讀中悟，悟中解

龐敏

摘要：隨著教育科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)生知識的更高需求，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會閱讀語言文字，而且也要會閱讀數(shù)學(xué)符號、圖式、圖表以及公式等等。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成不但可以促進(jìn)他們的認(rèn)知能力與數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展，而且還能促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的可持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

1小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的必要性

談起閱讀，人們普遍會想到語文和英語，仿佛閱讀能力培養(yǎng)只是語文、英語學(xué)科的責(zé)任，與數(shù)學(xué)課程沒有太大的關(guān)系，其實(shí)真正為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。首先，閱讀能力與學(xué)生的解題能力有著密切的關(guān)系，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，倘若學(xué)生們沒有閱讀能力，他們在面對任何一道題目時(shí)，都不能理解題意，那么在問題解決時(shí)自然就會遇到各種障礙、受到相應(yīng)的影響，在知識的練習(xí)、技能的掌握中獲得打擊或挫折，影響他們學(xué)習(xí)自信心的建立;另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生們對基礎(chǔ)概念的理解上，倘若學(xué)生們失去了閱讀理解能力，便不能從文字、圖片等等中對重要的信息進(jìn)行完美解讀，也不能夠運(yùn)轉(zhuǎn)自己的思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行遷移、運(yùn)用、假設(shè)和推理，這影響了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

2小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1缺乏正確的認(rèn)識

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，閱讀能力是語文教學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)劣取決于學(xué)生的智力因素，在教學(xué)中難免存在區(qū)別對待的情況。如此，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，難以重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.2閱讀量小、范圍狹窄

雖然也有一部分教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，卻局限于教材內(nèi)容，而對于與教材內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容卻很少涉及，可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容過少。

2.3學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)方法表面化

由于缺少相應(yīng)的素材，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，僅僅局限于具體題目的閱讀方法指導(dǎo)，或者是向?qū)W生介紹一些方法，未能幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的閱讀方法體系。

2.4缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的系統(tǒng)培養(yǎng)

由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性要求，大多數(shù)教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)難以線性化，系統(tǒng)化。能力的培養(yǎng)難以線性化，系統(tǒng)化。

3培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

3.1實(shí)例論證，突出閱讀必要性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有不少學(xué)生會出現(xiàn)因?yàn)闆]有認(rèn)真地審題，在解決問題的過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤情況，這實(shí)際上就是小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較低的體現(xiàn)。因此，不管是在學(xué)習(xí)中還是在解題過程中都要讓小學(xué)生充分地認(rèn)識到提高數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和分析。比如，在講解長方體的表面積計(jì)算的時(shí)候，可以給學(xué)生這樣一道題目：媽媽買了一個(gè)有蓋的收納箱，長60厘米，寬50厘米，高45厘米，請問這個(gè)收納箱的表面積是多少？等學(xué)生將這道題解答完畢之后，再給學(xué)生另一個(gè)題目：爸爸也買了一個(gè)收納箱，但這個(gè)是無蓋的，它的長依舊是60厘米，寬50厘米，高45厘米，那么這個(gè)收納箱的表面積是多少。在他們獨(dú)立解題后再進(jìn)行評講，對于存在題意理解錯(cuò)誤的學(xué)生予以引導(dǎo)。從而讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)一定要仔細(xì)閱讀題目，充分理解題目含義，這樣才能做到解答數(shù)學(xué)題目時(shí)能找到解題方向，不會存在著被帶到題目中的問題。閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、汲取知識的過程中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。在解決問題的過程中，學(xué)生通過反復(fù)讀題，整理分析題中的數(shù)學(xué)信息，從而獲取獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.3積極引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

有一句老話說“興趣是最好的老師”，如果對一樣事物感興趣，那么不用催不用逼，他自然而然會主動去獲取。小學(xué)義務(wù)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起步，若是他們對閱讀沒有興趣，那么會直接導(dǎo)致其閱讀能力的下降。只有學(xué)生對這個(gè)東西感興趣，他才會主動并積極地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的意識中是“我要學(xué)，我想學(xué)，我想把它學(xué)好學(xué)會”，而不是老師一而再再而三的督促學(xué)生“這個(gè)你必須要去學(xué)，必須要學(xué)會學(xué)好”。這完全就是兩個(gè)概念，所得出的結(jié)果更是天壤之別。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及他的生活經(jīng)驗(yàn)去培養(yǎng)興趣，把課本上的知識結(jié)合到實(shí)際生活中來。

3.3讀練并重，提高閱讀能力

數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，可以這樣說，生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，這樣以生活為背景的讀練并重教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，對于缺少生活閱歷的小學(xué)生來說，雖然題中的每個(gè)字都認(rèn)識，可就是無法理清題意，比如，三年級學(xué)生雖然認(rèn)識年、月、日，但是對于季度、閏年、平年等詞語的理解就存在一定的困難。教師可以幫助學(xué)生多收集一些關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀方面的資料，在解答數(shù)學(xué)閱讀題時(shí)，一定要多看幾遍，反復(fù)讀題才能更準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵詞，理順題中的關(guān)系，只要理解了題意，做起題來就會輕松許多。多練，這并不是單指學(xué)生只要做好老師所布置的作業(yè)，而是說學(xué)生在高效的完成課本作業(yè)的同時(shí)，可以自己結(jié)合課外書籍上面的知識和實(shí)際生活知識，自己仿寫幾道題，并解答出來。比如在學(xué)習(xí)長方體的表面積時(shí)，老師就可讓學(xué)生根據(jù)“長方體塑料盒的長是27厘米，寬是2分米，高是18厘米，計(jì)算它的表面積”這一題目，多仿寫幾道題目，并進(jìn)行計(jì)算。通過這些訓(xùn)練不但可以提升學(xué)生的解題能力，而且能夠使學(xué)生的自學(xué)能力得以提升。

3.4互動學(xué)習(xí)，提高閱讀效率

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也隨之變化著，現(xiàn)在的學(xué)生不只滿足于經(jīng)典知識的學(xué)習(xí)。因此，老師們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也不能太過于死板，不要想著學(xué)生沒有自己懂得多，就不需要學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，老師也同樣的需要學(xué)習(xí)。課堂不能死氣沉沉的，應(yīng)該多組織課堂活動，讓課堂活躍起來，讓學(xué)習(xí)靈活起來，學(xué)生之間相互交流，相互學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到互動學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著疑問去互動，不斷去探索，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。

4結(jié)語

作為教師應(yīng)該充分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，摒棄錯(cuò)誤觀念，指導(dǎo)閱讀技巧，促進(jìn)小學(xué)生思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言、知識水平和閱讀能力得到提升，教師要注重自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方式的更新與提高，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)能力提升，讓學(xué)生也要意識到這一能力的重要性，自覺主動地去提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的“三部曲”[J].讀寫算2020（15）

[2]楊紅萍，楊捷.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力結(jié)構(gòu)的因素分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019，28（05）