如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

吳素群

摘要：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是單一的知識傳遞，而忽略了與學(xué)生的互動，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力有待提高。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，可以與教學(xué)相結(jié)合有效落實(shí)新課改的要求，切實(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及綜合素質(zhì)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)全方位多層次地展示數(shù)學(xué)知識，拓展教學(xué)空間，深化學(xué)生的知識體系，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)迎來了教學(xué)改革的新契機(jī)。每一種信息化教學(xué)資源都有其獨(dú)特的優(yōu)勢，如何將這些資源與初中數(shù)學(xué)有效融合，更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，教師教學(xué)過程中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，但是現(xiàn)階段由于主客觀方面因素的影響，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用并沒有發(fā)揮到最大。針對目前信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)分析：

（一）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)階段，部分教師在教學(xué)過程中習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用并不熟練，尤其是一些老教師，其對信息技術(shù)的應(yīng)用效果比較差，一般情況下并不會選擇應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。而且在利用信息技術(shù)教學(xué)過程中還會存在對教學(xué)課件使用頻率過高或過低的問題，如何適度使用信息技術(shù)比較難以把握。

（二）教師教學(xué)課件的質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，部分教師的課件質(zhì)量以及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計并不科學(xué)，制作課件過于花哨或者是完全將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件，只是單純地將課件當(dāng)成書本進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生對重點(diǎn)的把握比較困難，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以找到主題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。課件的制作需要花費(fèi)較多的時間和精力，而部分教師為了省事則選擇從網(wǎng)上下載，導(dǎo)致課件內(nèi)容的質(zhì)量難以把握，其無法完全地與課堂教學(xué)相匹配，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富教學(xué)手段。

教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，可以將教材中抽象、靜止的知識變得具體生動，有利于學(xué)生理解，并能幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，一般都是教師根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且枯燥乏味的知識使學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較困難，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，這樣的做法違背了新課程改革工作的初衷，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以有效彌補(bǔ)這一缺失，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到多元化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教學(xué)方式多元化的目的。例如，老師在講解勾股定理這一門課程的時候，就可以創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師在講解這一門課程的時候，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”對勾股定理的公式進(jìn)行推導(dǎo)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得動態(tài)化，從而形成動態(tài)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更好，更能夠直接感受到數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以借助微課等形式創(chuàng)新教學(xué)方式，微課不僅僅是一個視頻課程來補(bǔ)充課堂教學(xué)的方式，還可以在微課設(shè)計中，通過巧妙的提問，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)寫作思路。教師組織學(xué)生針對初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，提出自己的問題，然后應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)，以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，設(shè)立一個新穎且有趣的方式將這些問題在課堂上呈現(xiàn)出來，并向?qū)W生進(jìn)行提問。這樣一種“自己提問題，自己解決問題”的方法可以讓學(xué)生更好地理解和消化初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，提高初中數(shù)學(xué)運(yùn)算水平、效率和質(zhì)量。例如，在教學(xué)“反比例函數(shù)”這一節(jié)課的教學(xué)之前，授課教師就可以首先讓學(xué)生通過自學(xué)這一節(jié)課的內(nèi)容，然后提出自己對這一節(jié)課的疑惑.

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是考慮到學(xué)生的個體差異，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，收獲更多?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)方面具備一定的優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和心理變化。例如，老師在講解二次根式這一門課程的時候，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”和分層教學(xué)的方式結(jié)合在一起，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方式，這樣有利于教學(xué)評價體系的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，及時進(jìn)行有效溝通，尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生遇到的問題能夠及時解決，甚至可以通過分組討論的形式開展教學(xué)。但在小組合作教學(xué)的過程中，老師要將每一個教學(xué)任務(wù)都切實(shí)地分到每一個學(xué)生身上，讓學(xué)生在課堂的探究中有自己的問題進(jìn)行思考和探究，對其中不會的問題可以向老師和同學(xué)請教，找出最佳的解決辦法。這樣一來，學(xué)生能夠不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)文化，不斷地深化自身的數(shù)學(xué)體系。此外，多元展示數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)主動性。初中生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動性不強(qiáng)的現(xiàn)象，部分學(xué)生消極對待，不能做數(shù)學(xué)知識的邏輯性思考探究。鑒于此，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多元展示數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)理解的難度，也幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)方向，使課堂中的知識理解有個人認(rèn)知，能夠主動的做探索實(shí)踐。

結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性。它不僅使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣，而且讓教師實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，變革教學(xué)模式，使初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

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