“一帶一路”背景下土木工程專業(yè)課程國際化建設與實踐

蔡陳之　鄒云峰　何旭輝

摘? 要：為了推動國家之間的互聯互通，“一帶一路”國際化項目和策略應運而生。在“一帶一路”的建設內容中，公路、鐵路、隧道、建筑以及橋梁等都是重要基建內容。為了提升“一帶一路”工程基建效果與質量，重視土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)與利用顯得尤為必要。本文主要就“一帶一路”背景下土木工程專業(yè)課程國際化建設與實踐的策略與方法展開研究，通過對課程教學現狀展開具體地分析與掌握，知曉該教育專業(yè)在“一帶一路”背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，結合國家化的發(fā)展要求開展建設，不斷培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，推動“一帶一路”的高質量發(fā)展。

關鍵詞：“一帶一路”;土木工程;課程建設;國際化

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0014-04

“一帶一路”建設能夠促進亞歐非國家之間聯系更加緊密，能夠實現國與國之間的互聯互通，促進國際更加和諧、更好發(fā)展。在“一帶一路”的建設過程中，基礎設施建設是其重要內容與組成部分，也是實現國家間親密聯系的重要紐帶。為提升“一帶一路”基礎設施建設的實效性與品質，積極選拔與聘用優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才作為輔助與支撐，能夠推動“一帶一路”基建品質得到大大提升。

在土木工程專業(yè)課程教學過程中，很多高校以及教師在實際教學環(huán)節(jié)中忽視了“一帶一路”政策的重要性，沒有將“一帶一路”建設的相關內容融入土木工程建設內容中，影響了土木工程專業(yè)課程國際化建設的效果與水平。

“一帶一路”基建工作不是一蹴而就的項目，而是一項長期且持續(xù)的建設項目，對于優(yōu)質土木工程專業(yè)人才需求很大。

高校在實際土木工程專業(yè)課程中強化國家化建設與實踐，給土木專業(yè)學生提供更好的實踐機會與學習空間，便于培養(yǎng)出綜合素質過硬、專業(yè)素質夠強的土木專才，為確?！耙粠б宦贰背h的更好落實、基建工作的更好開展輸出更多優(yōu)秀人才[1]。

一、分析“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才所面臨的機遇和挑戰(zhàn)

“一帶一路”自提出以來就受到了廣泛關注，也為我國的高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，面對這些挑戰(zhàn)和機遇，如果處理得當，可以極大促進高等教育發(fā)展。作為“一帶一路”建設的重要組部分，包括建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路等在內的中國基建已經成為世界范圍內一張閃亮的名片?！耙粠б宦贰北尘跋?，為相關領域培養(yǎng)技術人才的土木工程專業(yè)，也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

（一）機遇分析

在“一帶一路”建設背景下，高校在培養(yǎng)專業(yè)人才時，既要不斷轉變思路和觀念，也要強化教學手段與人才培養(yǎng)方式的多元化創(chuàng)新。要重視育才針對性與專業(yè)性的全面提升，這樣才能為“一帶一路”項目輸出更多優(yōu)秀人才，發(fā)揮其人才力量與價值。在“一帶一路”建設不斷推進與落實的過程中，國家之間互聯互通的程度越來越高，我國對于管道、電力、港口、公路、鐵路、建筑、通信等方面的人才需求越來越大，特別是在土木工程專業(yè)方面，對人才的需求缺口更大，這為眾多高校土木工程專業(yè)教育教學工作的全面、高效開展提供了更好的發(fā)展機遇。各大高校也應該重視“一帶一路”建設所帶來的機遇，不斷推動國際上國與國之間的交流和合作。

由于“一帶一路”沿線很多發(fā)展中國家的經濟發(fā)展相對較為落后，教育水平相對較低，我國可以充分利用自身的教育優(yōu)勢，在一些沿線國家創(chuàng)辦一些職業(yè)技術學校，專門培養(yǎng)一些土木工程專業(yè)人才，這樣既能促進國際合作，又能增強人才培養(yǎng)效率，彌補專業(yè)人才缺口[2]。

在“一帶一路”倡議與指導下，沿線合作國家之間可以互通有無，“一帶一路”沿線國家或者地區(qū)的學校可以相互聯系，互相派遣一些留學生展開交流與合作，將一些較為先進、發(fā)達、高效的教學思路與理念、教學機制與流程、教學手段與模式、實踐環(huán)節(jié)與細節(jié)進行分享與借鑒，實現教育資源的整合與相互利用。這樣既能夠提升人才培養(yǎng)效率與品質，又能夠促進國際合作不斷深化，推動土木工程專業(yè)課程教育與教學實效性與科學性的有效提升，不斷培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

除此之外，“一帶一路”建設過程中，對人才的需求雖大，但是對于人才的要求也更高，無論是管道、建筑、電力、港口還是公路、鐵路、通信等建設，對于人才的要求與標準都會有更新、更高的要求，這就要求高校在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才時，要不斷解放思想、與時俱進，不斷完善人才培養(yǎng)策略，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與手段，進而為“一帶一路”建設提供強有力的人才支撐，不斷建設出更加優(yōu)質的工程。

高校在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的過程中，要對人才培養(yǎng)模式、理念、路徑等問題形成更為全面的認知，結合“一帶一路”建設的實際內容與要求，不斷調整人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化實踐教學課程的內容，讓土木工程專業(yè)學生能夠學習、掌握與應用土木專業(yè)知識，并將知識更好、更全面、更靈活地應用到“一帶一路”的基建工作中，發(fā)揮出高校土木工程專業(yè)人才的作用。

（二）挑戰(zhàn)分析

在“一帶一路”倡議的支撐與引導下，高校在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的過程中，由于受到傳統(tǒng)育才理念的約束和限制，受到落后、單一教學手段與方式的阻礙與影響，很多土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的效率不高、實效性不強，從根本上來講，這些都不利于高校土木工程人才培養(yǎng)工作的更好開展。

與此同時，“一帶一路”建設要求土木工程專業(yè)人才要有質有量，并能夠更好、更快地適應基建工作。在當前“一帶一路”建設背景下，高校開展土木工程專業(yè)課程的國際化建設與實踐面臨著很大的挑戰(zhàn)[3]。

第一，我國高校分布多是以東南多、西北少的狀態(tài)分布，這表明我國在人才培養(yǎng)與教育方面，比較重視東部省份或者地區(qū)的教育，我國的西部或者西南部的教育程度相對不高，大中院校的發(fā)展實力相對較為薄弱，無法為“一帶一路”提供更多、更優(yōu)質的土木工程專業(yè)人才。我國是“一帶一路”的提議者和建設者，實施走出去戰(zhàn)略才能夠幫助高校培育更多優(yōu)秀人才。但是很多高校面臨著“走出去”難的困境和挑戰(zhàn)，其在人才培養(yǎng)方面存在很多的瓶頸和困難，影響高校土木工程專業(yè)課程國際化的建設與實踐。

第二，在“一帶一路”建設過程中，語言障礙成為“一帶一路”建設的重要障礙和問題，這也是眾多高校在培養(yǎng)和建設土木工程專業(yè)課程過程中要面臨的重要難題。因而高校在開展土木工程專業(yè)課程國際化建設與實踐時，要重視語言的教育與教學，這樣才能促進土木工程專業(yè)人才更好地適應環(huán)境、適應條件，更好地開展各項基建工作。在以往高校的土木工程教育教學工作中，很多高校并沒有重視英語的教育與教學，片面地認為英語教學與土木工程專業(yè)教學的聯系不大、意義不深，因為很多土木工程專業(yè)學生的英語水平普遍較低，英語基礎相對薄弱，只掌握了一些簡答的應用口語交流方法和語法、詞匯等，無論是在英語聽說讀寫方面，還是在英語語言的溝通與表達方面，能力都較為欠缺，這很難適應“一帶一路”的建設與發(fā)展條件，不利于高校人才培養(yǎng)效率與品質的提升。

針對當前語言不通的困境和問題，高校的教師要結合“一帶一路”建設要求，不斷轉化人才培養(yǎng)策略，結合土木工程專業(yè)課程教學的實際情況與現狀，強化英語教育與教學，注重鍛煉與培養(yǎng)學生良好的聽說讀寫能力，促進高校土木工程專業(yè)學生能夠更好地將專業(yè)知識與英語語言技能進行融合，增強人才培養(yǎng)的實效性與科學性，為“一帶一路”建設提供助力與支撐。

除此之外，英語雖然是一種眾多國家通用的世界性語言，但是僅僅依靠英語進行溝通也會遇到瓶頸和困難[4]。由于“一帶一路”沿線所涉及的國家很多，合作的項目和范圍也非常廣泛，涉及的語言種類眾多，如果單純地依靠英語這一種語言來進行溝通，未必能夠達到很好的效果。面對這一挑戰(zhàn)與困境，我國的眾多高校也要積極轉變育才策略，結合“一帶一路”人才培養(yǎng)要求，重視小語種的學習與練習，為我國“一帶一路”倡議的更好實施，建設工作的更好開展提供助力、奠定基礎。

二、“一帶一路”背景下土木工程專業(yè)課程國際化建設與實踐的方略探究

在“一帶一路”建設背景下，高校在建設國際化的土木工程專業(yè)課程時，要重視策略的轉變與實踐方式的創(chuàng)新，重視我國高校國際化形象的塑造，轉變人才培養(yǎng)理念與方式，優(yōu)化土木工程專業(yè)課程建設路徑，推動土木工程專業(yè)課程更好組織與開展，為“一帶一路”建設提供強有力的人才基礎與保障。

（一）重視專業(yè)育才理念的轉變與優(yōu)化

應對“一帶一路”不斷實施的發(fā)展戰(zhàn)略，我國高校在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才時，必須要對“一帶一路”戰(zhàn)略進行充分解析，了解土木工程專業(yè)教學現狀與問題，知曉“一帶一路”項目建設過程中對土木工程專業(yè)人才的實際需求與要求，這樣高校在制定人才培養(yǎng)計劃與建設國際化土木工程專業(yè)課程時才能夠更有針對性，促進高校更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。

在優(yōu)化育才理念時，高校以及教師都要不斷解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新，在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃與方案時，要重視專業(yè)課程形式與內容的優(yōu)化與創(chuàng)新，將“一帶一路”人才培養(yǎng)要求融入土木工程專業(yè)課程的教育與教學內容中，調整與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為土木工程專業(yè)人才的高效培養(yǎng)提供保障。

在建設土木工程專業(yè)課程的實踐過程中，高校以及教師可以積極地借鑒一些他國教育經驗與方法，結合我國教育國情以及人才培養(yǎng)現狀，對土木工程專業(yè)課程國際化構建方案進行糾正、調整與整合，使得土木工程專業(yè)課程的國際化建設效率更高、內容更加豐富與實用，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能，推動“一帶一路”建設更好地實施與發(fā)展[5]。

在“一帶一路”建設背景下，高校要在建設國際化的土木工程專業(yè)課程時，國家層面上可以實施教育與學歷互認機制，不斷建立具有國際化、標準化的教學資源庫，實現國家間在教育教學方面的互聯互通，通過對教育資源的整合與借鑒，在一定程度上能夠更好地提升土木工程專業(yè)學生的文化素質、專業(yè)技術水平與實踐能力。

高校由于現有的條件并不能夠快速、高效地實踐教育資源庫的對接與共享，應注重教育思路的轉變、教學方法的創(chuàng)新，強化國際教育資源的互通有無，強強聯合，便于增強人才培養(yǎng)實效性，提升土木工程專業(yè)課程國際化建設的效果與水平。

（二）重視課程國際化建設策略與手段的多元化創(chuàng)新

土木工程專業(yè)是我國眾多高校專業(yè)教學中的重要內容與組成部分。在實際的土木工程專業(yè)課程教學過程中，一些教師的教學思路單一、教學方法落后，缺乏與“一帶一路”建設的有效融合，在建設國際化的土木工程專業(yè)課程時，建設內容不夠國際化、建設的形式不夠國際化、建設的標準不夠國際化、建設的形式過于單一化，難以培養(yǎng)出更加適用于“一帶一路”建設的專業(yè)人才。

因此，面對當前土木工程專業(yè)課程建設的實際現狀，高校不僅要對“一帶一路”建設進行更好、更全面的剖析與研究，也要結合高校自身土木工程專業(yè)課程建設的實際現狀，重視課程國際化建設策略與手段的多元化創(chuàng)新，加強專業(yè)課程體系的多樣化、全面化建設，從基礎課程—專業(yè)課程—實踐課程，形成一個良性的人才培養(yǎng)鏈條，輔助外語語言的多樣化教學與實踐，不斷培養(yǎng)出更加綜合、全面的土木工程專業(yè)人才。

在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才時，該專業(yè)課程所涉及的主要內容有工程經濟、測量以及制圖等等，這些都是實踐性較強的專業(yè)課程，高校可以選擇一些具有較強實踐性的項目或者單位來幫助學生更好地實習和實踐，讓學生掌握更多的專業(yè)知識。如聯合一些國內外土木工程專業(yè)的實訓基地，無論是在專業(yè)技能的訓練上，還是在語言種類的練習上，都要進行雙向開展與教育，為學生提供更多實踐的機會與空間，提升土木工程課程國際化建設的效果與品質，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才提供幫助[6]。

（三）重視土木工程專業(yè)課程結構與內容的國際化改革

構建國際化的土木工程專業(yè)課程，就要有“國際化”的標準和要求。高校在組織一系列的教育課程改革工作時，要不斷研究“一帶一路”沿線國家在土木工程專業(yè)人才方面的實際需求，不斷編制與調整土木工程專業(yè)課程結構，從內容與形式上對專業(yè)課程進行改革，使我國高校土木工程專業(yè)課程的內容更國際化和標準化，從而培養(yǎng)出適用于“一帶一路”倡議的優(yōu)秀人才。

在土木工程專業(yè)課程結構與內容國際化改革的歷程中，高校在合作形式上可以通過協(xié)議簽訂、學生互遣以及教師互派等方式來促進國際化交流與合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、健全政策機制、優(yōu)化戰(zhàn)略規(guī)劃，通過國際化交流平臺的建設，促進國際教育交流變得更加密切，更利于吸收和借鑒更加優(yōu)質的教育經驗以及人才培養(yǎng)方式。

通過國際間教育信息化交流平臺的建設，通過對信息化、數字化方式與手段的應用，促進教育信息的共享，豐富土木工程專業(yè)課程的國際化教學內容，提升其人才培養(yǎng)效率與品質。除此之外，土木工程專業(yè)課程的教學結構體系既包含土木工程專業(yè)課程，又包括一些語言類、文化知識類的基礎知識教學，將一些國際化的標準融入土木工程專業(yè)教學體系與結構中，能增強其國際化建設與改革的效果與效率，推動高校實用型人才的更好培養(yǎng)[7]。

三、結語

綜上所述，“一帶一路”是我國首次提出并承擔建設的重要倡議，在密切國家關系、資源互通與整合方面發(fā)揮著積極與促進作用。由于“一帶一路”建設項目主要涵蓋一些電力、建筑、通信等基礎建設工程，需要大量且優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才的支撐與保障。高校在培養(yǎng)優(yōu)質的土木工程專業(yè)人才時，要重視該專業(yè)課程的國際化建設與實踐，給學生創(chuàng)造更好的國際化專業(yè)學習與實踐環(huán)境，通過國際化教育資源的整合與利用，讓學生掌握更多專業(yè)知識與技能，促進土木工程專業(yè)人才得到更好培養(yǎng)，為“一帶一路”基建工程的更好建設與實施提供強有力的人才保障。

參考文獻：

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[7] 袁方. “一帶一路”戰(zhàn)略下的土木工程專業(yè)國際化人才培養(yǎng)[J]. 教師博覽（科研版），2017（11）：10-11.

（責任編輯：羅欣）