核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃蕾

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在一定程度上刺激了各類(lèi)新教學(xué)模式的形成，在基于核心素養(yǎng)視野下，希望可以更有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)教師們也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，使他們可以自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。同時(shí)在此過(guò)程中，老師們還可依據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，提出合理的教法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，盡管教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但卻屬于基礎(chǔ)教育知識(shí)，與孩子未來(lái)就讀內(nèi)容有著非常重大的關(guān)系，所以，也就必須數(shù)學(xué)教師注重在發(fā)展核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學(xué)教育，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言：隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)師資教育力量的需求也在日益增加，而學(xué)校教育中對(duì)高素質(zhì)高能力教師力量的要求也愈來(lái)愈大。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在上數(shù)學(xué)教育課堂時(shí)要把優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)與小學(xué)核心素養(yǎng)的教育有機(jī)地融合在一起，并發(fā)揮小數(shù)學(xué)教師在課堂中的積極帶頭作用，以推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)的提高。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、核心素養(yǎng)的認(rèn)知存在片面

現(xiàn)時(shí)，部分老師由于受以往教育理念的長(zhǎng)期影響，只注重傳統(tǒng)教材教材的教學(xué)，而事后又讓學(xué)生在課后作了大量的訓(xùn)練，認(rèn)為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生通過(guò)機(jī)械式的灌輸知識(shí)點(diǎn)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)理水平。而部分老師則相信僅僅是提升了學(xué)生的成績(jī)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就會(huì)隨之提升。數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有很明確的認(rèn)識(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容。而大量練習(xí)題雖然培養(yǎng)了他們的解題技巧，然在某種程度上，也限制了他們創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升極為不利。

2、教材內(nèi)容的選擇問(wèn)題

由于老師們沒(méi)有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律有所了解，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選取上存在偏差，并同時(shí)還對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出了適當(dāng)?shù)男薷?，將輔助性的知識(shí)點(diǎn)都剔除了，只著重介紹一部分有助于培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的了解與熟悉，而同量地還包括了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析與研究的能力，敢于問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思考的能力等。因此每一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課均要求嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不只選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)加以訓(xùn)練。

3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校教育人員必須重視培育小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，推動(dòng)他們的全面成長(zhǎng)。綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下，通過(guò)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，可以使學(xué)生比較直接地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教育中的圖形工具，在實(shí)際生活中逐步發(fā)現(xiàn)新數(shù)學(xué)知識(shí)，從而拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層次。此外，通過(guò)培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還可以有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，使其可以比較直觀地掌握教材教材知識(shí)點(diǎn)，并以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)關(guān)注他們的個(gè)性化需求，使其發(fā)揮主體能力[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在核心素養(yǎng)視野下，老師必須重視理論和實(shí)踐的融合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理解題方式，從而提高他們的數(shù)理思維能力。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師并不能充分認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，從而造成學(xué)生缺少對(duì)數(shù)理課程的認(rèn)知和理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師也就必須重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，把學(xué)生設(shè)置在實(shí)際問(wèn)題中，而不能單純地在課堂講授數(shù)學(xué)知識(shí)。更通俗的來(lái)說(shuō)，也就是當(dāng)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育時(shí)，設(shè)定具體的數(shù)學(xué)情景，把學(xué)生設(shè)置在課堂教學(xué)的主要地位，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)[2]。但目前，中國(guó)大部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，而導(dǎo)致教育過(guò)程中還是出現(xiàn)了部分問(wèn)題，不過(guò)這些問(wèn)題也并非實(shí)際的問(wèn)題，而只是為讓學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題而產(chǎn)生出的問(wèn)題，并不能滿足學(xué)生現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。核心素養(yǎng)要求的答案也存在著一定多元化，所以，小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須注意將理論問(wèn)題和實(shí)際發(fā)生合理結(jié)合，在這里整合了問(wèn)題，從而合理地提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在很大程度上避免了學(xué)生無(wú)法掌握教材的狀況，從而有效提高了整體學(xué)生的質(zhì)量。

2、教學(xué)理念需要不斷更新

在新課程變革的視角下，按照學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練方式對(duì)自己的教育理念加以合理的創(chuàng)新，只有將數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念不斷更新，才能夠設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的教育目標(biāo)與課堂教學(xué)流程，才能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課程變得更加生機(jī)勃勃，從而提高了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)輕重這一課題的教育設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)教育經(jīng)驗(yàn)可以照搬以前的教案模板，但是要針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)狀況加以綜合分析，并爭(zhēng)取把有利于本班學(xué)生發(fā)揮能力的優(yōu)秀因素融入到教案設(shè)計(jì)之中，例如提供學(xué)生一些基本教育用具，如牛皮筋、天平、托盤(pán)式工具和需要稱(chēng)量的東西等學(xué)生平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)觸及的物品，這樣學(xué)生才能增加對(duì)課堂教學(xué)的興趣，并成功地抓住了小學(xué)生的目光。

3、注重強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生形成良好的課堂觀念，由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，并安排利于每個(gè)學(xué)生全方位發(fā)展的課堂具體內(nèi)容，以增強(qiáng)孩子其主動(dòng)性與興趣。要合理科學(xué)的找出課堂資源，要同時(shí)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)緊密結(jié)合，讓孩子在語(yǔ)文數(shù)學(xué)掌握的整個(gè)流程中，可以緊密聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，比較形象合理的解決與處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[3]。比如，當(dāng)孩子在對(duì)語(yǔ)文綜合數(shù)學(xué)的題目進(jìn)行求解的同時(shí)，老師也應(yīng)引入現(xiàn)實(shí)生活情境，例如，孩子王明身上總共有一百七十五元錢(qián)，在文具店買(mǎi)了個(gè)書(shū)包價(jià)值為七十八元。如果老師詢問(wèn)：王明應(yīng)該如何給錢(qián)呢？給完錢(qián)之后，還剩余什么錢(qián)呢？如果有過(guò)這樣類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，就明白了應(yīng)該付給售貨員一百塊錢(qián)，而支付之后的錢(qián)也就是還剩余的東西。這種和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的方式，可以幫助學(xué)習(xí)者形象高效的了解并學(xué)會(huì)最基本的計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理創(chuàng)新能力，就必須通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)力量，只有把學(xué)生的核心力量培養(yǎng)好了，才能在各方面克服數(shù)學(xué)教育中存在的各種問(wèn)題。除此以外，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者處理其他問(wèn)題的能力，使學(xué)習(xí)者在培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯思維能力的同樣也掌握了處理其他問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯婧.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）.

[2]薛珍.探究核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（11）.

[3]孫東峰.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].天津教育，2020（26）.