核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂的有效創(chuàng)建

丁永

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中各學科的教學理念和教學模式都發(fā)生了改變。核心素養(yǎng)教學理念在初中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮了重要作用。與傳統(tǒng)的單一的教學模式不同，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學課堂教學更加突出學生在課堂學習中的主導(dǎo)地位，注重調(diào)動學生的學習積極性，倡導(dǎo)其創(chuàng)造性思維的開發(fā)，保證提高相應(yīng)的實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的基本目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;策略

一、初中數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）促進學生的綜合能力的提高

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中數(shù)學課堂教學可以充分激發(fā)起學生的學習興趣，同時還能提高其綜合水平，拓寬其視野，拓展學生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維。在社會穩(wěn)步發(fā)展的進程中，學生綜合素質(zhì)的提升受到關(guān)注，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)能夠有效提高學生的綜合能力，使其靈活使用所學知識妥善處理實際生活中的問題，進而滿足社會的發(fā)展需求。由此可見，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使其身心呈現(xiàn)出良好發(fā)展的狀態(tài)，保證健全相應(yīng)的人格。

（二）順應(yīng)我國數(shù)學教育改革的需求

隨著我國教育改革的不斷深入，對初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新理念給予高度的關(guān)注。在初中課堂教學中，需要重視學生對于數(shù)學知識的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其已成為新時期初中數(shù)學的教學目標，對于促進我國初中數(shù)學教育的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學措施

（一）轉(zhuǎn)變教學理念和教學目標

隨著核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學課堂教學中的逐漸滲透，初中數(shù)學課堂教學的教學理念和教學目標呈現(xiàn)出較大變化。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，主要的教學目標就是注重對學生數(shù)學基本知識的教學，而忽視了對學生數(shù)學學習能力和文化情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習的認識存在嚴重的片面性，不利于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，同時也無法提高學生的實踐能力，對于全面發(fā)展造成了阻礙，違背了素質(zhì)教育的初衷。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學基本知識，提升學生對數(shù)學的認知，更加重要的是要注重培養(yǎng)學生數(shù)學文化情感，強化其實際的能力和水平，保證提高綜合實踐力度，讓其可以順利地實現(xiàn)全面發(fā)展。

在核心素養(yǎng)教學理念下，教師應(yīng)該積極地關(guān)注課堂教學情況，將學生的主體地位加以突出，保證充分彰顯出學生的主體性，開拓其視野，確保實踐能力穩(wěn)步提高。在傳授數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學生強化自身的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)全面的發(fā)展穩(wěn)固根基。

（二）尊重學生的個性差異，因材施教

核心素養(yǎng)教學理念最主要的就是要在課堂教學中重視學生主體地位的體現(xiàn)，依照學生的實際心理需要和學習狀況制定科學合理的教學方法和教學目標。由于初中生在思考方式、學習能力、接受能力等方面存在很大的差異，導(dǎo)致學生對知識的接受能力和學習進度產(chǎn)生很大的差異。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往忽略了學生之間存在的這種差異，對所有學生采用相同的教學方式，極大地制約了學習能力較好的學生的發(fā)展空間，也導(dǎo)致學習能力稍差的學生因為對知識的接受能力差，學習起來比較吃力。這種教學模式往往會導(dǎo)致學生逐漸失去學習的興趣，對學習缺乏主動性，嚴重影響了學生學習效率的提高。在核心素養(yǎng)教學理念指導(dǎo)下，教師要改變以往“一刀切”的教學方法，要充分尊重學生的個性差異，因材施教，根據(jù)教學需求和學生的實際情況，合理利用分層教學的手段，針對學生展開科學合理的劃分，明確學生之間的不同差異展開針對性的教學，確保每個學生都能夠依照自身所需自主學習，強化相應(yīng)的學習能力和學習興趣具有重要的意義。要實現(xiàn)對學生進行科學合理的層次劃分，教師就要對學生的實際學習情況、心理變化等方面進行全方面的了解和掌握，然后根據(jù)實際情況制定具有較高可行性的、科學的教學目標和教學方法。分層教學方式能夠讓學生的學習主動性和積極性得到充分體現(xiàn)，幫助學生找出自身的問題，合理利用針對性的改善措施，提高自身的綜合能力。

（三）與學生實際生活結(jié)合，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

核心素養(yǎng)教學理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學教學目標，不僅是要教授學生教材上的數(shù)學知識，優(yōu)化其基本的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該重視學生學習主動性的培養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維及想象力思維，拓展學生的數(shù)學邏輯思維，并提高他們應(yīng)用數(shù)學邏輯思維解決實際生活問題的能力，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在進行數(shù)學課堂教學設(shè)計時，要注重教學內(nèi)容和教學方式與學生的實際生活相聯(lián)系，給予學生探究的空間和自由，使其充分地彰顯出自身的主觀能動性，保證合理運用數(shù)學邏輯思維，解決實際生活的問題，提升思考的技巧，提高數(shù)學學習能力，促進學生全面成長。

（四）帶著問題進行教學，激發(fā)學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，主要是以教師為主向?qū)W生灌輸知識，對數(shù)學教材中的知識進行教學，并傳授學生相關(guān)的應(yīng)試技巧。因此，在這種教學理念的指導(dǎo)下，教師往往會為了節(jié)約上課時間，對相關(guān)的數(shù)學知識進行直接的講解，沒有給學生一定的思考空間。此外，數(shù)學教學內(nèi)容稍顯枯燥和乏味，無法調(diào)動起學生的學習積極性，導(dǎo)致學生難以表現(xiàn)出主動探索的欲望，影響到主觀能動性的體現(xiàn)，不利于教學質(zhì)量及效率的提高。在核心素養(yǎng)教學理念的指導(dǎo)下，秉持“以人為本”的教學理念，注重在課堂教學中突出學生的主體地位，讓學生在數(shù)學課堂教學具有充分的思考空間和自由，充分彰顯出實際的主動性和積極性，保證參與到主動思考的行列，開發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維，切實提高學生數(shù)學綜合能力。因此，在實際的課堂教學中，教師要注重對教學內(nèi)容和學生實際情況的結(jié)合，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，給予學生一定的時間進行自主思考。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，其對于初中數(shù)學課堂教學的要求越來越高。在核心素養(yǎng)教學理念的指導(dǎo)下，不僅要求提升學生對基本數(shù)學知識的掌握，還應(yīng)該重視對學生綜合能力的合理培養(yǎng)，倡導(dǎo)對學生創(chuàng)造性思維和抽象性思維的指導(dǎo)與幫助，提高學生的思考能力。因此，初中數(shù)學教師需要合理地優(yōu)化教學的模式以及教學的手段，適當強化學生的學習主動性，保證課堂教學和生活實際建立起密切的聯(lián)系，彰顯出學生的學習主動性，開發(fā)其具體的思維以及想象力，這對于學生的全面發(fā)展以及長遠進步具有深刻的影響。

參考文獻：

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