生物學(xué)前沿與進(jìn)展開放課程建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐探索

邴 杰， 張根發(fā)

(北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，北京100875)

教育部出臺(tái)在線開放課程的建設(shè)與管理的意見(jiàn)明確提出：高校應(yīng)切實(shí)承擔(dān)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的主體責(zé)任；將建設(shè)和使用在線開放課程作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要舉措；探索建立高校內(nèi)部或高校之間具備考核標(biāo)準(zhǔn)的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定機(jī)制，積極探索并推進(jìn)在線開放課程的應(yīng)用，加強(qiáng)課程選用管理及學(xué)分管理，確保教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量[1]?！吧飳W(xué)前沿與進(jìn)展”是針對(duì)生物學(xué)研究生開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程一直秉持前沿性和學(xué)術(shù)性的理念，重在從科學(xué)思維上為學(xué)生開啟生物科學(xué)研究之門。信息技術(shù)時(shí)代推動(dòng)了高等教育線上開放課程的進(jìn)程，為我國(guó)高等教育教學(xué)改革提供了新的教學(xué)模式。生物學(xué)研究生的主要活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，大部分活動(dòng)需要圍繞科研活動(dòng)展開，實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征如PCR實(shí)驗(yàn)、Western Blot等時(shí)間跨度長(zhǎng)，造成學(xué)生時(shí)間分散，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生需要時(shí)間參與到課程理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也受制于課時(shí)，學(xué)生與專家學(xué)者之間的研討不足等問(wèn)題。通過(guò)線上課程的開展，學(xué)生既可以合理安排實(shí)驗(yàn)，又可以跨越時(shí)空的界限，第一時(shí)間自主聆聽學(xué)術(shù)專家的課程，并能在有限的線下課程中與專家學(xué)者就特定專題展開研討，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，建設(shè)一門線上線下相融合的生物學(xué)前沿與進(jìn)展專業(yè)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 生物學(xué)前沿與進(jìn)展開放課程建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

在世界范圍內(nèi)，研究生教育是科研高精尖人才培養(yǎng)中的重要組成部分，也為創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明提供人才儲(chǔ)備[2]。生物學(xué)是新時(shí)代的頂尖領(lǐng)先科學(xué)之一，探討生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中的生物學(xué)分子機(jī)理、發(fā)育與遺傳機(jī)制，結(jié)合人類的認(rèn)知、情緒控制和疾病防治、精準(zhǔn)醫(yī)療、健康管理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)人類社會(huì)和科技進(jìn)步，健康和日常質(zhì)量的提高有重大意義[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化時(shí)代的到來(lái)為研究生課程的線上線下融合發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。

1.1 生物學(xué)前沿與進(jìn)展課程的線上建設(shè)為研究生自主學(xué)習(xí)提供重要契機(jī)

高校傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)特定群體，有著特定的時(shí)空限制，研究生課程也是如此，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念下，教師對(duì)新技術(shù)和新思想缺乏敏感度、關(guān)注度，造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量低下[4]。線上課程的建設(shè)如“慕課(MOOC)”可將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者有更多自主學(xué)習(xí)空間[5]。研究生的重要任務(wù)是拓展思路、調(diào)研文獻(xiàn)資料、獲取信息、參與科研等，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息是不可或缺的資源[6]。線上生物學(xué)前沿與進(jìn)展課程的建設(shè)將提高學(xué)生獲取科研資料的時(shí)效性，并能根據(jù)科研工作靈活安排學(xué)習(xí)與科研的時(shí)間，從而高效完成科研和學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 生物學(xué)前沿與進(jìn)展課程的線上建設(shè)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供全新的教學(xué)模式

生命科學(xué)研究生的培養(yǎng)是典型的人才培養(yǎng)過(guò)程，而人才培養(yǎng)中課程的建設(shè)可以簡(jiǎn)化為目標(biāo)+過(guò)程+方式(課程和教學(xué)內(nèi)容+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法)[7]。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的涵義，課程建設(shè)必須適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過(guò)程必須有效，而且有一整套管理和評(píng)估制度；與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的教學(xué)方式、方法和手段，必然是科學(xué)的、先進(jìn)的、前沿的和國(guó)際化的[8]。而線上課程如MOOC的建設(shè)是從教學(xué)方式和方法上的變革[9]，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供全新的教學(xué)模式，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能教學(xué)已成為世界高等教育重要發(fā)展方向，面對(duì)新冠疫情等全球性危機(jī)對(duì)高等教育的沖擊，MOOC及線上課程為數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高校提供了教學(xué)解決方案，穩(wěn)定了高校教學(xué)秩序，以公平、質(zhì)量、創(chuàng)新和服務(wù)為基礎(chǔ)的線上課程深刻改變了“教師教”“學(xué)生學(xué)”“大學(xué)管”的方式，是實(shí)現(xiàn)研究生自主學(xué)習(xí)新形態(tài)。生物學(xué)屬于科學(xué)的重要分支，其發(fā)展歷程是建立在科學(xué)共同體中的群體過(guò)程，將理論性的內(nèi)容置于線上，為線下課程開展研討提供了充足的課時(shí)，讓學(xué)生在研討中發(fā)展和理解科學(xué)建構(gòu)的思維方式。

1.3 線上線下融合建設(shè)為研究型人才科學(xué)思維的發(fā)展提供平臺(tái)

利用線上課程能改善原有教育體制和教學(xué)模式下的知識(shí)沉淀緩慢的狀況，線上內(nèi)容和知識(shí)能力培養(yǎng)成果可直接轉(zhuǎn)化到后期課堂，使人才培養(yǎng)模式在物理空間和虛擬空間中雙向推進(jìn)。通過(guò)專家學(xué)者的言傳身教，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)-反思-總結(jié)凝練出生物學(xué)研究方法，融線上專家講座和線下學(xué)生研討為一體，既有成功學(xué)者的科研總結(jié)，也有與科研實(shí)踐者的思想碰撞。將生物學(xué)熱點(diǎn)與學(xué)生的主題講演、組織互動(dòng)、討論相融合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理的科研習(xí)慣，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識(shí)。

2 生物學(xué)前沿與進(jìn)展課程線上線下課程建設(shè)的實(shí)踐

目前，在線開放課程建設(shè)已經(jīng)成為新的熱點(diǎn)。加快有特色的學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型在線開放課程建設(shè)是高校課程轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求。根據(jù)前期對(duì)該門課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，生物學(xué)前沿與進(jìn)展研究生開放課程建設(shè)實(shí)踐需要著重關(guān)注3個(gè)方面。

2.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃

生物學(xué)前沿與進(jìn)展是一個(gè)緊跟生命科學(xué)發(fā)展前沿的研究生課程，教學(xué)對(duì)象以博士生、碩士生為主，兼顧高年級(jí)或拔尖本科生；課程內(nèi)容豐富、講座專家水平高，每個(gè)專題均有豐富的或有特色的研究背景、應(yīng)用資料或案例分析材料。新時(shí)代教育教學(xué)的整體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。該門開放課程建設(shè)是基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式課程，在線開放課程建設(shè)的關(guān)鍵是根據(jù)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定明確可行的在線開放課程的選擇標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與保障標(biāo)準(zhǔn)，要立足打造精品，更要符合人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。

2.2 挖掘?qū)I(yè)亮點(diǎn)，賦予線上線下相融合的開放課程創(chuàng)意和特色

圍繞建設(shè)體現(xiàn)一流大學(xué)一流專業(yè)的線上線下混合課程目標(biāo)的要求：(1)課程既需充分展示學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，又需要提升社會(huì)的影響力，即建設(shè)社會(huì)關(guān)注度高的課程(如轉(zhuǎn)基因、腫瘤、基因治療、環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容)。(2)課程的共享性需要課程的建設(shè)構(gòu)架和內(nèi)容既面向選課的博士生、碩士生和專業(yè)層次較高的本科生，又要滿足同層次兄弟高校學(xué)生以及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求。(3)課程具有應(yīng)用性特色，教師需將不同研究領(lǐng)域內(nèi)容做出整合，并將課程內(nèi)容與生命科學(xué)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。(4)組合精英課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助主講教師的號(hào)召力和組織力，組建一支具有較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)熱情的教師團(tuán)隊(duì)，打造融專家講座和學(xué)生研討為一體的教學(xué)模式，通過(guò)系統(tǒng)反復(fù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生的科研創(chuàng)新意識(shí)、完整的科研思路、邏輯縝密的科學(xué)觀察視角和系統(tǒng)的創(chuàng)新研究方法。(5)利用科技論文寫作這一重要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為課程的重要組成部分，讓學(xué)生將科學(xué)思維顯現(xiàn)出來(lái)，以評(píng)價(jià)課程實(shí)施的成效性。

2.3 圍繞課程核心內(nèi)容，確定線上線下教學(xué)活動(dòng)

在生物學(xué)前沿與進(jìn)展開放課程建設(shè)中，根據(jù)主題共設(shè)制15場(chǎng)專家講座，線上自主學(xué)習(xí)以“BB平臺(tái)”和“長(zhǎng)江雨課堂”的形式呈現(xiàn)，由學(xué)生課下學(xué)習(xí)，每個(gè)主題對(duì)應(yīng)1次課下討論課，由專家、主講教師和學(xué)生共同完成。講座報(bào)告由我國(guó)生物學(xué)領(lǐng)域的院士、知名教授、學(xué)者闡述生物學(xué)前沿領(lǐng)域成就及進(jìn)展，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)留言、提問(wèn)并相互交流；線下互動(dòng)討論課，首先根據(jù)相應(yīng)主題內(nèi)容、專家PPT、提供的文獻(xiàn)資源，專家做簡(jiǎn)短匯報(bào)，同時(shí)學(xué)生做討論主旨發(fā)言，隨后專家、任課教師和學(xué)生開展互動(dòng)討論，任課教師做總結(jié)性發(fā)言。具體開放課程建設(shè)框架結(jié)構(gòu)如圖1所示，具體內(nèi)容如圖2所示。通過(guò)以上過(guò)程可以讓學(xué)生了解前沿科學(xué)家的研究探索和實(shí)踐過(guò)程，借鑒專家學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，構(gòu)建完整的科學(xué)思維方法，從而提升其自主科學(xué)研究的能力。利用科研綜述論文的寫作，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科研動(dòng)態(tài)的敏感度，以及搜集信息、歸納信息、構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)概念體系，為后續(xù)的科研奠定基礎(chǔ)。

圖1 生物學(xué)前沿與進(jìn)展開放課程建設(shè)結(jié)構(gòu)模式圖Figure 1 Model of the open course construction of biology frontierand progress

圖2 生物學(xué)前沿與進(jìn)展課程概念框架及其建設(shè)與組織形式圖Figure 2 Conception, construction and organization of biology frontier and progress

3 結(jié)語(yǔ)

全球化、信息化是所處時(shí)代的代名詞，研究生的培養(yǎng)離不開教育，教育的載體是課程，課程的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[10]。借助一流大學(xué)學(xué)科影響力，匯聚頂尖學(xué)者教師對(duì)科學(xué)的影響力[11]，將生物學(xué)前沿與進(jìn)展這一具有動(dòng)態(tài)性和時(shí)效性的課程和優(yōu)質(zhì)大學(xué)所占據(jù)的前沿優(yōu)勢(shì)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程的開放性，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)高校生物學(xué)前沿與進(jìn)展課程的價(jià)值意蘊(yùn)和具體實(shí)踐方法的概述，以期為研究生課程的開放建設(shè)提供借鑒。