優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)語文德育滲透策略研究

楊玲

摘 要：傳統(tǒng)的語文授課中，對學(xué)生的教學(xué)更加偏重于其考試分?jǐn)?shù)的高低，偏重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化了解不足，因此也不能夠了解到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一些美好的道德思想，這也為學(xué)校的德育工作開展帶來了很多的問題。針對這一情況，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身舊有單一的授課模式，重視在語文教學(xué)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行德育教育，以此有效提升其自身的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;德育滲透;策略研究

語文作為最重要的文化載體，是幫助學(xué)生形成正確思想的根本，是陶冶和修養(yǎng)其思想精神的家園。在新課程改革的背景下，在語文授課中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育思想影響，已經(jīng)成為重要的、積極提倡的授課方式之一。教師在教學(xué)中要將傳統(tǒng)文化和德育教育積極滲透到每一個課堂當(dāng)中。帶領(lǐng)學(xué)生充分感受我國文化的魅力，使其在感受中，逐漸形成正確的思想觀念，形成美好的品質(zhì)。

一、在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，理解漢字中的德育意義

漢字是學(xué)生展開語文閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。針對三年級的小學(xué)生，老師可以從漢字的教學(xué)中滲透德育教育，挖掘漢字中的深刻文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到漢字的神奇和魅力。例如，以部編版的小學(xué)語文教材為例，當(dāng)教學(xué)三年級上冊的《大青樹下的小學(xué)》時，在帶領(lǐng)各位同學(xué)學(xué)習(xí)和講解生字時，就可以從追溯所學(xué)漢字的來源以及漢字的結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)其了解漢字文化，了解其中的思想內(nèi)涵。如，學(xué)習(xí)“晨”這個字時，可以讓大家應(yīng)用字典想一想有關(guān)于“晨”的詞語和一些句子，為其介紹這個字的來源，在黑板上寫下“?”的古代字體，讓學(xué)生了解，“?”在古代中，上半部分表示兩只手，下半部分的“辰”代表了農(nóng)業(yè)上用于清除草木的工具。古人晨作而暮息，所以雙手持農(nóng)具“辰”開始勞動，說明了一日之計在于晨的道理。通過帶領(lǐng)同學(xué)們了解有關(guān)于“晨”這個漢字的文化，將這一文化結(jié)合現(xiàn)實生活中展開德育教育，使其能充分明白，每天的早晨就是努力學(xué)習(xí)和工作開始的時候，讓其明白只有自己努力動手“勞作”，才能讓自己變得更加的優(yōu)秀，獲取到更多的知識這一道理。

二、在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，感受作者的優(yōu)良品質(zhì)

中國是一個浪漫的國度，是一個詩的國度。我國古代有很多優(yōu)秀的詩人留下的很多不朽的作品，這些優(yōu)秀的作品在語文教材中，對學(xué)生都能起到良好的思想啟迪和德育教育。教師要積極借助古詩詞當(dāng)中的傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)其融入到詩文的情境當(dāng)中，引導(dǎo)其積極感受詩句中的意境，體會詩人的心情。通過了解詩人的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作靈感以及其自身的經(jīng)歷，使其充分領(lǐng)略詩人的浪漫情懷。以《九月九日憶山東兄弟》為例，該課中包含了我國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，老師要為學(xué)生詳細(xì)介紹這一節(jié)日的特點，介紹詩文的創(chuàng)作背景，同時，帶領(lǐng)大家充分體會詩句中詩人的心境。使其能夠感受到在合家歡聚的重陽佳節(jié)中，詩人思念家鄉(xiāng)和思念親人的情感。同時，結(jié)合現(xiàn)實生活展開德育教育，讓學(xué)生想一想假若自己也像詩人一樣離開父母的身邊，與自己的好朋友分別，自己的心情是怎樣的。通過這一方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使其能明白在親人和朋友身邊的這一段時光是多么幸福，能夠意識到親情和友情的寶貴，更加珍惜親情和友情，珍惜和家人朋友在一起相聚的時光。

三、在閱讀經(jīng)典中滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生塑造正確思想

閱讀是學(xué)生獲取知識的主要方式，也是促使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，對其展開德育教育的重要手段。教師要結(jié)合一些經(jīng)典的文章或者故事對其進行指導(dǎo)，通過借助經(jīng)典文化，幫助其逐漸形成正確的三觀思想，使其能夠懂得更多做人的道理。以三年級上冊《司馬光》為例，結(jié)合古人司馬光的文言文形式故事對學(xué)生進行引導(dǎo)。在教學(xué)該課之前，教師可以先列舉一些學(xué)生熟知的古代歷史中一些著名的少年兒童的故事，如“曹沖稱象”“孔融讓梨”等等。讓大家研究這些小少年身上都具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，實現(xiàn)德育教育的滲透。之后帶領(lǐng)其了解“司馬光砸缸”的小故事，引導(dǎo)其結(jié)合白話文翻譯文言文，了解文言文的表達(dá)形式以及其特點，能夠應(yīng)用正確的語調(diào)和速度將文章讀出來。并能從這個故事中深刻領(lǐng)悟司馬光的機智勇敢和沉著冷靜，引導(dǎo)學(xué)生在以后遇到事情時，也能學(xué)習(xí)司馬光砸缸的勇氣和機智這一優(yōu)秀品質(zhì)。

四、在課堂上展開各類傳統(tǒng)文化活動，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

教師在語文授課中可以積極展開各種類型的傳統(tǒng)文化活動，打造靈活的課堂。結(jié)合教材中的內(nèi)容適當(dāng)進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生從文化中受到深刻的熏陶，以此實現(xiàn)德育教育。例如，教學(xué)古詩《清明》時，就可以讓孩子們明白“清明”這一節(jié)日的寓意特點，在其學(xué)習(xí)完課文后，每年的清明節(jié)，可以嘗試帶領(lǐng)大家到當(dāng)?shù)氐牧沂磕箞@參觀祭奠活動，悼念逝去的英雄。同時，通過為學(xué)生介紹革命先輩的事跡，使其了解一些革命事件，能夠?qū)W習(xí)革命先烈身上的愛國、大義、勇敢、奮斗等一系列美好的品質(zhì)。通過介紹一些優(yōu)秀的紅色文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

結(jié)語

總而言之，作為新時代的教師，要緊跟新課程的授課理念，重視對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)教學(xué)。在課堂中要能善于捕捉各種機會挖掘和滲透傳統(tǒng)文化，并能夠在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開良好的德育教育。只有把文化和德育教育積極融入語文的各項教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能起到不斷拓展學(xué)生知識視野、豐富學(xué)生文學(xué)底蘊、強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及促進其美好道德思想形成的教學(xué)作用。

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