家校聯(lián)動　與法同行

顧煥娟　楊帆

摘? ?要：新高考政策下，家校聯(lián)動、合作共育是現(xiàn)實教育所需。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺，家校間應該形成更加緊密的合作關系，應就學生的生涯規(guī)劃達成理念共識，構建“學習互助小組”;應轉變溝通方式，基于學段確定共育主題，并逐步推進，從而在共享、互助、合作、互學中，形成良性互動，為學生的健康成長保駕護航。

關鍵詞：新高考;生涯規(guī)劃;家校聯(lián)動

中圖分類號：G459? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0043-02

一個國家要贏得未來，首先要贏在教育，而贏在教育，首先要打好基礎，其中，在人的成長過程中，家庭教育是起點教育。為了發(fā)揚中華民族重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導全社會注重家庭、家教、家風，增進家庭幸福與社會和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進法》，這是我國首次就家庭教育進行的專門立法。由此，家庭教育進入有法可依的軌道，而家校聯(lián)動也需要依法合規(guī)進行。最重要的是，學校教育離不開家長的理解、支持和參與，家校共育既是時代潮流又是現(xiàn)實所需。因此，家校間形成良性互動，共同打造“1+1>2”的育人成效，可為青少年的健康成長注入不竭動力。

一、家校聯(lián)通新路徑——構建學習互助小組，深入交流合作

新高考對學生而言是一場考驗和挑戰(zhàn)，對學校而言是一場新的探索，而與此同時，新高考也為促進學校教育質量提升、推進家校合作提供了更多契機。近幾年，家校之間的合作越來越暢通與緊密，學生、教師、家長以 “學習互助小組” 的形式加強交流與連接，攜手互助，互促互育。此外，學校為家長提供了及時有效的幫助和專業(yè)的知識引導，為他們提供交流和互助的平臺，解除了家長們孤軍奮戰(zhàn)的焦慮和無助。因此，相較于以往功能單一的家委會，學習互助小組更有凝聚力和指導意義，家長們可以利用這個平臺分享經(jīng)驗、交流困惑、提升學習力。

二、家?；ビ绿剿鳌Y合生涯規(guī)劃理念，促進家校共育

眾所周知，中學時代正值學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，因此，學校要引領學生及家長了解生涯規(guī)劃知識，使其明白生涯規(guī)劃是關系學生一生成長的關鍵。首先，家長需要主動積極地接受、尊重孩子的興趣，不能越俎代庖，或加以阻撓和限制。其次，家長需要明白陪伴是最好的教育，雙向互動是最有效的溝通方式。為此，學校要與家長達成教育共識，及時掌握學生在學校、在家庭中的動態(tài)，在相互協(xié)作的過程中形成教育合力，構建成長共同體，共享成長經(jīng)驗。

三、家校溝通新轉變——基于學段確定主題，分層漸進更新

高中階段家校溝通的重點要圍繞學生學業(yè)規(guī)劃進行。在此過程中，家校應指導學生了解認識自己的興趣、愛好、個性、特長，樹立規(guī)劃意識，從而為未來求學和就業(yè)尋找方向。與此同時，由于學生在每一個學年段所面臨的規(guī)劃重點不同，家長的規(guī)劃能力也不同，因此，這就需要發(fā)揮學校的指導作用：基于學段確定交流主題，分層推進、不斷更新，幫助學生及家長在每一個階段都能找到明確的努力方向。

首先，高一階段。高一階段應著重幫助學生建立自主意識，提升選擇能力。教師需通過解讀高考改革的核心理念，使學生掌握對自我及職業(yè)的認知方法，從而為幫助學生進行自主選擇奠定基礎;針對選科這一關鍵任務，重點講解選科的重要性以及選科的原則;結合當年大學錄取情況分析各類選科難點及與之相對應的破解方法。

其次，高二階段。高二階段需著重幫助學生養(yǎng)成自立觀念。教師需通過對大學及其專業(yè)的了解，為學生確立升學目標;需針對升學目標制定、校準、落實一系列的學習方法;需通過對新高考下各種升學路徑的介紹，幫助學生結合個人實際初步規(guī)劃適合自己的升學道路。

最后，高三階段。高三階段需重點幫助學生自強篤志。教師在此需向學生介紹備考階段的學習方式，幫助學生調整身心狀態(tài)、掌握學習方法，并抓住各種升學路徑的關鍵節(jié)點，落腳于志愿填報;需選擇一些真實案例和經(jīng)驗做法讓學生直觀真切地理解選科方向、制定升學目標，以及填報志愿等環(huán)節(jié)的重點、難點及相關方法。

四、家校育人新格局——長遠規(guī)劃小處著手，實現(xiàn)資源置換共享

學生在校學習的時間是有限的，那教師如何在有限的時間里指導學生掌握高效的學習方法，培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力，當是學校及教師的重任所在。因此，校內生涯規(guī)劃教育課程不僅需要補充理論知識，還需要開展實踐來檢驗、校對、調整個人對自我、對社會、對職業(yè)的認識;需要廣泛吸納家長智慧，充分調動家長資源，整合各類信息，形成資源置換共享;需要助力學生利用寒暑假時間開展社會實踐、研學調查，充分驗證自我興趣與職業(yè)體驗的契合程度，從而在實踐中觀察、感受真實的職業(yè)情境、職業(yè)內容，進一步調整自己的選擇方向。

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