小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

羅榮

摘要：新課改下，數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師將側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念的教授上，忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。鑒于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，重新確定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，營造活躍的教學(xué)氛圍，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言：在數(shù)學(xué)等學(xué)科中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀思維、閱讀能力有限，不利于綜合能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)了由于閱讀能力不強(qiáng)，無法找到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)、無法提取練習(xí)題目中的有用信息、知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效率低下等問題。需要教師重視閱讀教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)知，幫助學(xué)生通過閱讀能力的提高提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)的重要性

在學(xué)生自主收集、自主整理、自主認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，其腦海中會(huì)慢慢形成完整的知識(shí)框架體系，并且會(huì)結(jié)合實(shí)際生活來理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而是能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)活動(dòng)順利開展的載體。從某種程度上來講，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的高度概括和總結(jié)。在編寫數(shù)學(xué)教材時(shí)，編寫者必須全面認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，深入剖析數(shù)學(xué)教學(xué)原理，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和心理需求出發(fā)，編撰合適的數(shù)學(xué)教材。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教材起著非常重要的作用，由此可見，數(shù)學(xué)教材的閱讀價(jià)值非常高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，充分挖掘數(shù)學(xué)教材的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)的策略

1.選取正確閱讀方法逐步提升學(xué)生能力

對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀，許多教師認(rèn)為只有文字表述的內(nèi)容才需要閱讀，而計(jì)算題則無須閱讀，只需完成題目即可。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能把計(jì)算方法講得清清楚楚，但在完成題目時(shí)，卻依舊錯(cuò)誤頻發(fā)，主要還是學(xué)生缺乏對(duì)題目的閱讀和理解。

例如，計(jì)算5.4×[（2.6+1.15）÷0.2]時(shí)，不要急于做題，先讓學(xué)生用不同的色筆理清計(jì)算順序，再按計(jì)算順序逐步計(jì)算，這樣計(jì)算準(zhǔn)確且快。然后，教師將不同的方法進(jìn)行比較，把最優(yōu)計(jì)算過程呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀整個(gè)計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。學(xué)生閱讀完之后，讓學(xué)生匯報(bào)，并用筆在白板上標(biāo)記，通過標(biāo)記，學(xué)生明白了小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)需要注意的問題。然后教師再出示練習(xí)題，在完成的時(shí)候，依然模仿例題做出標(biāo)記，強(qiáng)化鞏固。另外，糾錯(cuò)是練習(xí)的必要環(huán)節(jié)，而糾錯(cuò)最好的方式就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將存在錯(cuò)誤的題目與正確題目通過展臺(tái)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生以錯(cuò)題為例題再次進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)，效果要好于教師的強(qiáng)化。

2.提煉關(guān)鍵語句讓學(xué)生掌握關(guān)鍵信息

實(shí)踐中教師要注重突出閱讀中關(guān)鍵詞字的提煉，讓學(xué)生從找到關(guān)鍵詞的附屬信息或相關(guān)信息入手，學(xué)會(huì)如何整合關(guān)鍵內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀技巧。

如真分?jǐn)?shù)的定義是在正數(shù)的范圍內(nèi)開展討論，將此句話打在多媒體屏上，提問學(xué)生可否將“正數(shù)”換為其他詞語進(jìn)行重新表述，如果更換。那些定義的內(nèi)容是否會(huì)發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生在替換關(guān)鍵詞中強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)概念類的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與關(guān)鍵信息之間的關(guān)系，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到判定真分?jǐn)?shù)時(shí)的重要依據(jù)條件，在后續(xù)閱讀中也會(huì)潛移默化地開始整合某一概念、某一內(nèi)容中的關(guān)鍵字詞或信息。

3.開展趣味教學(xué)培育數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)

小學(xué)生的思維有該年齡段的特性，雖對(duì)未知事物或新奇事物抱有強(qiáng)烈的興趣，但仍需要教師將該興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是漫無目的地被周邊事物吸引注意力。所以教學(xué)中教師要注重打造趣味化教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)游戲、視頻資源、故事情境、生動(dòng)的模仿與講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義相關(guān)內(nèi)容時(shí)學(xué)生對(duì)于整數(shù)和1之間的區(qū)別聯(lián)系認(rèn)知容易產(chǎn)生混淆，教師可以用動(dòng)畫切西瓜的方式來展示分?jǐn)?shù)的相關(guān)意義、產(chǎn)生的過程等。如先展示1=2/2這一個(gè)公式，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀這個(gè)公式，提問可以發(fā)現(xiàn)一些怎樣的問題;再請(qǐng)學(xué)生觀察視頻動(dòng)畫切西瓜，將大西瓜平等分為兩份，讓學(xué)生在觀察中思考教學(xué)內(nèi)容。用形象的課件吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓其認(rèn)識(shí)到公式中的1和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。進(jìn)一步提問學(xué)生那么1/2又應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生會(huì)回答，是一半的西瓜，此時(shí)視頻砍掉半個(gè)西瓜，蹦出“二分之一=1/2”這一公式，無形中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀公式、思考內(nèi)容、積極回答的閱讀習(xí)慣。

4.優(yōu)化學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生掌握閱讀技巧

教師要深入分析學(xué)生的特征，針對(duì)不同題目類型，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)并給出合理化建議，將學(xué)生容易忽視的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷提高學(xué)生的閱讀技巧，順利完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》一課中，教師給學(xué)生出了兩道題目：（1）圖書館有科技類圖書100本，體育類圖書80本，科技類圖書比體育類圖書多百分之幾？（2）圖書館有科技類圖書100本，體育類圖書80本，體育類圖書比科技類圖書少百分之幾？乍一看這道題目的區(qū)別不大，但如果仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的問題完全不同，教師讓學(xué)生通過閱讀分別找出單位“1”，并總結(jié)出找單位“1”的方法。在“比、占、是”等詞語后面的可以看作單位“1”，因此，兩個(gè)題目中雖然科技類圖書比體育類圖書多的數(shù)量都是20本，但是由于單位1不同，得出兩種完全不同的結(jié)果。題目（1）中，得出結(jié)論為20÷80=25%，而題目（2）中得出結(jié)論為20÷100=20%，學(xué)生通過對(duì)兩道題目的閱讀分析，掌握了這一類型題目的解決方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真思考、積極探究，提高了學(xué)生閱讀技巧和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)新，借助數(shù)學(xué)閱讀，延伸學(xué)習(xí)的境界，提升數(shù)學(xué)綜合能力，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。做到對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉，自我閱讀興趣的調(diào)動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)科思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，實(shí)現(xiàn)良好閱讀能動(dòng)性對(duì)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升作用。

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