新時代高校組織生活對大學(xué)生思想成長引領(lǐng)力研究

王海濤　張曉燕　馬璽越

摘? 要：文章著重研究了新時代高校組織生活內(nèi)容、形式、載體上的創(chuàng)新，以創(chuàng)新組織生活為基礎(chǔ)，研究其對大學(xué)生的思想引領(lǐng)力。文章建議結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育活動構(gòu)建黨史故事題材庫，圍繞黨史案例開展相應(yīng)的組織生活，提高組織生活吸引力，促進(jìn)大學(xué)生參與組織生活的積極性與覆蓋性;在組織生活的設(shè)計及開展過程中，開展師生支部共建，并在共建過程匯總安排優(yōu)秀教師黨員完成組織生活的引領(lǐng)，使大學(xué)生能夠以榜樣為前進(jìn)方向，形成思想引領(lǐng)與進(jìn)步的自發(fā)動力;在組織生活形式上，可以設(shè)計并開展豐富多樣的實踐活動，打造思想引領(lǐng)第二課堂，使學(xué)生在實踐中感悟精神，思想升華，進(jìn)一步提升思想引領(lǐng)的效果。

關(guān)鍵詞：組織生活;大學(xué)生黨建;思想成長;引領(lǐng)力

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0113-04

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負(fù)著時代的重任。大學(xué)生群體思想的成長、意識形態(tài)和價值觀念的形成對于他們能否成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人起著決定性作用。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的思想引領(lǐng)，是大學(xué)生思想政治教育工作的首要任務(wù)，是青年學(xué)生成長的根本要求。高校作為大學(xué)生成長的搖籃，要想培養(yǎng)出一流的青年人才，就必須要有一流的思想引領(lǐng)能力，發(fā)揮一流的思想引領(lǐng)作用，實現(xiàn)一流的思想引領(lǐng)價值[1]，可以說，思想引領(lǐng)是高校大學(xué)生工作的核心任務(wù)，也是高校大學(xué)生思想政治工作的“生命線”[2]。

高校組織生活是大學(xué)生黨員黨的生活的一項重要內(nèi)容。高質(zhì)量的組織生活在大學(xué)生思想成長中發(fā)揮著重要作用，例如可以及時糾正大學(xué)生在成長過程中所產(chǎn)生的思想問題，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終使大學(xué)生成長為中國共產(chǎn)黨和社會主義事業(yè)的高質(zhì)量后備軍，為祖國的各項事業(yè)拼搏奮斗。當(dāng)前，在高校中，大學(xué)生黨支部的組織生活開展已較為規(guī)范，且取得了積極的思想教育效果。但是，從大學(xué)生思想引領(lǐng)的先進(jìn)性、有效性等更高要求的角度來看，大學(xué)生組織生活的開展以及通過此渠道對大學(xué)生的思想教育的形式仍存在改進(jìn)空間[3]。

本文開展新時代高校組織生活內(nèi)容、形式、載體上的創(chuàng)新研究，以創(chuàng)新組織生活為基礎(chǔ)，開展其對大學(xué)生思想引領(lǐng)力的研究。結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育活動圍繞黨史案例開展相應(yīng)的組織生活，提高組織生活吸引力，激發(fā)大學(xué)生參與組織生活的熱情。在組織生活的設(shè)計及開展過程中，開展師生支部共建，并在共建過程匯總安排優(yōu)秀教師黨員完成組織生活的引領(lǐng)，使大學(xué)生能夠以榜樣為前進(jìn)方向，形成思想引領(lǐng)與進(jìn)步的自發(fā)動力。在組織生活形式上，設(shè)計并開展豐富多樣的實踐活動，使大學(xué)生思想在實踐中得到成長。通過上述策略，形成新時代高校師生共同融入?yún)⑴c的組織生活形式，提升對大學(xué)生的思想引領(lǐng)力與培養(yǎng)效果，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)理論與經(jīng)驗可為高校大學(xué)生組織生活的開展以及對其思想教育工作的開展提供借鑒。

一、當(dāng)代大學(xué)生組織生活開展及其對思想成長的引領(lǐng)力分析

首先，當(dāng)前大學(xué)生組織生活內(nèi)容存在一定的單一性，缺乏新意。例如組織生活內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)過程較為枯燥，缺乏對大學(xué)生自發(fā)的吸引力，難以調(diào)動大學(xué)生的積極性，使組織生活存在參與率不高、非黨員學(xué)生不關(guān)注等問題，導(dǎo)致思想引領(lǐng)覆蓋性較差。最根本問題在于組織生活的理論學(xué)習(xí)、內(nèi)容講解形式較為機(jī)械化，甚至有些時候存在形式化的問題，使大學(xué)生在組織生活過程中參與度低，獲得感低[4]。

其次，當(dāng)前大學(xué)生組織生活常是學(xué)生內(nèi)部開展的狀態(tài)。例如以學(xué)生支部為單位進(jìn)行相應(yīng)的黨內(nèi)生活，由于缺乏更有權(quán)威性、說服力的參與者或者主持人，學(xué)生組織生活過程中的活躍性較低，降低了大學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致思想引領(lǐng)的示范性較差。大學(xué)生單一的組織生活也會造成與學(xué)業(yè)問題的脫節(jié)，缺乏更加有效的學(xué)業(yè)與思想融合促進(jìn)效果[5]。

最后，當(dāng)前大學(xué)生組織生活存在一定的書面性，即各項學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論內(nèi)容多以書面性的內(nèi)容為主，實踐較少。例如，由于大學(xué)生思想活躍、精力旺盛，而多數(shù)組織生活停留在學(xué)習(xí)上級下發(fā)的一些指定文件的層面，較少涉及實地考察和實踐層面，造成大學(xué)生的參與度和活躍度較低，導(dǎo)致大學(xué)生思想引領(lǐng)上的實踐性較差。

綜上，現(xiàn)有的大學(xué)生組織生活在形式創(chuàng)新、內(nèi)容多樣、效果提升等方面仍有較多改進(jìn)空間。針對上述問題，首先，高?？山Y(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育活動構(gòu)建黨史故事題材庫，圍繞黨史案例開展相應(yīng)的組織生活，改善組織生活的質(zhì)量水平，提高組織生活對大學(xué)生的吸引力，擴(kuò)大組織生活在大學(xué)生群體中的覆蓋面，從而促進(jìn)大學(xué)生參與組織生活的積極性與覆蓋性。然后，在組織生活的設(shè)計及開展過程中，開展師生支部共建，并在共建過程匯總安排優(yōu)秀教師黨員完成組織生活的引領(lǐng)，使大學(xué)生能夠以榜樣為前進(jìn)方向，形成思想引領(lǐng)與進(jìn)步的自發(fā)動力。最后，在組織生活形式上，設(shè)計并開展豐富多樣的實踐活動，打造思想引領(lǐng)第二課堂，使學(xué)生在實踐中感悟精神，思想升華，進(jìn)一步提升思想引領(lǐng)的效果。

二、創(chuàng)新組織生活開展及其對大學(xué)生思想成長的引領(lǐng)力提升

（一）結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育的組織生活開展

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，為從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續(xù)前進(jìn)的智慧和力量，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，激勵全黨全國各族人民滿懷信心邁進(jìn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，黨中央決定在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育。

以此為契機(jī)，為調(diào)動大學(xué)生參與組織生活的積極性，本研究從大學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，充分發(fā)掘具有大學(xué)生思想教育典型促進(jìn)作用的黨史案例，講好黨的故事，以故事的形式傳播黨的理論和思想，使黨的理論和思想更加生動形象、更具吸引力，從而教育大學(xué)生“學(xué)史明理”“學(xué)史增信”“學(xué)史崇德”。在具體開展過程中，從創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、發(fā)展3個層次構(gòu)建了黨史教育題材庫。

一是講好黨的創(chuàng)業(yè)故事。清朝末期，清政府的腐敗無能致使中華民族無力抵抗帝國主義列強(qiáng)的外來侵略，帝國主義國家強(qiáng)迫清政府與其簽訂了不平等條約，割讓土地，賠付巨款，中國人民陷入巨大的苦難之中。清朝滅亡后，中華大地又陷入軍閥割據(jù)的混戰(zhàn)局面，人民流離失所，居無定處，百姓生活在水深火熱之中。在這樣的時代背景下，民族力量開始覺醒，越來越多的仁人志士站了起來。1921年，在浙江嘉興南湖的游船上，中國共產(chǎn)黨成立了，中國共產(chǎn)黨代表了當(dāng)時受壓迫狀態(tài)下的底層人民對于解放的呼聲，代表了中國最先進(jìn)的力量。在一代代共產(chǎn)黨人的共同努力奮斗下，黨的隊伍日益壯大，面對國家危難，民族消亡，一代又一代共產(chǎn)黨人前赴后繼，苦苦探尋救國救民的出路。經(jīng)過了28年浴血抗戰(zhàn)，徹底擊碎了日本帝國主義的侵略野心，推翻了國民黨的反動統(tǒng)治，贏得了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民實現(xiàn)了國家獨(dú)立和民族解放。1949年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民終于迎來了中華人民共和國的誕生。通過講好黨的創(chuàng)建歷史，使大學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨成立初期的磨難以及對中國人民的偉大貢獻(xiàn)。

二是講好立業(yè)的故事。新中國成立之后，各項事業(yè)都百廢待興，而且面臨著美國等國家對我國周邊不斷影響。在各種不利的條件下，中國共產(chǎn)黨對外頂住巨大壓力，醫(yī)治戰(zhàn)爭給中國帶來的創(chuàng)傷，復(fù)蘇國民經(jīng)濟(jì)。1978年，實施改革開放政策，在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，在城市開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，堅定不移地走中國特色社會主義道路。在諸多困難的局面下，中國共產(chǎn)黨攻堅克難，帶領(lǐng)中國人民將中國發(fā)展成GDP世界第二、多項科技穩(wěn)居世界前列的國家，創(chuàng)造了國家發(fā)展的奇跡。通過講好黨的立業(yè)歷史，使大學(xué)生明白中國共產(chǎn)黨為國家發(fā)展及人民幸福所創(chuàng)造的功績。

三是講好發(fā)展的故事。一路走來，中國共產(chǎn)黨并沒有沉浸于所取得各項巨大成就的喜悅之中，而是不斷思考，繼續(xù)前進(jìn)，去探尋未知的道路，去謀求更好的發(fā)展。中國共產(chǎn)黨始終把自身建設(shè)放在首位，不斷嚴(yán)格要求自己，時刻提醒共產(chǎn)黨人要牢記初心。通過講好黨的發(fā)展歷程與發(fā)展前景，使大學(xué)生黨員明白自身肩負(fù)的責(zé)任重大，也可以明白中國共產(chǎn)黨的偉大魅力[6]。

通過上述黨的故事題材庫的構(gòu)建，將其作為主要內(nèi)容在組織生活中進(jìn)行了生動介紹，形成了具有高吸引力的組織生活，提升了大學(xué)生組織生活的質(zhì)量水平，擴(kuò)大了大學(xué)生組織生活的覆蓋面，從學(xué)生黨員到廣泛大學(xué)生，形成思想引領(lǐng)的全面覆蓋。

（二）結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育活動講好黨的故事，以高吸引力的組織生活提升大學(xué)生思想引領(lǐng)的覆蓋性

高校教師肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生思想成長的重要擔(dān)子，在工作中需始終牢記落實立德樹人根本任務(wù)，教師黨支部作為教師中的基層黨組織，更是發(fā)揮著戰(zhàn)斗堡壘的作用，特別是在大學(xué)生的思想教育工作中，高校教師責(zé)任重大，對于大學(xué)生思想的引領(lǐng)，高校教師黨支部責(zé)無旁貸。西北工業(yè)大學(xué)航海學(xué)院開展教師支部與學(xué)生支部組織生活的聯(lián)合共建，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研育人等日常關(guān)懷中融入思想教育因素。

在具體開展過程中，以西北工業(yè)大學(xué)航海學(xué)院教工302支部為基礎(chǔ)開展師生支部組織生活共建，內(nèi)容上以黨史學(xué)習(xí)、思想交流為遞進(jìn)。黨史學(xué)習(xí)對于教師、學(xué)生都有著重要的教育作用，共同的學(xué)習(xí)過程可以給大學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶來更加專注的學(xué)習(xí)效果，由于教師具有更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及良好的分析能力，由教師所分享的學(xué)習(xí)心得更能夠起到對大學(xué)生的啟發(fā)作用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也可以及時得到教師的檢驗，特別是黨建工作經(jīng)驗豐富的黨員教師的檢驗，能使教師教育與學(xué)生思想形成正向合力，實現(xiàn)“1+1>2”的思想教育效果。

高校承擔(dān)著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)、高思想人才的使命。作為以工科見長的高校，西北工業(yè)大學(xué)教工支部中參與此項研究的教師還特別注意發(fā)揮科研育人在大學(xué)生思想成長中的引領(lǐng)作用。該校肩負(fù)著大量國家亟須的國防科研任務(wù)，通過讓學(xué)生接觸教師們所從事的科研任務(wù)，使學(xué)生接觸并了解國家國防事業(yè)發(fā)展及需求所在，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和家國情懷，從而形成更加向上的思想以及報效祖國的動力。例如支部相關(guān)教師承擔(dān)了水下目標(biāo)識別相關(guān)的科研項目，這些項目成果為我國海軍智能化發(fā)展發(fā)揮著作用。在項目研究過程中，與教工支部聯(lián)合共建的學(xué)生支部的學(xué)生積極參與到項目中，不但提升了自身專業(yè)知識水平，同時還在項目研究過程中加深了對海軍國防事業(yè)的興趣，從而建立了畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)單位工作的志向。

（三）以實踐學(xué)習(xí)為載體的組織生活，提高大學(xué)生思想引領(lǐng)實效性

在黨史教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以師生支部共建的形式積極開展實踐學(xué)習(xí)，充分利用了西安市以及陜西省豐富的黨史教育學(xué)習(xí)資源，讓大學(xué)生在實踐中認(rèn)知國情社情，感悟革命精神，筑牢堅定信念。

具體開展包括兩方面，一方面是對老一輩革命精神的實踐學(xué)習(xí)。例如為了提升大學(xué)生對革命先輩艱苦奮斗歷史的認(rèn)識與了解，組織師生支部前往陜西省西安市藍(lán)田縣葛牌鎮(zhèn)區(qū)蘇維埃政府紀(jì)念館進(jìn)行實地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，了解了中國工農(nóng)紅軍在長征途中的種種艱辛，也知道了第二十五軍入陜在關(guān)中地區(qū)創(chuàng)建第一個紅色政權(quán)的過程，該紅色政權(quán)在它存在的短短半年時間內(nèi)，發(fā)光發(fā)熱，使革命力量得到了發(fā)展與壯大。通過實踐學(xué)習(xí)接受愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，實地感受中國共產(chǎn)黨的光輝歷史和革命精神，感悟革命先烈無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、勇往直前、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩?，深入推進(jìn)思想教育。

另一方面，對當(dāng)代中國代表性發(fā)展成果開展實踐學(xué)習(xí)。例如組織師生支部前往陜西省渭南市崇凝鎮(zhèn)線王村開展脫貧調(diào)研，通過參觀蘋果產(chǎn)業(yè)扶貧示范園，對線王村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。通過對這些社會主義新農(nóng)村、脫貧攻堅代表性地區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)代表性地區(qū)、科技創(chuàng)新代表性單位的參觀學(xué)習(xí)，感受在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中華大地上發(fā)生的翻天覆地的變化，體會偉大脫貧攻堅精神、人與自然和諧共生可持續(xù)發(fā)展、勇攀科技高峰的精神，從實踐中加深對理論學(xué)習(xí)的印象，形成新時代高校大學(xué)生組織生活內(nèi)容、形式、載體的閉環(huán)，提高了大學(xué)生思想教育引領(lǐng)力的實效性。

（四）組織生活對大學(xué)生思想引領(lǐng)作用的效能評估

學(xué)院利用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)反饋、座談交流等形式開展了組織生活對大學(xué)生思想引領(lǐng)作用的效能評估，評估內(nèi)容包含客觀評分題和主觀評價兩部分。客觀評分題圍繞學(xué)生個體對組織生活形式的感興趣程度、學(xué)生個體對思想教育激發(fā)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動力進(jìn)而提升職業(yè)精神和社會責(zé)任感的程度等方面，主觀評價部分則是請學(xué)生對現(xiàn)階段組織生活思想教育形式和內(nèi)容方面提出意見和建議，為后續(xù)完善建設(shè)方案，提升思想教育的質(zhì)量提供參考。通過評估發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于本文所開展的新型組織生活感到滿意。首先，通過黨史教學(xué)學(xué)習(xí)專題組織生活，學(xué)生認(rèn)識和了解到了更多的以前不太熟悉的黨史，學(xué)習(xí)了黨的百年發(fā)展歷程以及這個過程中一代又一代共產(chǎn)黨人的奮斗精神，增強(qiáng)了學(xué)生作為共產(chǎn)黨員的自豪感以及責(zé)任感;然后，通過師生支部共建，學(xué)生與優(yōu)秀教師有了更多的接觸，對于思想的成長有了更多的指導(dǎo)與指引;最后，通過各類實踐活動，學(xué)生將實際所觀察到的與理論相結(jié)合，有機(jī)促進(jìn)了思想成長。

三、結(jié)論

在新時代高校大學(xué)生組織生活設(shè)計及開展過程中充分結(jié)合時政要素，以全黨展開的黨史教育為契機(jī)，在組織生活中生動講述黨的創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、發(fā)展故事，構(gòu)建豐富且具有高吸引力的組織生活，同時，以師生組織生活共建為形式、實踐學(xué)習(xí)為載體形成新時代高校組織生活的有效閉環(huán)，高質(zhì)量地推進(jìn)對大學(xué)生思想教育工作，形成具有高覆蓋性、高示范性、高實踐度的思想教育引領(lǐng)力。

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（責(zé)任編輯：陳華康）