在線課堂在音樂教育中的應(yīng)用策略研究

【摘 要】在初中音樂教學(xué)中，教師要合理利用各種在線課堂資源，讓音樂教學(xué)變得豐富多彩。教師可以結(jié)合微課資源進行重點和難點的解析，可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開互動交流，可以讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)，利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)典的音樂場景，促使學(xué)生展開賞析活動，還可以拓展學(xué)生的練習(xí)空間，進行在線指導(dǎo)。這些方法都充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，能讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】在線課堂;初中音樂;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.98? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0044-02

在初中音樂課堂中，教師可以利用在線課堂資源讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索、獲取各種信息，并進行加工、處理和存儲，從而提升音樂學(xué)習(xí)的效果。在線音樂課堂能給學(xué)生提供豐富且具有層次感的音樂學(xué)習(xí)體驗，有助于激發(fā)他們的積極性，提升他們的審美鑒賞水平。

一、鏈接微課資源，詳解重點難點

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會遇到各種難以理解的知識點。如果能利用信息技術(shù)，鏈接各種網(wǎng)絡(luò)微課資源，則能將文字、圖片、視頻等整合在一起，用更形象生動的方式展現(xiàn)出各種音樂知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣教師就能避免枯燥乏味的講解，也能避免傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和能力選擇合適的微課，自主展開學(xué)習(xí)。教師除了可以自主設(shè)計一些微課以外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)資源并進行創(chuàng)造性使用。

如在學(xué)習(xí)《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》《雷鳴電閃波爾卡》這個系列的音樂時，學(xué)生要了解圓舞曲的特點是什么，同時還要了解自然大調(diào)音階、變音符號等相關(guān)知識。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可設(shè)計兩組不同的微課。其中一組的主要內(nèi)容是各種樂理知識，用動畫的形式展現(xiàn)了自然大調(diào)音階、變音符號的知識，同時還設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)互動游戲，學(xué)生可以通過“找音符”等在線互動游戲強化對各種音階和音符知識的認識，從而更好地建構(gòu)知識體系。另一組的主要內(nèi)容是圓舞曲的相關(guān)知識。在這個系列中，學(xué)生可以了解圓舞曲的來源、特點以及與其他音樂類別的區(qū)別等知識，還收錄了不少經(jīng)典的圓舞曲，將音樂融入課堂，促使學(xué)生進入到特定的情境中，提升學(xué)生的傾聽效果[1]。在這樣的賞析活動中，學(xué)生對圓舞曲的了解更為深刻，同時也掌握了相關(guān)的樂理知識，解決了該單元學(xué)習(xí)的重點和難點知識。

二、開展互動交流，拓展教學(xué)空間

網(wǎng)絡(luò)具有很強的互動性，教師可以利用微信群組織學(xué)生展開互動交流，拓展課堂教學(xué)的空間。在微信群中，學(xué)生可以圍繞自己感興趣的音樂話題展開互動討論，如果有疑問或彼此矛盾的觀點，也可以開展辯論活動。教師要及時監(jiān)督學(xué)生的交流情況，如果發(fā)現(xiàn)有處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的問題，則可以引導(dǎo)學(xué)生展開重點交流。

如在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》的時候，教師可以組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解各種與蒙古族民歌有關(guān)的信息。教師首先在網(wǎng)絡(luò)互動平臺中展現(xiàn)若干關(guān)鍵詞，如一段體、長調(diào)、短調(diào)、馬頭琴等，然后讓學(xué)生上網(wǎng)自主搜索相關(guān)的資料，整理歸納后將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上和大家分享，說說如何給這些名詞下定義。如有學(xué)生搜索了和馬頭琴有關(guān)的資料，然后提出自己的觀點：“馬頭琴是蒙古族特有的一種樂器，它的特點是音色婉轉(zhuǎn)圓潤，音量較弱。它是一種兩弦的樂器，但是和二胡不同的是，它的頭部雕刻成了馬頭的形狀?！苯又處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂作品展開討論，說說蒙古族音樂的特點是什么。學(xué)生可以嘗試對比分析，說說它和新疆、江南等地音樂的不同之處。有學(xué)生上傳了幾段關(guān)于江南和內(nèi)蒙古的視頻，展現(xiàn)了它們不同的自然風(fēng)光，然后總結(jié)歸納：“內(nèi)蒙古地域遼闊，所以音樂也給人悠遠深長的感覺;而江南多水鄉(xiāng)，所以音樂也給人婉約的感覺。”

利用微信群展開互動交流，能夠有效利用在線資源。學(xué)生可以進入到活躍的交流情境中，隨時隨地展開交流，這有助于學(xué)生提升對美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，能讓他們在互動學(xué)習(xí)中吸收知識，升華情感。

三、科學(xué)翻轉(zhuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種利用在線資源的好方法，教師可以讓學(xué)生在課余時間自主觀看多媒體課件，并通過上網(wǎng)搜索、網(wǎng)絡(luò)探討等方式進行自主學(xué)習(xí)，最后在課堂上進行交流，說說自己有哪些不理解的地方，這樣能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

在“勞動的歌”這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要欣賞《軍民大生產(chǎn)》《船工號子》《杵歌》等作品，還要了解中國民歌的體裁分類、勞動號子的定義、五聲調(diào)式音階等相關(guān)知識。教師首先可設(shè)計多媒體課件，讓學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)。課件中展現(xiàn)了各種不同體裁的民歌，讓學(xué)生在聆聽音樂后自主總結(jié)歸類，說說它們可以分成哪幾種。教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索，了解勞動號子的知識，欣賞《船工號子》等作品，嘗試自主歸納勞動號子的特點。最后在多媒體課件中還展現(xiàn)了中國五聲調(diào)式音階，讓學(xué)生自主對比分析，看看它有什么獨特之處。學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上討論不懂的問題，能夠提高課堂教學(xué)效率。

在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的時候，教師要采用問題引領(lǐng)的方式，將教學(xué)重點放在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。教師可以先引入問題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方式自主解決問題，然后在課堂上進行交流互動，看看學(xué)生是否真正解決了問題。最后教師還可以讓學(xué)生遷移應(yīng)用，看看學(xué)生是否真正理解了相關(guān)知識。

四、呈現(xiàn)經(jīng)典場景，提升學(xué)生鑒賞能力

在線資源豐富多彩，形式也很多樣化，包括視頻、音頻等多種類型。在欣賞音樂的時候，如果教師能展現(xiàn)與音樂內(nèi)容相契合的場景，則能讓學(xué)生進入到音樂情境中，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以利用信息技術(shù)的特點，展現(xiàn)音樂作品的經(jīng)典場景，然后讓學(xué)生說說自己的整體感悟，然后再引導(dǎo)他們展開鑒賞活動。

《彩云追月》《雨打芭蕉》《小放驢》等都是經(jīng)典的中國民間音樂，它們的內(nèi)容各不相同，展現(xiàn)了豐富多彩的日常生活場景。教師利用多媒體課件，將音樂和視頻結(jié)合在一起，促使學(xué)生進入到特定情境中，讓他們看到《彩云追月》的絢爛場景，感悟《雨打芭蕉》的靜謐之感，體會《小放驢》的歡樂氣氛。在這基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生進行審美賞析，學(xué)生就能切中要害，感受到作品的美。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索更多的民間音樂，如《春江花月夜》《老鼠娶親》等，并上傳符合作品情境的視頻，和其他學(xué)生一起賞析。教師除了可以展現(xiàn)經(jīng)典音樂場景以外，還可以利用在線資源內(nèi)容繁多、涉及面廣的特點，讓學(xué)生自主搜索和音樂作品有關(guān)的背景信息。在自主閱讀的時候，學(xué)生就能將這些信息融入到解析中，他們對音樂的理解也會更為深刻。

五、延伸練習(xí)時空，教師在線指導(dǎo)

在傳統(tǒng)課堂中，教師一般會讓學(xué)生進行重復(fù)的練習(xí)，久而久之，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，缺乏參與興趣。利用在線資源，教師能拓展練習(xí)時空，一方面能讓練習(xí)的種類和內(nèi)容更豐富，另一方面也能讓學(xué)生在課余時間隨時隨地進行練習(xí)。同時，教師也能利用網(wǎng)絡(luò)及時進行在線指導(dǎo)，這樣教師就能有的放矢，有針對性地找到學(xué)生的薄弱點，然后提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以設(shè)計多元化的練習(xí)，讓學(xué)生選擇適合自己的項目，也可以讓他們將完成的結(jié)果拍攝下來，上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這樣一方面能方便教師進行在線指導(dǎo)，另一方面也能將這些視頻轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，進行二次利用[2]。

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面，教師在初中音樂課堂教學(xué)中也要利用各種在線資源，開展豐富多彩的音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生進行音樂賞析，從而提升其審美能力，讓他們成為全面發(fā)展的學(xué)生。

【參考文獻】

[1]王玥.初中音樂學(xué)科空中課堂的有效設(shè)計與實施——以七年級第一學(xué)期第四單元《火把節(jié)》為例[J].學(xué)園，2021（2）.

[2]潘美儀.試論提高初中音樂課堂教學(xué)水平的有效策略[J].名師在線，2017（14）.

【作者簡介】

李茶女（1976～），女，漢族，福建南平人，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：音樂教育。