新高考視域下激勵(lì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究

趙劍飛

摘 要： 高中英語(yǔ)是學(xué)生高考中的重要科目之一，教師一直在不斷地進(jìn)行研究和改革，尋找更好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際當(dāng)中，部分高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是很強(qiáng)烈。文章對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，從高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性出發(fā)，對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，最后提出提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0131-04

一、 高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性

高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果具有直接的影響。第一，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生更愿意花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，各門(mén)學(xué)科有大量的作業(yè)，那么學(xué)生可能就會(huì)對(duì)更加感興趣的科目投入更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，那么就會(huì)更加愿意去花時(shí)間研究英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)逐步的提升。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的聯(lián)系，隨著心理學(xué)的發(fā)展，教育中的情感因素越來(lái)越受到重視，情感和認(rèn)知是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的兩部分，積極的情感因素能夠有效地促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是積極的因素之一，具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面能夠取得明顯的效果。第三，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更高的積極性，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，不斷的進(jìn)行思考和練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有一定的積極性和主動(dòng)性就會(huì)使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而整體英語(yǔ)水平也能得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。通過(guò)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠得到有效的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以獲得良好的成績(jī)，從而進(jìn)一步刺激學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，因此，在英語(yǔ)當(dāng)中幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的。

二、 高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則在不斷地進(jìn)行逃避，因此呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，下面就對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

（一）學(xué)習(xí)壓力大

高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，各個(gè)學(xué)科都有著大量的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也要兼顧各個(gè)學(xué)科，不能夠出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。因此，學(xué)生長(zhǎng)期承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，這些學(xué)習(xí)壓力很容易會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式從而導(dǎo)致不能夠看到明顯的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)生在某些學(xué)科上通過(guò)努力，但是沒(méi)有取得很好的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)

在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，科學(xué)有效的方法，能夠幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，但是在高中繁重的學(xué)習(xí)情況下，大多數(shù)的學(xué)生將注意力都集中在了課本當(dāng)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而缺乏了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)就是要進(jìn)行記憶，通過(guò)不斷的死記硬背掌握更多的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，這樣就會(huì)逐步地提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)死記硬背并不能夠真正的起到作用，很有可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身就缺乏一定的興趣，在繁重的學(xué)業(yè)當(dāng)中，更是把英語(yǔ)放在最后，逃避英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提升學(xué)習(xí)的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏動(dòng)機(jī)，就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)處于停滯不前和退步的狀況中。因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須要讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)起正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣可以幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。

以上三種現(xiàn)象都是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越不自信，從而形成惡性循環(huán)，使得學(xué)生在英語(yǔ)方面逐漸失去信心。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方式，勤加練習(xí)，更重要的是，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生自身有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持注意力的高度集中，這樣學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到快速的提高。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要從動(dòng)機(jī)出發(fā)，要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

三、 提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有新的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效提升對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)都有著積極的作用和影響。下面就對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，并且對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，首先要能夠優(yōu)化教學(xué)方法，在課堂上盡量為學(xué)生打造出輕松愉悅的氛圍，從而讓學(xué)生能夠帶著輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將心態(tài)從逃避厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚍e極面對(duì)。

在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師可以采用情景教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，并將相關(guān)的語(yǔ)法詞匯重要句式進(jìn)行講解，這樣的話(huà)能夠讓學(xué)生帶著輕松的心情去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修3 Unit 5 “A Trip on the True North”時(shí)，文章以?xún)蓚€(gè)中國(guó)女孩橫穿加拿大的旅行為線(xiàn)索，介紹了加拿大的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，文章結(jié)構(gòu)清楚，通過(guò)旅行計(jì)劃進(jìn)行旅行路線(xiàn)的闡述，語(yǔ)言難度不大，但是文章內(nèi)容是知識(shí)性的，在進(jìn)行講解時(shí)會(huì)略顯枯燥乏味。這時(shí)就可以采用情景教學(xué)方法。

在課前導(dǎo)入時(shí)，教師可以呈現(xiàn)文章當(dāng)中的幾個(gè)重點(diǎn)地點(diǎn)的圖片，或者播放有關(guān)地區(qū)的旅游宣傳片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否知道這些美麗的風(fēng)景是在哪個(gè)國(guó)家或者是哪個(gè)地方，從而引出本單元的主題。接著教師可以告訴學(xué)生，今天是在一趟去往這些美麗景色的列車(chē)上，邀請(qǐng)學(xué)生們與主人公一起參加橫穿加拿大之旅。在此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景游覽的過(guò)程中，要尋找到有關(guān)這個(gè)城市的一些信息，之后要進(jìn)行有關(guān)景點(diǎn)的小比賽，大家要積極參與并爭(zhēng)做最佳旅游者。通過(guò)這樣的境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂當(dāng)中。教師從文章當(dāng)中的一些線(xiàn)索出發(fā)，對(duì)所涉及的景點(diǎn)都要展示相應(yīng)的圖片，增強(qiáng)情境感，讓學(xué)生能夠留下深刻印象。通過(guò)這種方法，學(xué)生就會(huì)在觀看這些美麗圖片的同時(shí)，有目的的尋找有關(guān)圖片景點(diǎn)的一些信息并學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就讓學(xué)生具有了建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)的等著教師去灌輸知識(shí)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生融入情景當(dāng)中，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂氛圍，整個(gè)過(guò)程既輕松又愉悅，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，這對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）采取多元化的考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是通過(guò)考試成績(jī)，許多學(xué)生都十分看重每一次月考成績(jī)。這樣的考查方式能夠有效地督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生可能在此階段付出了極大的努力，但是相應(yīng)的月考成績(jī)并沒(méi)有提高。這就很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生一種挫敗感。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就要給學(xué)生灌輸一定的思想意識(shí)，不要過(guò)分地注重成績(jī)，但是也不能過(guò)分的輕視。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待月考的成績(jī)，要對(duì)每一次月考成績(jī)失分的原因進(jìn)行分析，這樣才可以逐步的提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。此外，教師要特別注重采用多元化的考核方式，月考只是考查方式當(dāng)中的一種。教師可以在班級(jí)中設(shè)立一些小的考核形式，例如單詞聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)中誰(shuí)正確率最高，每一次考核后都要宣布前三名，并且要做好相應(yīng)的記錄，并將此作為班級(jí)里的一種學(xué)習(xí)文化，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生在這樣的小的考核中也能獲得一定的成就感和信心。此外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下的模式進(jìn)行考核。線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式，能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的樂(lè)趣。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上打卡活動(dòng)，通過(guò)每日完成一定的單詞閱讀量、單詞拼寫(xiě)量等方式進(jìn)行考核。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有不一樣的樂(lè)趣。線(xiàn)上的方式優(yōu)勢(shì)比較多元化，而且是在手機(jī)上就可以完成，能夠讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的考核，同時(shí)，也能讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升整體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。類(lèi)似的多元化的考核方式還有很多，通過(guò)這種方法能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)當(dāng)中的每一個(gè)方面設(shè)立一定的小目標(biāo)，不斷地前進(jìn)，也能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)立小的目標(biāo)并且讓完成的學(xué)生獲得一定的成就感，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不斷練習(xí)和不斷設(shè)置目標(biāo)設(shè)定計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有一定的積極意義和作用。

（三）師生交流探討學(xué)習(xí)

師生之間的交流能夠提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶效果，同時(shí)也能夠讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地得到相應(yīng)的反饋，便于教師對(duì)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思。教師要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈程度也是不一樣的，有的學(xué)生不需要教師督促就愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則一味地逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，探討了解英語(yǔ)在每一個(gè)學(xué)生心中的狀態(tài)，要根據(jù)學(xué)生的狀況，采取有針對(duì)性的解決措施。

例如，在進(jìn)行一些閱讀講解時(shí)，我習(xí)慣自己去翻譯文章，引領(lǐng)學(xué)生閱讀整個(gè)文章，并且對(duì)課后的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，從閱讀中尋找答案，這樣就會(huì)使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生希望在進(jìn)行閱讀時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。一篇文章可以按照接龍的方式，每人翻譯一句，當(dāng)學(xué)生不會(huì)翻譯時(shí)，可以直接跳過(guò)誠(chéng)實(shí)的回答不會(huì)，并且注意聽(tīng)其他同學(xué)的翻譯。學(xué)生在翻譯的過(guò)程中，我也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)這種方式也能夠幫助學(xué)生提高整個(gè)的閱讀水平。學(xué)生在課堂中也積極主動(dòng)地參與到其中并且形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)生被提問(wèn)時(shí)不會(huì)翻譯，就會(huì)感覺(jué)很尷尬，那么就會(huì)努力想要改變這樣的狀況。在教學(xué)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)提前進(jìn)行翻譯，這樣就極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)生大多數(shù)都存在一定的向師性，通過(guò)與教師進(jìn)行交流和探討，能夠讓學(xué)生有一定的親近感，對(duì)所要探討的知識(shí)更加認(rèn)真，并且通過(guò)探討學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，也充分地融入了學(xué)習(xí)中，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的意義。

（四）注重心理輔導(dǎo)

從認(rèn)知心理學(xué)角度，可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。所謂內(nèi)在就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身能激發(fā)興趣和愉悅;所謂外在動(dòng)機(jī)是指，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)因存在于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身之外，是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、贊賞，或者是避免懲罰而學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。但無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)因素，其都與學(xué)生的心理有一定的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，尤其是對(duì)一些對(duì)英語(yǔ)感覺(jué)到恐懼的學(xué)生，他們更加需要心理的輔導(dǎo)教師。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要能夠與學(xué)生進(jìn)行表面的互動(dòng)，更多的是要走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生心里的真實(shí)想法，幫助學(xué)生克服恐懼，真正地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，并且能夠以輕松愉悅的心理去學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生內(nèi)心中希望被自己的老師關(guān)注，有被肯定與鼓勵(lì)的需要，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用外部條件不斷激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在課堂上多被提問(wèn)幾次，在回答完問(wèn)題后得到了肯定的評(píng)價(jià)，或是看到自己的作業(yè)被老師進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這些都會(huì)讓差生意識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)注與期望，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷被激發(fā)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能不斷地增強(qiáng)。此外，在教學(xué)實(shí)踐中差生總是感覺(jué)英語(yǔ)單詞記不住，閱讀速度慢，聽(tīng)力聽(tīng)不懂，作文寫(xiě)不出幾句話(huà)來(lái)，這些都導(dǎo)致了他們的英語(yǔ)成績(jī)低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很被動(dòng)，有時(shí)甚至很自卑。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴的教授他們英語(yǔ)詞匯、閱讀、寫(xiě)作等方面的知識(shí)，讓他們了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，逐漸的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要讓他們產(chǎn)生“我能行”的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都意義重大。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待英語(yǔ)成績(jī)以及英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，通過(guò)教學(xué)方法、考查方式、心理方面等多個(gè)途徑，不斷地給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠積極地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，不斷地刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)方式方法上也要不斷的進(jìn)行研究，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，能夠用學(xué)生所喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中充分地發(fā)揮自身的作用，做課堂的主人。通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在課堂上注意力更加集中，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。相信在未來(lái)，隨著各項(xiàng)措施的不斷實(shí)施，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升方式將會(huì)更加多元化，同時(shí)所產(chǎn)生的效果也會(huì)更加明確，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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