基于深度探究的幼兒自主建構游戲指導策略

許雯霞

摘要：自主建構游戲能夠較大程度上滿足幼兒的興趣和娛樂需求。幼兒的天性是自由的，它發(fā)揮著積極性、主觀性和創(chuàng)造性，是塑造健全人格的過程。作為一名教師，正確對待兒童自發(fā)的玩耍行為，關注兒童，理解兒童，采取適當?shù)牟呗怨膭詈椭С謨和园l(fā)的玩耍行為，才是真正尊重兒童，保護兒童天性，這是兒童真實立場的體現(xiàn)。其次，筆者希望結合自己多年的教育和觀察經(jīng)驗，談談自己對自主游戲的看法，提升我國幼兒教學的質(zhì)量。

關鍵詞：深度探究;幼兒;自主建構

一、自主構建游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

（一）自主構建游戲為幼兒的健康和體能發(fā)展奠定了基礎。

幼兒體能的發(fā)展分為兩類：大肌肉運動、步行、跑步、跳躍和攀登等基本運動。體能的發(fā)展體現(xiàn)在運動的協(xié)調(diào)性、平衡性、力量性和敏感性上，從這個意義上說，通過幼兒在大型體育器材中的自發(fā)活動，體育的發(fā)展可以得到促進。另一種類型的體能發(fā)展是小肌肉的運動。提高操作性技能的發(fā)展，可有效利用拼圖、插樁、其他自主棋盤游戲和自發(fā)沙盤游戲等操作技能，從而對幼兒手眼的協(xié)調(diào)和靈活性起到重要作用.

（二）自主構建游戲推動語言和認知的發(fā)展

對幼兒來說，自娛自樂是最沒有壓力的活動。因此，自主構建游戲是保證兒童認知發(fā)展的有利驅(qū)動力。自主游戲腳本中所發(fā)生的各類問題更容易激發(fā)孩子的積極思考，積極尋找解決更多問題的方法，并獲得不同游戲的體驗。。

（三）自主構建游戲為幼兒未來的社會發(fā)展鋪平了道路

作為游戲當中團體成員，幼兒可以自由地選擇玩伴，同時，在游戲過程當中提升了幼兒遵守游戲規(guī)則的能力。促使幼兒在游戲當中慢慢學會與同齡人溝通、合作和互相幫助。游戲伙伴之間的糾紛和矛盾給孩子們帶來了最深刻的人際體驗，為未來的社會合作奠定了初步基礎。幼兒通過獨立的游戲與同齡人交流，將不斷體驗成功和失敗的感覺自主構建游戲是最沒有壓力的活動，所以孩子們在游戲中最能體會到的是成功和勝利的感覺，這對心理健康的發(fā)展是必要的。

二、自主建構游戲中教師的定位策略

自主建構游戲是兒童游戲的一種形式。孩子們在自主游戲中進一步嘗試、發(fā)現(xiàn)和學習新的事物。然而，老師們往往關注游戲的結果，并且往往過于參與兒童的自主游戲。

（一）幼兒是自主建構游戲的所有者而教師是自主建構游戲的觀眾（支持者）。

1、在幼兒自主建構游戲的過程當中，游戲過程當中所需的材料切不可直接將其提供，應通過幼兒的智慧，獨立獲取。

2、幼兒擁有選擇玩伴的絕對自由權，無論是單獨玩耍還是集體玩耍。教師不應該提出建議，給孩子們完全的選擇自由。

3、作為一名觀眾，教師可以對每個孩子的活動情況了如指掌，從而為今后開展相關教學活動奠定基礎，并有助于教師對孩子進行更深層次了解。

（二）教師應仔細觀察并注意隱性指導。

教師的及時干預可以促進游戲發(fā)展到更高的水平，提高游戲質(zhì)量，促進兒童的社會發(fā)展。例子：

1、引導方式較為巧妙

在知道幼兒有序開展游戲中，教師使用動作、表情和眼睛等肢體語言來控制兒童的游戲行為。例如，老師通過點頭、故障、微笑的方式對幼兒的各種行為給予肯定，將會有效提升孩子們的自信心，在認可當中感受成功的喜悅。為孩子們在游戲中的創(chuàng)造性行為鼓掌，對孩子們的創(chuàng)造力表現(xiàn)贊賞。對于不應該遵守游戲規(guī)則或被打斷的孩子，老師會做出手勢，搖頭，并用表情否認，從而及時制止孩子們不良行為的發(fā)生。

2、通過角色暗示

在幼兒的自主建構游戲中，必須盡可能給幼兒充足的自由，只有這樣才能真正建立幼兒的“自由王國”。教師和家長并非是游戲的直接指南，但需要老師和家長參與游戲。直接的指導將成年人視為局外人或者是權威人士，對幼兒的自由活動影響相對來說比較大，因此，教師以及家長最好不要過度參與到游戲當中。研究表明，當成年人和兒童一起玩時，游戲持續(xù)時間更長。當然，這個游戲不是簡單地讓成年人參與兒童游戲，而是把成年人的角色變成孩子眼中的“玩家”。但請不要假裝是一個幼兒，因為幼兒擁有自己的分辨能力。老師和家長只是“成人玩家”，在需要時給孩子們提供幫助和指導。例如，在與兒童下棋、與兒童捉迷藏等聯(lián)合角色扮演游戲中，教師可以扮演適當?shù)挠螒騾⑴c者角色，幫助兒童獲得更多知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）教師應提高對于活動點評的重視度

在游戲結束時，孩子們給出一個公平的評估也很重要，這可以引導孩子們自發(fā)地交流，積極尊重游戲規(guī)則，并獎勵孩子們在游戲中表現(xiàn)良好毅力的同學。將自主建構游戲當中存在的困難以及問題扔給孩子們，通過全班討論和交流的方式尋找解決問題的方式同時，教師還應引導孩子們相互評價，鼓勵他們自由表達自己的愿望，并與老師和同齡人分享自己的想法，從而提高孩子獨立玩耍的能力。

三、教學案例

（一）游戲過程

在進行冬至的節(jié)氣活動時，筆者建議把我國傳統(tǒng)的節(jié)氣活動和自主游戲結合起來。孩子們陷入了沉思。阿雨說?！袄蠋?，一到冬天，很多小動物就會冬眠。我想玩‘螞蟻運送糧食’的游戲?！闭埖绞彝馊プ雎肪€。但是螞蟻的糧食在哪里。承諾建議：“我們可以用足球做糧食，把足球裝進足球袋里，大家可以背在背上，用足球籃做糧食籃子?！?。她的做法得到了大家的一致贊成。開始行動了！大家互相幫助背誦足球，排成整齊的隊伍，一個接一個地開始運送糧食。

（二）游戲分析

整個游戲過程，在面對全部攻克的難題時，孩子們結合生活中的現(xiàn)有經(jīng)驗，積極開動腦筋思考方法，使游戲在愉快的協(xié)商、討論、合作中順利展開。

（三）游戲推進

同樣構建了場景，不同的玩法激發(fā)了孩子們的興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。為了幫助幼兒的發(fā)展，我和孩子們在幼兒園的角落里尋找靈感，尋找新的材料。大家每次看到一種材料，都會苦口婆心地期待新的玩法。

四、總結

在幼兒教學的過程當中，需提高對于幼兒自主性的開發(fā)，應給予幼兒較大的自由活動空間，從而有助于幼兒各方面的綜合開發(fā)。自主建構游戲?qū)τ谟變航虒W來說，有助于提高幼兒動手、動腦的能力，對幼兒的進一步智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有推動作用。

參考文獻：

[1]趙明，白晶.建構區(qū)幼兒自主游戲的實施策略[J].吉林省教育學院學報，2020，36（11）：139-142.

[2]魏文云.幼兒自主游戲活動中教師的角色定位探討[J].科教文匯（上旬刊），2020（02）：147-148.