• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    基于“問題解決”的計(jì)算思維培養(yǎng)模式探索

    2022-04-19 15:44:59歐昭旋
    關(guān)鍵詞:語音識(shí)別真實(shí)情境計(jì)算思維

    歐昭旋

    【摘要】為促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成,本文提出基于“問題解決”的計(jì)算思維培養(yǎng)模式,并以佛山市小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《語音識(shí)別》一課為例,對(duì)如何基于“問題解決”來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成進(jìn)行探討,結(jié)合計(jì)算思維的形成過程設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)過程,以解決問題為主線貫穿教學(xué)始終,重在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解、發(fā)展知識(shí)間的聯(lián)系及能應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題,促進(jìn)計(jì)算思維的養(yǎng)成。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);語音識(shí)別;真實(shí)情境;計(jì)算思維;問題解決

    一、問題的提出

    當(dāng)下,世界處于百年未有之大變局,人工智能、大數(shù)據(jù)等的飛速發(fā)展在給人們的生活、生產(chǎn)方式帶來前所未有的改變的同時(shí),對(duì)未來人才培養(yǎng)與人工智能教育也提出了新的需求。2021年12月30日發(fā)布的《中小學(xué)人工智能課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》明確指出,應(yīng)以適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo),而計(jì)算思維作為21世紀(jì)必備的素養(yǎng)也受到了教育界廣泛的關(guān)注。

    但由于計(jì)算思維的抽象本質(zhì),其培養(yǎng)需要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境,因而在教學(xué)中為學(xué)生提供真實(shí)情境,在真實(shí)情境中解決問題,是讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。下文以佛山市小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《語音識(shí)別》一課為例,探討在小學(xué)信息技術(shù)課題中如何基于真實(shí)問題的解決來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成。

    二、基于真實(shí)問題解決促進(jìn)計(jì)算思維形成的教學(xué)模式

    根據(jù)計(jì)算思維形成的階段,融入真實(shí)情境問題,筆者提出了如下表所示的教學(xué)模式,以現(xiàn)實(shí)生活問題為導(dǎo)向,讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步經(jīng)歷計(jì)算思維形成的各個(gè)階段,從而提升學(xué)生的問題解決能力。

    基于“問題解決”的計(jì)算思維培養(yǎng)模式

    該模式以真實(shí)情境的問題為載體,教師作為引導(dǎo)對(duì)象,為學(xué)生提供解決問題的支持,引導(dǎo)學(xué)生分析問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在教師的指導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷解決問題的過程,在教學(xué)過程中將問題解決、學(xué)生的學(xué)習(xí)及計(jì)算思維三者關(guān)系融入教與學(xué)的活動(dòng)。最后,通過回顧解決問題的過程,總結(jié)解決問題的一般方法,幫助學(xué)生將這種思維和方法遷移到新的問題解決中,確保計(jì)算思維的反思與強(qiáng)化,從而促進(jìn)計(jì)算思維的形成。

    三、基于真實(shí)問題解決促進(jìn)計(jì)算思維形成的的教學(xué)實(shí)踐

    下面以佛山市小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《語音識(shí)別》一課為例,舉例說明以上教學(xué)模式的課堂運(yùn)用。

    (一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,導(dǎo)入課程問題

    計(jì)算思維的培養(yǎng)一定是基于知識(shí)的,必須以適量知識(shí)為基礎(chǔ)。因此,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),除了貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之外,還需要在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)問題,是學(xué)生能夠憑借所學(xué)去理解和發(fā)現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)《語音識(shí)別》這一課時(shí),筆者先是通過播放語音識(shí)別相關(guān)的視頻,如,與手機(jī)語音助手的聊天交互視頻、通過語音控制家里的智能家居的視頻先引起學(xué)生的共鳴,引出本課的主題——語音識(shí)別技術(shù)。緊接著,展示出用圖形化編程工具(源碼編輯器)制作的一個(gè)語音識(shí)別助手,用語音讓程序自動(dòng)報(bào)時(shí),用語音控制開關(guān)燈。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過怎么樣實(shí)現(xiàn)報(bào)時(shí)功能和如何通過切換角色造型模擬開關(guān)燈,所以,這樣的一個(gè)案例既貼合學(xué)生的生活實(shí)際,又是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的。學(xué)生唯一需要去解決的問題是如何實(shí)現(xiàn)語音識(shí)別的功能,以及怎樣讓程序通過識(shí)別結(jié)果作出不同的決策。

    通過這樣一個(gè)問題情境,既能讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題,又能與原有的知識(shí)建立聯(lián)系,將之前所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新的情境中,學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)解決問題。與此同時(shí),存在一定的挑戰(zhàn)價(jià)值,與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定沖突。這是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)才能解決的問題。學(xué)習(xí)行為能夠在一定程度上驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去尋找問題的解決方案。

    (二)可視化呈現(xiàn),分析問題

    通過問題情境引出課堂任務(wù)后,為了幫助學(xué)生理清問題的層次結(jié)構(gòu),將復(fù)雜、抽象的問題具體化,我們可以借助一些可視化的學(xué)習(xí)工具,如流程圖、思維導(dǎo)圖等,引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解,理清解決問題的時(shí)序和步驟。

    例如,在學(xué)習(xí)《語音識(shí)別》這一課時(shí),筆者通過組織小組交流任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位去體驗(yàn)語音助手的功能,并將語音助手的工作流程通過流程圖繪制出來,最后以小組為單位上臺(tái)分享他們的流程圖,如下圖所示:

    學(xué)生在小組交流的過程中通過思維碰撞,理清思路,把復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單的子問題,從已知遷移到未知,順利地從識(shí)別問題的階段過渡到表征問題的階段,利用流程圖實(shí)現(xiàn)問題分析的可視化。

    (三)自主學(xué)習(xí),探究新知

    通過流程圖幫助學(xué)生理清思路后,教師以問題為線索,幫助學(xué)生找出在這個(gè)過程中的認(rèn)知矛盾,并給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在解決認(rèn)知矛盾的過程中促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。例如,在實(shí)現(xiàn)語音助手這個(gè)任務(wù)中,為了幫助學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵。筆者設(shè)計(jì)了一系列問題群:

    1.如何讓計(jì)算機(jī)聽懂人類的語言?

    2.如何獲取識(shí)別結(jié)果?

    3.如何實(shí)現(xiàn)根據(jù)識(shí)別結(jié)果作出不同的決策?

    4.如何實(shí)現(xiàn)報(bào)時(shí)功能?

    5.如何模擬“開燈”和“關(guān)燈”?

    學(xué)生在問題的指引下進(jìn)行思考,結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí),最終順利地找到真正需要解決的問題,即如何讓計(jì)算機(jī)聽懂人類的語言和如何獲取識(shí)別結(jié)果。通過這樣的方式幫助學(xué)生確定了目標(biāo)后,筆者再給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材,自主學(xué)習(xí)語音識(shí)別指令的使用方法。

    學(xué)生在理解知識(shí)的過程中養(yǎng)成學(xué)科思維習(xí)慣,在解決認(rèn)知矛盾的過程中促進(jìn)計(jì)算思維的形成。

    (四)設(shè)計(jì)算法,解決問題

    在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),解決了認(rèn)知矛盾,習(xí)得新知識(shí)。接下來,學(xué)生便可以大展身手了。根據(jù)上個(gè)階段分析得出的流程圖,借助流程圖中的框線和符號(hào)逐漸抽象、設(shè)計(jì)問題解決的計(jì)算邏輯,最終建立模型,從實(shí)踐中歸納問題的一般解決路徑,將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)有的問題解決中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,得出最終的解決方案。

    例如,在《語音識(shí)別》這一課,學(xué)生在掌握了語音識(shí)別指令的使用方法后,也便突破了這個(gè)問題中的關(guān)鍵技術(shù),解決了認(rèn)知矛盾。根據(jù)之前所生成的流程圖,學(xué)生便能很順利地獲得編程思路,完成程序的設(shè)計(jì)。學(xué)生在這個(gè)過程中將分析結(jié)果應(yīng)用到問題的解決中,不斷地鞏固舊知,了解新知,內(nèi)化知識(shí),遷移知識(shí)。

    (五)反思評(píng)價(jià),拓展遷移

    在學(xué)生成功解決問題后,教師還要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思回顧解決問題的過程,總結(jié)解決問題的一般方法,將這種思維內(nèi)化為自己的一種技能,并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到其它問題的解決中。

    教學(xué)實(shí)踐表明,真實(shí)情境是讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)的橋梁,問題解決是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的良好載體。我們要將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力結(jié)合起來,首先要基于真實(shí)情境選取與學(xué)生生活相關(guān)的問題情景,而且這個(gè)問題情景在符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的同時(shí),還要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的矛盾,具有一定的挑戰(zhàn)價(jià)值,才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能和學(xué)習(xí)興趣;在幫助學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,以問題為線索推進(jìn)課堂進(jìn)程,組織學(xué)生分析問題,了解問題的層次結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵,從而突破學(xué)生認(rèn)知矛盾,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成。

    參考文獻(xiàn):

    [1]何玲,黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教學(xué),2005(5):29-30.

    [2]龔靜,侯長(zhǎng)林,張新婷.計(jì)算思維能力發(fā)展模型與教學(xué)程序研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2018(4):48-54.

    [3]陳興冶,王昌國.高中信息技術(shù)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].電化教育研究,2019 (12):97-102.

    責(zé)任編輯? 李? 源EA46B634-0AF5-4DF6-A7B4-3F876C0CC4E3

    猜你喜歡
    語音識(shí)別真實(shí)情境計(jì)算思維
    通話中的語音識(shí)別技術(shù)
    程序設(shè)計(jì)課程中計(jì)算思維和應(yīng)用能力培養(yǎng)問題研究
    民族高校C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究
    軟件工程(2016年8期)2016-10-25 16:03:32
    算法的案例教學(xué)探析
    淺談藝術(shù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)
    面向移動(dòng)終端的語音簽到系統(tǒng)
    農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)手機(jī)秘書功能分析與實(shí)現(xiàn)
    雙重情境學(xué)習(xí)模式(DSLM)案例介紹及評(píng)析
    基于TBM情境下的人力資源管理教學(xué)模式探究
    基于Android手機(jī)語音和Arduino控制板的機(jī)器人控制系統(tǒng)
    齐河县| 阿拉善右旗| 牟定县| 乐清市| 仙游县| 北碚区| 温宿县| 潞西市| 明星| 司法| 贵德县| 平塘县| 腾冲县| 都匀市| 天全县| 黄平县| 息烽县| 河南省| 遂平县| 邓州市| 新泰市| 肥西县| 鄂伦春自治旗| 福建省| 灵寿县| 陆良县| 彩票| 黎城县| 龙海市| 贵定县| 融水| 高州市| 芦溪县| 石河子市| 醴陵市| 乡城县| 女性| 正宁县| 嵩明县| 文成县| 祥云县|