會計技能競賽對中職會計教學(xué)的影響及對策研究

唐蜜

摘要：中職教育作為現(xiàn)代教育體系的基本組成，強化中職教育的人才培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革工作的基本內(nèi)容。會計專業(yè)作為中職教育的重點專業(yè)，培養(yǎng)的是會計行業(yè)的專業(yè)人才，得益于社會各界的關(guān)注，2011年我國教育部將“中職會計技能競賽”列入全國職業(yè)院校比賽項目中，希望發(fā)揮會計技能競賽對中職會計教學(xué)的促進作用。隨著技能競賽的舉辦，中職會計教學(xué)確實受到較大影響。筆者結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)情況，以會計競賽對中職會計教學(xué)的影響和對策為研究話題，圍繞此展開了一系列探討，希望對提升中職會計教學(xué)質(zhì)量有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職會計;會計技能競賽;教學(xué)質(zhì)量;影響

引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計這一職業(yè)越來越受到社會的關(guān)注，會計人才的需求量與日俱增。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教師，越來越感覺到壓力和責(zé)任的不斷增大?，F(xiàn)就會計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)談一些體會。

1中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各個經(jīng)濟領(lǐng)域的企事業(yè)單位都需要大量的會計從業(yè)人員，要求他們具備專業(yè)技能和專業(yè)的職能操守。由此，中職教育需要制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而中職教育培養(yǎng)的人才屬于初級、中級技能型人才，結(jié)合學(xué)校的實際情況和企事業(yè)單位的用人需求，中職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的技術(shù)理論知識技能、在財務(wù)崗位工作中可以盡職盡責(zé)、有能力全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。面對新常態(tài)的挑戰(zhàn)，中職會計專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)著重以學(xué)生為主體，重在對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中職教育也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，還要進行政治素養(yǎng)的熏陶，從而端正學(xué)生的價值觀。所以，要注重對中職會計專業(yè)人才全面能力的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2當(dāng)前會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程教材偏重理論

會計專業(yè)相關(guān)課程的理論性、實踐性、規(guī)范性和操作性都比較強。但以中職會計專業(yè)核心課程《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》的教材來看，基本內(nèi)容偏重理論，如憑證、賬簿和報表停留在概念與格式上，學(xué)生很難接觸到賬務(wù)實務(wù)中真實的、規(guī)范的證賬表。部分學(xué)校還會選用較為枯燥又偏向應(yīng)試的會計職稱教材，學(xué)生更是難以接受，教學(xué)效果不甚理想。因此，大部分學(xué)生對于會計核算流程缺乏感性認識，無法真正意義上理解和掌握。

2.2缺乏實踐教學(xué)

在當(dāng)前的中職會計教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容依然是圍繞理論進行，沒有對會計技能提供充分的實踐機會，教學(xué)實踐嚴(yán)重缺乏。學(xué)校對于會計教學(xué)的重視程度也不夠，在進行相關(guān)的實踐活動時，并不注重將其與理論知識充分融合，實踐學(xué)習(xí)基本流于形式。學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是一些隨堂練習(xí)，比如珠算、點鈔等，這些內(nèi)容與會計實際工作有較大差距。此外，在電算化教學(xué)方面涉及的操作，與應(yīng)用之間相差甚遠，學(xué)生并沒有獲得充足的實踐機會，實際應(yīng)用能力也難以得到提升。

3技能競賽與會計專業(yè)課程教學(xué)相融合的措施

3.1轉(zhuǎn)化競賽成果，應(yīng)用日常教學(xué)

師生追求優(yōu)異的競賽成績固然重要，同時更要總結(jié)寶貴的競賽經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換先進的競賽成果，將其最大限度地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中。一方面，會計技能競賽往往應(yīng)用最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則和最前沿的財稅政策，這意味著競賽對專業(yè)課程的教學(xué)具有指導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師可以以競賽的最新具體實例和案例為切入點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，達到新舊對比、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。另外，收集并保存好選手賽前賽中賽后的過程性資料，以優(yōu)秀技能選手為標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣的力量，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生思想層面的引導(dǎo)和職業(yè)道德的培育。

3.2科學(xué)評估，建立競賽機制

在中職學(xué)校的會計教學(xué)中，可以充分利用競賽機制，為學(xué)生營造競賽的氛圍，以有效增強其對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。也可以在課堂外，積極組織班級學(xué)生參與競賽活動，或組織校內(nèi)競賽，并積極擴展競賽內(nèi)容，有效提升學(xué)生的技能水平。比如，將電算化等項目引入競賽教學(xué)中，劃分為若干項目對學(xué)生進行教學(xué)。同時，還需要強化競賽的仿真性，為學(xué)生創(chuàng)建合理的考評機制，提升競賽學(xué)習(xí)中的公平性、科學(xué)性及合理性。

3.3以現(xiàn)代信息時代的會計崗位需求來要求學(xué)生的能力

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向企事業(yè)會計工作崗位，包括出納、會計、財務(wù)管理、審計等。隨著信息時代發(fā)展，會計核算程序已經(jīng)發(fā)生天翻地覆的變化，比如會計記賬、納稅申報、財務(wù)報表的編制都將被會計電算化所取代，而更深奧的財務(wù)管理、稅務(wù)規(guī)劃、內(nèi)部控制制度以及信息技術(shù)系統(tǒng)維護等都需要大量的新技能人才。會計工作性質(zhì)和方式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，會計專業(yè)人才不光要滿足會計技術(shù)能力的要求，還應(yīng)具備信息技術(shù)相關(guān)的新技能，具備較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，衍生出更多的新型會計崗位，所以，會計專業(yè)人才更要努力成為復(fù)合型人才。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)不應(yīng)只傳授傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還要融合在新時代的潮流里，拓寬眼界，利用好信息時代的優(yōu)勢，將會計教學(xué)模式全面推進改革，建構(gòu)一個科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。

3.4強化實踐教學(xué)及教學(xué)評估，提升學(xué)生的綜合能力

中職會計技能競賽的主要考核內(nèi)容包括點鈔能力、翻打傳票、會計電算化等，在考核學(xué)生會計綜合能力的同時，對于學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)也比較重視，這方面的內(nèi)容更多地需要會計人員以自身豐富的理論知識和較強的實踐能力來完成。所以，在開展中職會計教學(xué)活動中，也需要對學(xué)生的實踐能力進行全面評估，在開展校外實習(xí)的同時，教師也需要積極組織學(xué)生參加校內(nèi)實訓(xùn)室的實踐學(xué)習(xí)活動，在實訓(xùn)中強化學(xué)生的會計技能。另外，對于經(jīng)過優(yōu)化的中職會計教學(xué)效果也需要進行全面評價，模擬真實的會計技能競賽場景，并對競賽結(jié)果給予相應(yīng)的評價。

結(jié)語

綜上所述，會計技能競賽作為檢驗中職會計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和實務(wù)操作水平的重要手段，在職業(yè)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展中起到重要的作用。中職會計教學(xué)可以通過技能競賽及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題和弊端，從而采取行之有效的方法，將技能競賽的先進成果和成功經(jīng)驗運用于會計專業(yè)課程的日常教學(xué)，不斷探索技能競賽與專業(yè)課教學(xué)的融合措施，對推動會計教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極長遠的意義。

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