學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)措施分析

王子華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求在不斷提高，素質(zhì)教育成為家長關(guān)注的重點(diǎn)。而學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)極為關(guān)鍵。因此，在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，既要尊重幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，又需要制定規(guī)范化的教學(xué)秩序，以使幼兒深刻感受先進(jìn)世界文化，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，為順利開展美術(shù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)措施

引言：

隨著課程改革不斷推陳出新，我國的學(xué)前教育也受到前所未有的關(guān)注。需要重視的是，學(xué)前教育階段是幼兒想象力和創(chuàng)造力形成的重要階段，這個(gè)階段幼兒教師的教學(xué)需要結(jié)合幼兒的天性特點(diǎn)，利用美術(shù)的自由性特點(diǎn)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的作用，培育和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，也能為幼兒塑造一個(gè)健全的人格[1]。

一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價(jià)值

新課改以來，教育領(lǐng)域越來越注重幼兒的美術(shù)繪畫技能的掌握，不僅加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還需要結(jié)合幼兒實(shí)際生活，以此有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造力以及想象力，讓幼兒積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)生活的美。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，大力加強(qiáng)學(xué)前教育沒有教學(xué)的重視程度，以此有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力潛能，使幼兒可以對(duì)不同環(huán)境下的主題作品的不同理解能力，全面培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性，以此滿足以生為本的教學(xué)原則[2]。

二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略

（一）持續(xù)不斷豐富美術(shù)課程內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)教學(xué)課程中教師要結(jié)合繪畫、手工、藝術(shù)作品欣賞三大板塊引導(dǎo)學(xué)前兒童深入學(xué)習(xí)，為此教師要結(jié)合不同類型的繪畫方式展開不同內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)西方油畫、簡筆畫、東方水墨畫、素描、Q版漫畫等等創(chuàng)造條件，結(jié)合不同表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)繪畫，根據(jù)他們的個(gè)人想法展開創(chuàng)作過程?？紤]到國內(nèi)手工藝文化具有悠久歷史，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理運(yùn)用布藝、陶藝、剪紙、繩結(jié)、泥雕等等展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的實(shí)踐操作能力，在創(chuàng)作過程中充分鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)前兒童良好的創(chuàng)造力與注意力，確保他們能夠通過學(xué)習(xí)多項(xiàng)藝術(shù)內(nèi)容來充實(shí)自我[3]。

（二）深入學(xué)前兒童世界、架構(gòu)師生平等對(duì)話機(jī)制

教師必須深入到學(xué)前兒童的世界當(dāng)中，為此他們必須掌握一定的歌唱、舞蹈、繪畫、演奏才藝能力，同時(shí)要重視對(duì)童心的領(lǐng)悟和感觸。針對(duì)學(xué)前兒童，教師要充分了解他們?cè)趯W(xué)前教育時(shí)期的心理狀態(tài)，了解學(xué)前兒童的心理初衷，如此才能確保與學(xué)前兒童展開溝通交流，建立學(xué)前教育機(jī)制，理性且完整的分析學(xué)前兒童的表達(dá)方式。在本文看來，學(xué)前兒童會(huì)運(yùn)用他們獨(dú)特的童真來表達(dá)自身對(duì)外部世界的獨(dú)特感受，所以這一過程中教師一定要引導(dǎo)他們以大人的姿態(tài)來感悟世界，架構(gòu)師生之間相對(duì)平等的對(duì)話機(jī)制，與他們實(shí)現(xiàn)平等交流。為此，教師應(yīng)該思考上述內(nèi)容，與學(xué)前兒童平等交流，避免遏制他們的創(chuàng)造力與想象力開發(fā)過程。

（三）借助教師示范，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于年齡較小的學(xué)前幼兒而言，學(xué)習(xí)并非是為了獲得知識(shí)，而是為了好玩。對(duì)于屬于藝術(shù)的美術(shù)而言，想要將教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是十分簡單的。首先，在課堂上，教師可以通過展示自己作品的方式來進(jìn)行教學(xué)。有趣的作品更能吸引學(xué)前幼兒的注意力，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望。少兒的好奇心和求知欲是很強(qiáng)的，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開口引導(dǎo)小朋友進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前，教師可制作“有趣”的作品，盡量使其生動(dòng)，以激發(fā)幼兒探究興趣。

例如：在開展《會(huì)動(dòng)的小紙人》活動(dòng)的時(shí)候，在展示教師作品后，適當(dāng)?shù)膯枂栃∨笥眩骸澳銈兿氩幌霌碛幸粋€(gè)像這樣會(huì)動(dòng)的紙人呢”。然后細(xì)致的展示紙人的制作過程。在教授之后還可以說：“大家可以根據(jù)自己喜愛的形象制作紙人哦”。以此調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子們的想象力。同時(shí)在教授講解制作紙人的過程中，還能讓小朋友養(yǎng)成認(rèn)真聽講和細(xì)致觀察的好習(xí)慣。教師也可鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作“靈動(dòng)”的作品。教師可鼓勵(lì)幼兒與家長一起制作藝術(shù)作品，當(dāng)然也可以尋求教師的幫助，一起探討如何制作“靈動(dòng)”的作品。以此對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在成長過程中獲得更好發(fā)展。

（四）通過趣味情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

要想有效激發(fā)學(xué)前兒童豐富的創(chuàng)造力以及想象力，需要學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可以通過設(shè)計(jì)趣味情景，激發(fā)學(xué)前兒童興趣，讓他們充分融入情景活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)表演創(chuàng)作。例如，在進(jìn)行畫小動(dòng)物的美術(shù)課時(shí)，可以讓兒童們扮演模仿自己喜歡的小動(dòng)物，可以模仿聲音，也可以模仿動(dòng)作，讓他們積極踴躍的參與到模仿當(dāng)中，與同學(xué)們建立了良好的溝通關(guān)系，再讓學(xué)生對(duì)自己模仿的小動(dòng)物進(jìn)行講解，以此開發(fā)學(xué)前兒童思維，有效鍛煉了創(chuàng)造力以及想象力，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍下，完成美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（五）鼓勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)美術(shù)創(chuàng)作

作為一個(gè)美術(shù)學(xué)前教師，可以在平時(shí)對(duì)行為表現(xiàn)出色和作品優(yōu)異的幼兒進(jìn)行一定的嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)前幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)前幼兒創(chuàng)作的熱情。具體來說，美術(shù)學(xué)前教師可以在課堂上布置一些小作業(yè)，并且收集一些在這些作業(yè)當(dāng)中較為有想法有創(chuàng)意的作品放在以后的教學(xué)課堂上進(jìn)行展示，提升學(xué)前幼兒創(chuàng)作的興趣和信心，并且激發(fā)學(xué)前幼兒的創(chuàng)作力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極利用課堂創(chuàng)作激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)想象力。例如：教師在指導(dǎo)幼兒繪制“房屋”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這時(shí)候幼兒已經(jīng)掌握了基本的涂色，所以這節(jié)課可以讓學(xué)前幼兒根據(jù)自己的想象和喜好去大膽為所畫的房屋進(jìn)行涂色，充分發(fā)揮學(xué)前幼兒的想象力，當(dāng)作品完成后，教師對(duì)所有完成作品的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒在以后的學(xué)習(xí)中也要積極地進(jìn)行創(chuàng)作，搭建幼兒美術(shù)理論連接美術(shù)創(chuàng)作的堅(jiān)固橋梁，促進(jìn)學(xué)前幼兒形成自主探索，自主創(chuàng)作的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，新課改實(shí)施以來，教育界加強(qiáng)完善對(duì)學(xué)前兒童的全面教育發(fā)展的重視程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童教育美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力以及想象力培養(yǎng)，有效促進(jìn)幼兒自然與美術(shù)學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師以生為本的教學(xué)理念，落實(shí)滿足針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，制定出科學(xué)合理教學(xué)方案，有效發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力以及想象能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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