辨別問題本質(zhì)，從而有效控制網(wǎng)絡(luò)空間教育場(chǎng)域中因負(fù)面因素引發(fā)的不良局面。在高職院校網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)境域的優(yōu)劣直接影響到育人效果的好壞。高職院校主動(dòng)關(guān)注、了解學(xué)生的言論和思想動(dòng)態(tài)，有利于教育者在教育過程中，積極收集、設(shè)置、豐富教育內(nèi)容及熱點(diǎn)焦點(diǎn)議題，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的介體功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化民主公開評(píng)議，養(yǎng)成辯證的處事觀和積極的人生態(tài)度。高職院校通過實(shí)時(shí)監(jiān)管，有利于不斷增強(qiáng)育人主體的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提高媒介素養(yǎng)和辨別輿情的能力，營造安全文明有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.4 育人資源開放共享

在網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體背景下，育人資源實(shí)現(xiàn)開放共享，有利于推動(dòng)高職院校育人形成合力，促進(jìn)高校思想政治教育的不斷發(fā)展。以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容互惠融通的方式，以相應(yīng)制度作為保障，協(xié)同發(fā)揮聚合和融合效應(yīng)。高校教育工作者對(duì)受教育者實(shí)現(xiàn)資源引導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)媒介提供重要教育資源內(nèi)容，在教育理念、教育形式、教育內(nèi)容等方面創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建共享共治的命運(yùn)共同體。通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在高校教育工作者的有效引導(dǎo)下，構(gòu)建思想政治品德體系，進(jìn)一步提高受教育者思想政治道德素養(yǎng)。

3 大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)背景下思政育人新困境

在信息化時(shí)代，隨著校園文化生態(tài)場(chǎng)域的不斷進(jìn)化，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)過程中的廣度拓展與深度運(yùn)用給高職教育帶來了巨大變革，尤其是思想政治教育領(lǐng)域，其產(chǎn)生的沖擊力為思政育人帶來了空前的挑戰(zhàn)。

3.1 沖擊了大學(xué)生的正確價(jià)值取向

大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，盡管黨和政府高度重視并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容的嚴(yán)格監(jiān)管，但是網(wǎng)絡(luò)上仍然存在著許多不健康的信息，加之我國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的各項(xiàng)規(guī)章制度體系尚未完善，在自由平等寬域的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生極易受到來自網(wǎng)絡(luò)正反兩方面的影響。網(wǎng)絡(luò)既為大學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了無限空間與可能，又使得一些自制力和責(zé)任感弱的大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的刺激。一些消極、頹廢、不健康的內(nèi)容充斥在網(wǎng)絡(luò)上，造成大學(xué)生利用虛假的身份從事網(wǎng)絡(luò)交往，瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情、暴力、金錢等內(nèi)容。近年來，由網(wǎng)絡(luò)誘發(fā)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷上升，危害個(gè)人和社會(huì)的事件屢見不鮮。由于大學(xué)生正處在心智尚未完全成熟的時(shí)期，好奇心強(qiáng)、精力旺盛、求知欲強(qiáng)、接受新事物快，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還較為淺薄，因而很容易受這些網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，容易在錯(cuò)誤觀念的影響下迷失自我。

3.2 威脅到大學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種思潮能夠在極短時(shí)間、極廣空間內(nèi)快速傳播，其自由性、隱匿性等特征使得網(wǎng)絡(luò)空間容易成為各種不良思想的溫床。中國對(duì)外輸出信息流量與西方國家對(duì)中國輸入信息流量就存在不平衡的現(xiàn)象，中國對(duì)外發(fā)出的“中國聲音”遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方對(duì)中國發(fā)出的“雜音”。某些西方國家壟斷了互聯(lián)網(wǎng)上的話語權(quán)，借著“民主問題”“人權(quán)問題”造謠生事，其背后的真正目的是攻擊抹黑中國政治制度，與此同時(shí)，一些西方國家不斷滲透西方政治觀念，以謀求其“和平演變”的政治野心。大學(xué)生正處在可塑性極強(qiáng)的青春期，容易受到外界不同的錯(cuò)誤思潮的影響，沒有足夠的判別能力，無法準(zhǔn)確分辨是非，因此，必須高度重視和正確引導(dǎo)。

3.3 弱化了大學(xué)生的道德責(zé)任意識(shí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代造就了大量的“低頭族”，一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)減少、性格孤僻、心態(tài)失衡，在看似沒有法律、道德、公序良俗等外力約束的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生無法感知是否需要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，對(duì)自己的所作所為是否需要承擔(dān)責(zé)任。一些人的誠信意識(shí)下降，不安全感上升，健康良好的人際交往難以維系。由于社會(huì)監(jiān)督機(jī)制的不足，大學(xué)生在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，淡化了社會(huì)責(zé)任感，道德責(zé)任意識(shí)不斷弱化。

4 應(yīng)對(duì)思政育人困境的新模式

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展打破了校園內(nèi)部與外部的信息藩籬，使得校園與社會(huì)間的信息更加對(duì)稱。在校園文化建設(shè)生態(tài)場(chǎng)域中，將網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化、思政育人等協(xié)同發(fā)揮聚合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)深度融合?；凇熬W(wǎng)絡(luò)思政，校本特色”的良好校園文化生態(tài)場(chǎng)域氛圍，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建構(gòu)了“一化四促”的創(chuàng)新發(fā)展路徑，即在校園文化生態(tài)場(chǎng)域背景下，拓展校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)用，升華校園精神文化建設(shè)內(nèi)涵，保障校園制度文化建設(shè)方向，提高校園行為文化建設(shè)引導(dǎo)［5］，形成契合網(wǎng)絡(luò)思政與校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)互促的有效發(fā)展機(jī)制。

4.1 搭建“一主五輔”網(wǎng)絡(luò)思政育人模式

推進(jìn)高職院校校園網(wǎng)絡(luò)育人工作必須著眼于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)持拓展校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)用。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)育人工作具體落實(shí)上，不斷加大投入構(gòu)建“一主五輔”的網(wǎng)絡(luò)思政育人模式（如圖1所示），即建設(shè)校本“今日校園·易班網(wǎng)”主平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)建好網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源庫、慕課、線上紅色紀(jì)念館、心語漫談、微信公眾號(hào)五大思想政治教育模塊。

圖1“一主五輔”網(wǎng)絡(luò)思政育人模式

該校學(xué)生處于2019年開始著手組建易班發(fā)展中心，前期投入50萬元加強(qiáng)“今日校園·易班”平臺(tái)建設(shè)，借助全天候、全覆蓋網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)智慧校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)。借助智慧校園網(wǎng)絡(luò)協(xié)作創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)平臺(tái)，打造思想政治網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫。構(gòu)建在線慕課實(shí)現(xiàn)線上教育與線下教學(xué)相互融合，通過慕課教學(xué)方式建立網(wǎng)上黨校團(tuán)校，創(chuàng)建高校思政名師工作室，網(wǎng)絡(luò)思政工作室，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政虛擬情景體驗(yàn)式教學(xué)，建成校內(nèi)實(shí)踐基地“立德樹人館”，建設(shè)網(wǎng)上紅色場(chǎng)館資源庫。與此同時(shí)，學(xué)校大力加強(qiáng)新媒體群建設(shè)，深入研究、充分發(fā)揮新媒體的獨(dú)有特性，由宣傳部安排專人運(yùn)營管理，定期組織線上會(huì)議，對(duì)微信平臺(tái)“青春校園”線上會(huì)議、“聆聽一習(xí)話”公眾號(hào)平臺(tái)、校園微訪談（心語漫談）、慕課教學(xué)等組成的新媒體群，進(jìn)行嚴(yán)格的各方面的審核把關(guān)，及時(shí)發(fā)布黨的路線方針政策，培育校園網(wǎng)絡(luò)文化基建育人品牌。

4.2 組建“節(jié)、賽、創(chuàng)”融合思政育人模式

校園精神文化內(nèi)涵建設(shè)是高校育人的內(nèi)核［6］。學(xué)校注重校園文化建設(shè)與思想政治教學(xué)互相滲透、相互融合，通過不斷探索，采取科學(xué)有效的方法，加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)新風(fēng)。學(xué)校將文明用餐、理性用網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)尚、規(guī)范著裝、遵守紀(jì)律等具體要求，制作成豐富的校園精神文化宣傳標(biāo)語。一方面，學(xué)校充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)育人功能，進(jìn)一步豐富校園網(wǎng)絡(luò)精神文化內(nèi)容供給，全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)，多維度遞進(jìn)式培育優(yōu)質(zhì)學(xué)生成長空間［7］。從本域網(wǎng)絡(luò)角度出發(fā)，依托智慧校園本域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)，培育打造多層次多維度優(yōu)質(zhì)文化育人空間。另一方面，為了豐富校園文化活動(dòng)形式，學(xué)校每年定期組織開展“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”系列活動(dòng)，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)科技節(jié)、文明創(chuàng)建比賽、微創(chuàng)作征集等形式開展校園文化內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)活動(dòng)形式，將校園精神文化活動(dòng)延伸至網(wǎng)絡(luò)生態(tài)場(chǎng)域中進(jìn)行。學(xué)校加快網(wǎng)絡(luò)思政與校園文化互促互融的品牌文化載體創(chuàng)設(shè)，組建“節(jié)、賽、創(chuàng)”融合思政育人模式（如圖2所示）。

圖2“節(jié)、賽、創(chuàng)”融合思政育人模式

高校教育工作者正向引導(dǎo)學(xué)生合理安排、科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源與手段，加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，提升大學(xué)生自主性思考能力與水平，主動(dòng)傳播正能量，培育出沿著主流價(jià)值觀道路前行的時(shí)代新人。

4.3 形成“1+1+1”制度保障思政育人模式

高職院校應(yīng)積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的文化育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)完善制度文化體系建設(shè)。［8］安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重政策規(guī)章的作用，建立了較為完善的管理辦法，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成了融獎(jiǎng)懲機(jī)制、共享機(jī)制、評(píng)估體系于一體的“1+1+1”制度文化建設(shè)體系。在校園內(nèi)部具體制度文化建設(shè)實(shí)踐過程中，一方面，高校教育工作者進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，校內(nèi)各相關(guān)職能部門及時(shí)充分做好網(wǎng)絡(luò)制度文化建設(shè)的實(shí)施方案，盡可能完善網(wǎng)絡(luò)制度體系，做到校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)有章可循。另一方面，學(xué)校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)宣傳部門做好信息發(fā)布監(jiān)督審核制度的構(gòu)建與完善，及時(shí)把關(guān)和處理不良負(fù)面信息，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，統(tǒng)籌資源和協(xié)調(diào)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，完善網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件應(yīng)急處理制度等。在高校思政育人工作方面，將課程項(xiàng)目進(jìn)行具體量化評(píng)估，形成標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，最大限度監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)思政和校園文化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新。

4.4 構(gòu)建“一網(wǎng)五牽”互聯(lián)網(wǎng)+大思政模式

大學(xué)生校園文明行為養(yǎng)成是校園文化生態(tài)場(chǎng)域中高校育人工作的最終落腳點(diǎn)與歸宿。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)、文化、生活等方面開展多維度育人項(xiàng)目，在線上線下聯(lián)動(dòng)式教學(xué)上總結(jié)形成了“一網(wǎng)五牽”式互聯(lián)網(wǎng)+大思政方式（如圖3所示），“一網(wǎng)五牽”互聯(lián)網(wǎng)+大思政模式，即在智慧課堂里采用“挑戰(zhàn)式”“探秘式”“討論式”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政課程教育教學(xué)的生動(dòng)育人效果。同時(shí)，借助新媒體學(xué)習(xí)、云端學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，運(yùn)用VR等手段，與校內(nèi)實(shí)踐基地“立德樹人館”中的虛擬情景紅色資源實(shí)景體驗(yàn)式教育相結(jié)合，探索推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職院校思政課互動(dòng)協(xié)作立體化育人的目標(biāo)。在豐富文化生活上，學(xué)校通過開展線上線下第二課堂的活動(dòng)，通過校團(tuán)委學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織，開展校園藝術(shù)文化系列展示活動(dòng)，開展文明校園文明宿舍系列創(chuàng)建活動(dòng)等，使大學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中，接受滲透教育，從而達(dá)到良好的育人效果。

圖3“一網(wǎng)五牽”互聯(lián)網(wǎng)+大思政模式