承認學(xué)生差異，初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的實踐研究①

張芝

摘要：積極與合理的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)引入分層教學(xué)模式，對于提升課堂教學(xué)的精準性、有效性會產(chǎn)生積極地促進價值。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，在承認學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，就初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體對策和方法開展研究和討論，希望通過筆者的探索為其他教師同行的高質(zhì)量和有效化分層教學(xué)實施提供一定的經(jīng)驗借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;探索

所謂分層教學(xué)模式是指初中階段數(shù)學(xué)教師結(jié)合課程標準的基本要求和該階段學(xué)生的基本認知特點，并在充分考慮學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計分層化的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予分層化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種具體教學(xué)模式，通過強化分層教學(xué)實施，可以有效地兼顧每個學(xué)生之間存在的差異性，較好的發(fā)展學(xué)生的個性，從而促進學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、積極做好準備

數(shù)學(xué)教師是否在具體的分層教學(xué)之前進行了全面化、細致化和精準化的準備工作，會對后續(xù)的分層教學(xué)組織、分層教學(xué)指導(dǎo)和分層教學(xué)總結(jié)產(chǎn)生非常重要的影響。而從實際的情況來看，很多教師在分層教學(xué)之前忽視準備工作，且準備工作不夠細致化和扎實化，自然會在很大程度上影響到后續(xù)的高質(zhì)量分層教學(xué)實施，還需要初中數(shù)學(xué)教師積極地深化自身認識，全面理解做好分層準備的意義和價值所在，并積極地結(jié)合需要做好細致化的準備工作。例如，在分層學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》模塊內(nèi)容時，教師要強化準備實施。一方面，精準把握學(xué)情。對于學(xué)情，數(shù)學(xué)教師要積極地放下姿態(tài)，走進學(xué)生，強化和學(xué)生的溝通與交流，同時積極地運用問卷調(diào)查、摸底測試等方式，對每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)困難、個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進行細致化和全面化把握，并為學(xué)生建立電子檔案。另一方面，合理分層。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等不同，積極地將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)和提高層次，并結(jié)合后續(xù)的分層教學(xué)需要，積極地對每個學(xué)生的基本層次進行動態(tài)化調(diào)整，同時積極地在分層中實現(xiàn)隱蔽分層，避免讓低層次的 學(xué)生想當(dāng)然認為自己是學(xué)習(xí)笨的學(xué)生，傷害他們的自信心。

二、全面強化指導(dǎo)

要想進一步破解分層教學(xué)瓶頸，全面地提升分層教學(xué)的效益，則需要初中數(shù)學(xué)教師積極地強化課堂的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人層次、教學(xué)內(nèi)容的不同，給予更加精準化的解疑答惑，全面地破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，讓每一名學(xué)生都能高質(zhì)量地完成分層任務(wù)，助力分層教學(xué)總體效益和質(zhì)量的全面躍升，服務(wù)每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。例如，在分層學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》模塊內(nèi)容時，教師要強化分層指導(dǎo)。教師可以積極地通過課堂巡視的方式，對班級每個學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況進行細致化和清晰化分析，并結(jié)合存在的問題和學(xué)生層次的不同，采用具有針對性的策略幫助學(xué)生解決存在的問題。對于基礎(chǔ)層次，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、畏難情緒嚴重等突出問題，積極地借助各種方式強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教授給學(xué)生解決問題的步驟和方法，并積極地強化對學(xué)生的鼓勵，不斷破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸。對于提高層次，數(shù)學(xué)教師可以積極地給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，進一步引導(dǎo)學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)，繼而真正在強化指導(dǎo)中讓每個層次學(xué)生補足學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，進一步助力學(xué)生高質(zhì)量達成課程教學(xué)目標。

三、有效注重總結(jié)

全面地注重分層后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，同樣是初中數(shù)學(xué)教師鞏固課堂學(xué)習(xí)效果和提升分層教學(xué)效益的重要渠道。初中數(shù)學(xué)教師要全面地重視起分層中的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生存在的問題，指引學(xué)生進行有針對的改進，從而全面鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成長、獲得提高。例如，在分層學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》模塊內(nèi)容時，教師要強化總結(jié)和歸納。教師可以引導(dǎo)學(xué)生代表進行發(fā)言，并說說自己在分層學(xué)習(xí)中存在的問題、解決的方法和對策，同時引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論。教師則要積極地強化對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和改進的方向，并結(jié)合學(xué)生層次不同，運用不同的評價標準及時給予不同層次學(xué)生科學(xué)化、合理化評價。此外，數(shù)學(xué)教師還要積極地結(jié)合學(xué)生層次的不同為學(xué)生設(shè)計可選擇的作業(yè)任務(wù)，同時在任務(wù)設(shè)計中注重實踐性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，讓每個層次學(xué)生積極地結(jié)合自己的實際情況更好對分層任務(wù)進行實現(xiàn)。

綜上所述，積極地強化分層教學(xué)實施，并進一步借助分層教學(xué)模式來發(fā)展學(xué)生個性、促進學(xué)生提高，是每一名初中數(shù)學(xué)教師的主動選擇，而在具體的分層教學(xué)實施過程中還存在不少的問題，需要初中數(shù)學(xué)教師全面立足分層教學(xué)的現(xiàn)狀，有效地做好分層教學(xué)準備，積極地強化分層教學(xué)指導(dǎo)，全面地注重分層教學(xué)總結(jié)，從而破解分層教學(xué)瓶頸，提升分層教學(xué)效益，讓每一名初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提高。

參考文獻：

[1]衡忠強.芻議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施隱性分層教學(xué)[J].新課程，2022（11）：68-69.

[2]王夢宇.分層教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（12）：6-7.