轉(zhuǎn)變觀念，踐行理念

樓蓮琴

摘 要：語言學(xué)習(xí)的意義在于運(yùn)用。語言本質(zhì)上是幫助學(xué)生正常交流、獲取信息的有效工具。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過語篇教學(xué)，不著眼于英語單詞和語法的研究，注重提升小學(xué)生的英語交際能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)國際間的有效溝通。踐行全新的教育理念，通過語篇閱讀，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);觀念;理念

語篇教學(xué)，以塑造真實(shí)語言情境為基本的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)踐能力，對于提升小學(xué)生英語口語能力具有重大意義，但并沒有受到小學(xué)英語教師的重視，這與我國英語考試的選拔方式息息相關(guān)。但隨著英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，如何高效提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，語篇教學(xué)又擁有了用武之地。

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育，注重情境教學(xué)

中國學(xué)生從小學(xué)到高中，至少擁有長達(dá)十年的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，但在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷有人提出“中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義何在”這樣的疑問。大多數(shù)的中國學(xué)生會(huì)長期生活在中國這片土地上，不具有運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語有什么用呢？隨著我國社會(huì)的高速發(fā)展，國家對外開放的程度不斷提升，對外交流正逐漸成為百姓生活的一種常態(tài)，上述問題似乎自然而然得到了回答，因?yàn)樯钚枰?，所以中國學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語。但這僅僅是對上述問題表層的回答，上述問題本質(zhì)上是對中國英語教學(xué)模式的疑問，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重英語詞匯和語法的訓(xùn)練，輕視英語的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致中國學(xué)生可以在書面上獲得英語高分，但卻難以開口的尷尬困境。因此英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，注重語篇教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)。

比如：在學(xué)習(xí)“Unit1 Welcome back to school！”該單元內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)英語教師可以注重其中陌生單詞和句式的解讀，幫助學(xué)生掌握基本的語法，但為了提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力，需要注重情景教學(xué)法的適用，根據(jù)英語教材的具體內(nèi)容，設(shè)定語篇教學(xué)的基本情境，增強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，在課堂上塑造語言氛圍，鍛煉小學(xué)生英語的聽力和口語能力。如該單元著重向小學(xué)生說明了英文自我介紹的基本方式，通過課堂的情境訓(xùn)練，使得小學(xué)生能夠用英文更好地介紹自己，這是實(shí)現(xiàn)國際交流的第一步。

二、轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)，注重學(xué)生本位

課堂教學(xué)的主體，一直以來都是教育界思考的核心問題，從傳統(tǒng)教育的教師主導(dǎo)，到現(xiàn)代教育的學(xué)生本位，該問題的基本觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育除了重視科學(xué)知識的積累，但更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語篇教學(xué)就是遵循上述理念的教學(xué)模式。語篇教學(xué)更加關(guān)注語言的運(yùn)用和信息的獲取，需要以學(xué)生的口語訓(xùn)練為基礎(chǔ)，激發(fā)他們參與課堂實(shí)踐的熱情，而英語教師在教學(xué)的過程中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。

比如：在學(xué)習(xí)“Unit2 My family”該單元內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)之前，傳授給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，了解他們需要重點(diǎn)掌握的單詞、句式、語法等內(nèi)容，引導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)工作;其次在組織語篇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語教師需要根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的基本類型，如本單元以family為主題，可以先由教師做一個(gè)示范，介紹自己的家人，讓學(xué)生了解介紹家人的基本方式，然后開設(shè)演講活動(dòng)，就以family為基本內(nèi)容，不限制內(nèi)容和形式，讓學(xué)生們可以用英語自由發(fā)揮，提高他們英語的實(shí)際應(yīng)用能力。在演說中重溫陌生的單詞、句式和語法，熟悉英文介紹的基本方式，構(gòu)建自由開放的課堂氛圍，讓學(xué)生可以主導(dǎo)課堂教學(xué)的整個(gè)過程，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，感悟到英語學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師甚至可以加強(qiáng)國際學(xué)校之間的教學(xué)合作，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，讓不同國家的小學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)溝通和交流。

三、轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)，注重主動(dòng)學(xué)習(xí)

語篇教學(xué)，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通常情況下是通過英語口語訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)生參與課堂的積極性成為影響課堂效率的關(guān)鍵因素。因而小學(xué)英語教師想要提高語篇教學(xué)的質(zhì)量，需要盡可能地激發(fā)小學(xué)生參與課堂的熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。主動(dòng)預(yù)習(xí)英語單詞、句式、語法等教材內(nèi)容，主動(dòng)查詢相關(guān)的英語資料，主動(dòng)了解相關(guān)英語文化背景等等內(nèi)容，小學(xué)生需要在英語學(xué)習(xí)的過程中，形成上述習(xí)慣，如此方能適應(yīng)新時(shí)代對學(xué)生英語水平的更高要求。而小學(xué)英語教師需要做的事情就是，傳授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本方法，可以從哪些方面開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過哪些英語學(xué)習(xí)平臺(tái)或者渠道搜尋英語資料，讓學(xué)生從小形成自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，有利于增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Unit3 At the zoo”該單元內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)英語教師在開展正式的教學(xué)活動(dòng)之前，可以傳授學(xué)生該單元內(nèi)容英語學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)生應(yīng)該如何使用英語詞典，能夠更加高效地掌握陌生單詞，應(yīng)該如何解析基本句式，了解新式句型的基本結(jié)構(gòu)，明白新語法的基本內(nèi)容;然后在開展情境化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)英語應(yīng)用實(shí)踐，提高口語能力;在語篇教學(xué)結(jié)束之前，教師還可以介紹一些相關(guān)主題的優(yōu)秀文章或英文視頻，讓學(xué)生可以在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自己的眼界，更好地了解英語文化，如介紹一些介紹動(dòng)物的英語文章，或者一些能夠了解相關(guān)信息的英語平臺(tái)或者渠道，介紹一些具有趣味性的視頻內(nèi)容，例如純英語的動(dòng)物世界等自然紀(jì)錄片，既能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，而且還能豐富小學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的基本認(rèn)知，了解大自然中不同動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并且根據(jù)教師的引導(dǎo)，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的高效方法，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

新時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀，對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了新的要求。由于英語適用的廣泛性，決定了它是國際交流最便捷的通用語言，小學(xué)生想要提升未來發(fā)展的空間和可能性，就必須提高英語應(yīng)用能力，能夠?qū)崿F(xiàn)正常的國際交流。在語篇教學(xué)中，英語教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，采用情境教學(xué)法，需要轉(zhuǎn)變自身角色，激發(fā)小學(xué)生的主體地位，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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