高中語文閱讀能力提升措施研究

敖慧

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會對人才培育的要求也發(fā)生了變化，人們開始更加重視培養(yǎng)學(xué)生的智力能力和創(chuàng)造性意識。處于高中階段的學(xué)生，經(jīng)歷和視野是相對較少的，而學(xué)生在學(xué)校擴(kuò)展視野和認(rèn)知最好的方式就是閱讀，因此，高中教師在語文教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過提升閱讀能力來拓展視野、豐富情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀能力;提升策略

引言

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，隨新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做出了明確的要求和規(guī)定，為了實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)這一目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，以促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、豐富閱讀的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

在教育教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師教學(xué)的首要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會有主動學(xué)習(xí)的動力，語文閱讀亦是如此。高中階段的學(xué)生相對于中小學(xué)生來說，認(rèn)識能力和理解能力是比較強(qiáng)的，因此，高中生會比較喜歡一些小說和歷史古典，教師在教學(xué)當(dāng)中，就可以利用學(xué)生這一喜好和特點(diǎn)，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀的興趣。例如，教師在指導(dǎo)教學(xué)傳記《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》時(shí)，可以先將一些文天祥的一些英雄事跡的視頻片段或者資料片段播放給學(xué)生了解，然后再讓學(xué)生對文章進(jìn)行自主閱讀，通過閱讀前的閱讀資料的代入，可以豐富閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更深入地思考和探究閱讀的內(nèi)容。此外，教師在課外還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，教師在教室曾加閱讀圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，放置在圖書角分享給其他同學(xué)閱讀，教師也可以將一些比較適合學(xué)生的書籍放置到圖書角，如：人物傳記、散文、小說、古詩詞典籍、科學(xué)雜志等等，通過這種課外豐富閱讀內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，并在課余時(shí)間有事可做，有知識可學(xué)，通過提升學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、借助智能化設(shè)備，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育質(zhì)量的提升，教師的教學(xué)方式開始發(fā)生變化，教師不再通過黑板描繪和口述傳達(dá)的方式進(jìn)行教學(xué)，教師更多的是開始借助智能化產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中，教師使用的多媒體設(shè)備可以豐富教學(xué)的方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，多媒體影像可以將教學(xué)的內(nèi)容具體化、形象化，并通過豐富多彩的、動態(tài)的視頻吸引學(xué)生的注意力和興趣，因此，多媒體設(shè)備的教學(xué)方式時(shí)現(xiàn)在表“主流”教學(xué)方式，教師要充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行《祝?！方虒W(xué)時(shí)，教師可以將《祥林嫂》的影視片段播放給學(xué)生觀看，先通過視頻吸引學(xué)生的注意力，并通過影視劇活躍教學(xué)氛圍和學(xué)生的閱讀氛圍，當(dāng)學(xué)生看完視頻片段之后，對文章的內(nèi)容就會又所了解，當(dāng)文字的表達(dá)與影視的具體直接的表達(dá)不一樣，當(dāng)學(xué)生在這種閱讀時(shí)就能感受到文字突出的祥林嫂的樣貌和劇情會更加強(qiáng)烈，更加具有沖擊力，教師通過視頻播放的方式，可以帶動學(xué)生閱讀的興趣，能活躍教師教學(xué)的氣氛，同時(shí)也能烘托學(xué)生在后面自主閱讀的氣氛。因此，教師在語文教學(xué)當(dāng)中要善于借助智能化的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氣氛和閱讀氣氛。此外，教師在布置學(xué)生的閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生會利用手機(jī)或者電腦進(jìn)行輔助閱讀，這是教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)和智能產(chǎn)品對學(xué)生的閱讀輔助，避免學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中對智能產(chǎn)品中的娛樂性軟件上癮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、擴(kuò)展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀

提高學(xué)生的閱讀能力是一個困難而漫長的過程，為了有效鼓勵學(xué)生在校外閱讀書籍，教師需要將閱讀的好處和樂趣充分地傳達(dá)給學(xué)生，利用開展閱讀活動的方式去引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀。例如，教師每周開展一次圖書館閱讀活動，讓學(xué)生到圖書館當(dāng)中進(jìn)行一到兩個小時(shí)的閱讀，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀和解讀，在閱讀完之后，進(jìn)行閱讀筆記的記錄，并上交于教師。教師可以要求學(xué)生的閱讀筆記的字?jǐn)?shù)和閱讀筆記的格式，在學(xué)生提交閱讀筆記之后，教師也要認(rèn)真的修改和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀筆記內(nèi)容中的問題和錯誤，這能讓學(xué)生明白，教師對閱讀的重視，才能加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的重視;其次，教師可以開展班級或者學(xué)校閱讀分享活動，活動當(dāng)中教師可以設(shè)立一些“優(yōu)秀分享獎”和“創(chuàng)新演說獎”等，活動形式：讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，并在“班級閱讀分享”當(dāng)中將書籍分享給同學(xué)，分享時(shí)要給出分享的理由和閱讀的心得，也可以選擇為書籍撰寫或者創(chuàng)新“故事后續(xù)”。當(dāng)學(xué)生在參與到活動當(dāng)中，學(xué)生會因?yàn)闃s譽(yù)感去表現(xiàn)自己，會主動且認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，并且設(shè)立的創(chuàng)新“故事后續(xù)”有利于學(xué)生提升閱讀能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠提升表達(dá)能力的提升，提升語文綜合素養(yǎng)。教師開展課外閱讀活動，可以有效的把握學(xué)生對課外閱讀的量，即便學(xué)生沒有主動閱讀的習(xí)慣，教師可以利用活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就能得到有效的提升。

結(jié)語

總的來說，隨著我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯性意識，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和邏輯思維的有效措施，因此，教師要注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在有效提升閱讀能力的同時(shí)，提升語文學(xué)習(xí)的能力。

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