中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

董希妙

摘要：中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生在踏足社會(huì)后，獲取知識(shí)的主要途徑就是自我學(xué)習(xí)。這就需要中職學(xué)校給學(xué)生們建立好的教學(xué)機(jī)制，完善教育條件，在教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)后便可以在生活中主動(dòng)探尋知識(shí)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。另外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，具有創(chuàng)新意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);教法探究

引言：中職學(xué)校的學(xué)生中考成績(jī)較低，因此其學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)的掌握與普通高中生有一定好的差距。另外在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有排斥心理，從中職學(xué)生的角度來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有許多不會(huì)的問(wèn)題，但是面對(duì)問(wèn)題時(shí)并不會(huì)第一時(shí)間找解決辦法，也不會(huì)尋求老師的幫助，最終導(dǎo)致許多基礎(chǔ)的知識(shí)都不會(huì)，難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維和方式，這是嚴(yán)重影響中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)的重要原因。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生的角度看，學(xué)生基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，這也就導(dǎo)致中職學(xué)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不良，并且在眾多學(xué)科當(dāng)中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度較強(qiáng)，加之本身中職學(xué)生的成績(jī)不好，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是難以提起學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)嬖趨挓┬睦怼＿@也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以推進(jìn)的重要原因之一。

（二）從教師教學(xué)情況看，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與教師有著必然聯(lián)系，學(xué)生自我學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因之一，但另外教師正確的引導(dǎo)也是必不可少的。中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生掌握的知識(shí)較少，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于教師而言這也是教學(xué)開展的難點(diǎn)，因此許多中職數(shù)學(xué)教師也十分消極，把上課當(dāng)作是自己的任務(wù)，并沒(méi)有全身心的投入教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。但實(shí)際上在教學(xué)當(dāng)中良好的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一大缺陷。

（三）教學(xué)過(guò)程中，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)階段結(jié)束后便需要開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，這也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但從中職學(xué)校實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)并沒(méi)有實(shí)際的意義，只是敷衍了事，沒(méi)有建立健全評(píng)價(jià)制度。實(shí)際上透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠看出教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和情況，在觀看教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)蠋熥陨淼慕虒W(xué)也有一定幫助。但事實(shí)上，中職學(xué)校并沒(méi)有充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多也不相匹配，這也失去了教學(xué)評(píng)價(jià)原本的意義。這樣不切實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)更無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有參考價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持著公平、多元化的原則，但在中職學(xué)校內(nèi)，他們將成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為成績(jī)是重中之重，因此許多中職學(xué)校并不在意教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入中職數(shù)學(xué)教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握少，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有排斥心理，因此中職教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開教育工作，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做努力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生若對(duì)數(shù)學(xué)感興趣就會(huì)主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中;相反的若學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師就需要發(fā)揮自身的教育價(jià)值，幫助吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，最終讓學(xué)生積極主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)中。例如教師在面對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生時(shí)，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)慕o予贊賞，通過(guò)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，消除學(xué)生的排斥心理。另外針對(duì)那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，教師可以逐漸改變數(shù)學(xué)題目的難度，讓其實(shí)現(xiàn)自我突破，學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，另外組織數(shù)學(xué)相關(guān)比賽也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，通過(guò)比賽學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高。最后評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不僅僅是成績(jī)的總結(jié)，而是結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及成績(jī)共同評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)逐漸形成。教師在教學(xué)中需要時(shí)常與學(xué)生交流，明白學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正的推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。

（二）注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

為了提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)際系統(tǒng)地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)理論概念要熟悉和理解，之后在具體操作過(guò)程中以及日常實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出要求，必須充分重視數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，保持踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握。如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)函數(shù)以及方程思想時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地深入其中，充分地了解和掌握已知量和未知量之間存在的關(guān)聯(lián)性，利用函數(shù)以及方程將已知量充分地展現(xiàn)出來(lái)，如果有未知量時(shí)，結(jié)合各種情況通過(guò)討論獲得問(wèn)題相應(yīng)答案。同時(shí)在對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生充分了解各個(gè)步驟，并認(rèn)真地書寫，對(duì)其中各個(gè)字母代表的關(guān)系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并借助數(shù)字對(duì)公式進(jìn)行驗(yàn)算，了解其中深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化課堂管理，為高校教學(xué)提供保障

很多中職學(xué)生的自控能力都比較弱，教學(xué)過(guò)程中思想不集中，還有的學(xué)生上課遲到、曠課，上課過(guò)程中吃東西，抽煙、上廁所等問(wèn)題重重，不能專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生上課說(shuō)話、玩手機(jī)、女生化妝等這些問(wèn)題嚴(yán)重影響課堂教學(xué)工作的順利開展，更阻礙教學(xué)效率的提升。為此為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)課堂管理工作給予充分重視，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理使其學(xué)習(xí)態(tài)度有效端正。

結(jié)束語(yǔ)：

從中職教育中分析可以得知，其中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教學(xué)中的難題，這與學(xué)生本身知識(shí)掌握差有直接關(guān)系，面對(duì)數(shù)學(xué)這一繁瑣復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生本身就會(huì)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的學(xué)科有抵觸心，認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)會(huì)，缺乏學(xué)習(xí)自信。因此想要學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)首先便需要改變中職學(xué)生的抵觸心理，讓他們擁有學(xué)習(xí)信心，而教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)角色，建立學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)地位，教師加以引導(dǎo)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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