淺談生涯教育在高中地理課堂教學中的滲透

【摘 要】新高考改革提出了“借助生涯教育，幫助學生解決職業(yè)生涯抉擇問題”的建議，使生涯規(guī)劃成為教育教學的熱門話題。要讓學生明晰自身的興趣、潛能，能合理規(guī)劃未來的學習及就業(yè)方向，在學科教學中滲透生涯教育是有效途徑之一。文章以高中地理學科為例，對高中地理課堂教學中滲透生涯教育的意義和路徑做出了分析，希望能給一線教師提供借鑒。

【關鍵詞】生涯教育;高中地理;課堂教學

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0116-03

生涯教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，讓學生了解自己未來職業(yè)發(fā)展、進行職業(yè)選擇的綜合性教育。生涯教育是新高考改革背景下出現(xiàn)的一個新課題，也是當前教育教學改革的重要方向。高中生正處于發(fā)展的重要時期，在課堂教學中滲透生涯教育，對學生高考選科及未來職業(yè)選擇都具有重要意義。

一、高中地理課堂教學中滲透生涯教育的意義

生涯教育最早由美國教育家馬蘭博士提出，他認為，教育的根本目的是讓學生畢業(yè)后，有就職、融入社會、服務社會的能力[1]。而在這之前，學生需要弄清“我是誰”“要成為誰”這兩個重要問題，學校則需要開展生涯教育，通過生涯教育豐富學生的職業(yè)認知，讓學生充分了解自己，對未來職業(yè)有科學規(guī)劃，形成核心能力和必備的品質(zhì)。

生涯教育是集職業(yè)生涯意識、職業(yè)觀、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)決策力培養(yǎng)于一體的持續(xù)性、計劃性、綜合性教育。完整的生涯教育不僅包括未來職業(yè)定位、人生目標和職業(yè)理想設定，還包括職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展通道設計等內(nèi)容[2]。由于生涯教育缺位，許多高中生缺少職業(yè)意識，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面經(jīng)常出現(xiàn)目標模糊、方向不準等問題。新高考改革要求學生要提早思考職業(yè)選擇與發(fā)展問題，以避免學生在高考選考科目、考后志愿填報時產(chǎn)生困惑。所以，很多學校開始了生涯教育探索，利用各學科或平臺進行生涯教育，以幫助學生樹立職業(yè)目標。地理學科融合了自然科學和社會科學，具有很強的綜合性和實踐性，涉及的知識和職業(yè)也很豐富，因此在進行生涯教育時具有獨特的學科優(yōu)勢。

二、高中地理課堂教學中滲透生涯教育的路徑

（一）精心設計教學，充分利用教材資源

高中階段的生涯教育主要由生涯啟蒙、生涯探索和生涯規(guī)劃幾部分組成[3]。高中地理教材和課程資源中蘊含有豐富的生涯教育內(nèi)容。在地理課堂教學中，教師可以教材為根基，發(fā)掘教材中的生涯教育素材，精心進行教學設計，有意識、有目的地滲透生涯教育，發(fā)掘?qū)W生的生涯意識，促使學生樹立積極的職業(yè)態(tài)度和人生觀。

如在教學湘教版必修一“地球的宇宙環(huán)境”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用教材圖1-2介紹天文學家南仁東的感人故事，啟發(fā)學生思考：“從事天文學家這項工作除了專業(yè)知識外，還需要哪些品質(zhì)和素養(yǎng)？如果讓你從事這份職業(yè)，你有哪些優(yōu)勢或不足？你覺得身邊有誰適合從事天文學家這個職業(yè)？”通過一系列的設問，讓學生對天文學研究員必備的職業(yè)精神、意志品質(zhì)及自己的性格特點、能力有所認知，進而判斷自己是否適合從事這樣的職業(yè)，如果未來選擇從事這個職業(yè)，現(xiàn)在可以在哪些方面進行有意識的訓練提升。課后，教師還可以收集天文學專業(yè)學習的內(nèi)容、就業(yè)方向、行業(yè)現(xiàn)狀、開設該專業(yè)的高校、高考錄取分數(shù)等信息提供給學生。如對天文學研究員相關的職業(yè)信息，教師可以做成表格，如表1所示。

（二）以試題為載體，滲透生涯教育

高中階段試題講評課較多，目前地理試題使用的材料大多都是真實情境，且情境比教材中的案例更具綜合性與復雜性，因此試題素材也可以作為生涯教育的重要資源。地理試題不僅能考查生活中的地理現(xiàn)象，還能考查學生的學科知識掌握程度以及學生的核心素養(yǎng)、基本職業(yè)技能。

如2020年高考全國Ⅰ卷文綜4～6題，考查了東北平原某城市建筑的布局，從試題的情境及設問來看，與這則材料聯(lián)系緊密的職業(yè)是城市規(guī)劃師或建筑設計師。假若學生高考升學時要學習相關專業(yè)，或?qū)硐胍獜氖逻@類職業(yè)，必須了解建筑布局與風向的關系。課堂上，教師還可以利用地圖軟件展示哈爾濱的城市景觀圖，讓學生觀察實際的建筑布局特征，總結(jié)除風向以外影響建筑布局的其他地理因素。教師針對學生的回答進行有效反饋，鼓勵感興趣的學生或引導有能力的學生繼續(xù)了解城鄉(xiāng)規(guī)劃或建筑學專業(yè)，為將來專業(yè)選擇積累一定的基礎知識和職業(yè)認知。

（三）豐富課堂形式，增強職業(yè)認知

由于教學任務繁重，課時緊缺，很多高中地理教師在課堂教學中采用講授法、講練結(jié)合的方式提升課堂的容量，學生思考和展示的時間較少，普遍缺乏課堂積極性，一般學生很難對學科產(chǎn)生真正的興趣。教師可稍微調(diào)整課堂教學方式，如采用實驗探究法、角色扮演法、邀請專業(yè)人士或家長進入課堂等形式，既能增強課堂吸引力，調(diào)動學生學習學科知識的積極性，又能讓學生進一步豐富對某一職業(yè)的認知。

如在學習完“地球上的大氣”這一章節(jié)內(nèi)容后，筆者邀請了在氣象站工作的家長為學生介紹氣象站工作人員的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、氣象數(shù)據(jù)收集的過程、氣象預報對國家的重要意義、就業(yè)要求、工作待遇等內(nèi)容，除了能學到專業(yè)知識外，學生對氣象站或氣象局工作人員這一職業(yè)也有了比較客觀的認識，打破了之前對氣象人員只根據(jù)衛(wèi)星云圖分析和預測天氣的片面認知。又如在學習“流水地貌”時，教師可以進行流水侵蝕與堆積地貌模擬實驗，在實驗過程中，學生自主設計實驗流程、改變實驗條件，課后完成實驗總結(jié)報告。學生通過實際參與能清楚地了解自己的動手能力、論文寫作能力等，進而明確自己是否適合從事科研工作。由此可見，改變課堂教學形式，不僅能讓學生深化對知識的理解，還能讓學生體會地理學科的價值，初步建立起對職業(yè)的科學認知。

（四）落實地理實踐力培養(yǎng)，深化職業(yè)體驗

地理學科的四大核心素養(yǎng)中，地理實踐力的培養(yǎng)很容易在課堂教學中被忽視。由于教學管理的局限性，學生大規(guī)模外出參觀或研學實踐在教學中難以實施，但教師可以結(jié)合某些職業(yè)的特點，將職業(yè)模擬放到課堂教學中，既落實課標要求，又將生涯教育滲透于活動之中。

如選修5中，第8條課標為“結(jié)合實例，設計旅游出行的時間、線路及景區(qū)內(nèi)部線路”。為了落實本條課標對地理實踐力的要求，在學習完自然地理中的各種地貌及“旅游活動設計”之后，筆者在班級中安排了一期旅游線路設計及景點講解活動。學生在課后以小組為單位，選取我國某一處典型的地貌進行深入學習，并在地理課堂上以導游的身份做10分鐘課堂演講。學生在設計旅游線路，安排交通工具、旅游時間、食宿的過程中，能夠體驗到旅行社旅游線路開發(fā)人員的部分工作內(nèi)容，在向?qū)W生介紹景點的自然風光特點、形成原因、歷史文化過程中，了解到導游工作對地理、歷史文化知識及語言表達能力的要求。通過這樣的體驗活動，學生能發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，了解自己的職業(yè)興趣和職業(yè)傾向，并對未來的職業(yè)作出初步選擇，提升職業(yè)規(guī)劃的能力。

綜上所述，在地理課堂教學中滲透生涯教育，對學生發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)人生價值具有重要意義。因此，教師應開發(fā)多樣化的課程資源，創(chuàng)新生涯教育的形式，提高自身生涯教育的能力，將生涯教育落到實處。

【參考文獻】

[1]石家銳.高中地理教學滲透生涯教育的系列活動設計[J].中學地理教學參，2019（19）.

[2]李梁輝.中學地理教學滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性與策略初探[J].地理教育，2017（3）.

[3]李燕燕，張立峰，李琳.高中生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學地理教學參考，2016（10）.

【作者簡介】

熊小萍（1985～），女，漢族，廣西桂林人，本科，中學一級地理教師。研究方向：高中地理教學。

Discussion on the Penetration of Career Education in Geography Classroom Teaching in Senior High Schools

Xiaoping Xiong

（No. 2 Middle School， Nanning， Guangxi， 530022）

Abstract：The new reform of the college entrance examination puts forward the suggestion of "Helping students solve the problem of the career choice with the help of career education"， which makes the career planning a hot topic in education and teaching. It is one of the effective ways for students to clarify their own interests and potential， and reasonably plan their future learning and employment direction. Taking the high school geography as an example， this paper analyzes the significance and the path of infiltrating the career education into the high school geography classroom teaching， hoping to provide reference for front-line teachers.

Key words：career education; high school geography; classroom teaching