中職學校汽修專業(yè)課“理論與實踐一體化”教學模式的探索

胡立強

摘要：隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對汽車維修技術(shù)人員的需求量與要求發(fā)生了改變。在此環(huán)境下，中職學校要結(jié)合市場發(fā)展需求及時調(diào)整教學內(nèi)容與課程體系。理實一體化教學模式能夠促使理論教學與實踐教學的有效結(jié)合，利于學生綜合能力的發(fā)展。對此中職學校要強化對理實一體化模式的探索，結(jié)合汽修專業(yè)學生教學現(xiàn)狀開展教學改革。

關(guān)鍵詞：中職;汽修專業(yè);理論;實踐;一體化;教學模式

近年來我國汽車行業(yè)得到迅速發(fā)展，市場急需技能型汽修人才。中職學校作為培養(yǎng)汽修專業(yè)技能人才的重要場所，要順應(yīng)時代趨勢提升學生的實操技能水平，為行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。理論與實踐一體化教學模式是指將課程內(nèi)容與實際操作相結(jié)合的模式，能夠讓學生在實際操作中領(lǐng)悟汽修原理知識，同時可以結(jié)合理論內(nèi)容完成生產(chǎn)，此教學模式對促進學生綜合技能具有積極作用。

一、構(gòu)建模塊化教學，開展針對性操作訓練

傳統(tǒng)教學模式各個板塊內(nèi)容較為分散，且版塊內(nèi)容的跨度較大，而一體化教學模式可以將各個內(nèi)容整合起來，帶領(lǐng)學生由淺入深地學習，進而掌握更加牢固與全面的內(nèi)容。汽修專業(yè)的實踐性較強，教師可以帶領(lǐng)學生以模塊化進行學習與訓練。在課程開始之前，教師現(xiàn)將班級學生進行分組，引導學生以小組形式完成模塊中的各項任務(wù)。將專業(yè)知識內(nèi)容分為構(gòu)造、維修、故障等版塊，并將各個版塊分為理論環(huán)節(jié)與操作環(huán)節(jié)。這樣教師在教學過程中可以幫助學生建立較為清晰的認知。而后開展理論內(nèi)容學習，針對某一板塊內(nèi)容進行講解與學習。以汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修為例，教師可借助多媒體技術(shù)展示發(fā)動機原理圖，幫助學生掌握各個部位的名稱與各個知識點，講解市場最新維修技術(shù)與發(fā)動機類型。接著開展針對性操作訓練，開展理論內(nèi)容所對應(yīng)的實訓操作。教師按照4S店實際工作環(huán)境布置實訓教室，配置實訓相關(guān)設(shè)置，讓學生在實訓中切實感知未來的工作環(huán)境。此過程能夠幫助學生快速吸收所學知識，在學習與鍛煉中掌握適合自己的學習方法，為后續(xù)更深層次的學習奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學環(huán)境，增加師生直接接觸

中職汽修專業(yè)教學的主要目的在于培養(yǎng)出能夠熟練使用技能的技術(shù)工作。在教學改革工作中，教師要注重對教學環(huán)境的創(chuàng)新，為學生打造出一體化教學環(huán)境，讓學生有更多機會得到鍛煉，能夠反復(fù)對照理論內(nèi)容與實操訓練，進而獲得更加透徹的理解。對汽修專業(yè)學生來說，他們不僅需要掌握汽修相關(guān)的原理知識，包括構(gòu)造認知、總成拆裝等，同時還要將原理知識應(yīng)用于實踐中，結(jié)合原理知識進行故障分析與零件維修等工作。這些內(nèi)容的學習可以在一體化實訓室完成，對此教師要強化對實訓室的建設(shè)，教室內(nèi)包括實訓示范臺、多媒體展示臺、實訓操作臺等設(shè)施，同時還要注重對各個設(shè)施的布局，將整體布局設(shè)置為包圍狀，利于學生的觀察與學習，讓學生能夠從不同角度與不同方法進行學習。

三、開展規(guī)范化實訓，加強學生能力培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學生獲取汽修相關(guān)知識的渠道逐漸豐富，學生不僅可以在課上通過教師了解課程知識，同時還可以借助網(wǎng)絡(luò)途徑自行查詢資料，另外還可以在課上課下通過小組合作加深對課程知識的理解。對此教師要豐富教學方法，通過多樣化教學加強學生能培養(yǎng)，比如項目化教學，在實訓過程中，教師要求學生按照企業(yè)標準進行操作，按照汽車總成規(guī)范要求進行聯(lián)系。對實訓過程而言，在修理過程中出現(xiàn)故障時大多是因為沒有按照規(guī)范進行操作，規(guī)范化操作是確保維修工作順利進行，避免修理故障的重要方法。

四、設(shè)置標準化考核，提升學生學習積極性

汽修專業(yè)與行業(yè)關(guān)聯(lián)較為緊密，針對學生的關(guān)鍵技能，可采取國家職業(yè)標準要求進行考核，按照中級工考證和1+X證書要求考核學生學習項目。這樣可以促使學生在日常練習中進行更加規(guī)范的操作，通過考試讓學生認識到自己與考證要求之間的差別，進而可以調(diào)整后續(xù)學習側(cè)重方向。在實際學習過程中，學生的技能學習過程處于動態(tài)狀態(tài)，教師不能通過單純理論測試掌握學生的學習水平，要在實訓場地中全方面觀察學生的素質(zhì)表現(xiàn)，因此建立與學生動態(tài)發(fā)展相契合的評價體系尤為關(guān)鍵。對此，在技能訓練過程中，教師要對注重觀察學生的課堂表現(xiàn)、實訓操作情況等各個方面，以此考查學生綜合表現(xiàn)，認可學生的進步，進而提升學生學習積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，中職學校汽修專業(yè)教學內(nèi)容與教學理念也要與時俱進地做出調(diào)整，這就要求教師不斷學習先進教學理念與教學技術(shù)，結(jié)合學生實際水平與發(fā)展需求合理規(guī)劃教學內(nèi)容。理實一體化教學是促進理論學習與實操訓練相結(jié)合的訓練方法，其不僅增加了師生的直接接觸，教師直接了解學生綜合能力水平，同時還可以確保教學質(zhì)量，讓學生在專業(yè)指導下完成對各部件的了解與實操，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張斌.中職汽車維修專業(yè)教學改革中理實一體化的運用分析[J].時代汽車，2021（01）：42-43.

[2]葉偉勝.對基于理實一體化模式的中職汽車維修教學的幾點探討[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：2.