小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

◆摘? 要：隨著新課程的逐步過(guò)渡，目前優(yōu)先考慮的是小學(xué)生的素質(zhì)教育。英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。本文詳細(xì)探討了小學(xué)英語(yǔ)教師如何有效地將基礎(chǔ)知識(shí)引入課堂，基于英語(yǔ)基本素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)充分理解英語(yǔ)教育的內(nèi)容，貫徹素質(zhì)教育理念，通過(guò)探索創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，真正有助于提高解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一系列新要求，英語(yǔ)教師需要改進(jìn)小學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使他們能夠滿足社會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)技能發(fā)展的新需求。然而，今天大多數(shù)學(xué)校不顧學(xué)生的自主性繼續(xù)教學(xué)。這不僅無(wú)法提高他們對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，而且影響了他們英語(yǔ)課程的增長(zhǎng)，不符合新教育標(biāo)準(zhǔn)的新要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重積極將核心素養(yǎng)融入小學(xué)教育，以擴(kuò)大課程范圍，同時(shí)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)技能，有效提高他們的智力和道德素質(zhì)，為其未來(lái)的增長(zhǎng)和發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

一、淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂基本教學(xué)技能實(shí)施的必要性及主要內(nèi)容

1.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究實(shí)踐表明，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)教育對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成和知識(shí)的綜合內(nèi)容具有重要意義，不僅能顯著提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域素質(zhì)的均衡發(fā)展。因此，必須不斷堅(jiān)持基本的教學(xué)理念，以現(xiàn)代教育的理念為基礎(chǔ)，并注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除基本教育應(yīng)該包括在普通班級(jí)的學(xué)校教育里，為了促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的品德和風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入發(fā)展，將核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)引入課程是必然趨勢(shì)，符合現(xiàn)代性教學(xué)要求。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須不斷把核心素養(yǎng)作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多重要求。多年來(lái)，以傳統(tǒng)的義務(wù)教育觀念為指導(dǎo)，許多教師傾向于組織教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而忽略了培養(yǎng)小學(xué)生基本技能的重要性，結(jié)果學(xué)生整體素質(zhì)水平普遍不理想，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人格發(fā)展。因此，在優(yōu)質(zhì)教育改革的范疇內(nèi)，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)注重基本技能的培養(yǎng)，通過(guò)普通教育機(jī)構(gòu)的滲透逐步形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容

現(xiàn)在，許多教育工作者開始反思教育的價(jià)值。在小學(xué)，這不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)的問(wèn)題，而是使他們能夠更好地迎接挑戰(zhàn)和促進(jìn)未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的了解和理解，并通過(guò)自發(fā)應(yīng)用促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)使用的理解，以及促進(jìn)對(duì)小學(xué)和英語(yǔ)課程至關(guān)重要的個(gè)人和綜合技能的提高。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅為學(xué)生提供基本的英語(yǔ)技能，而且促進(jìn)學(xué)生的興趣、態(tài)度和合作行為，為他們?cè)谏鐣?huì)中的自主發(fā)展做好準(zhǔn)備。在中小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)生的教育方式應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展所需的原則、關(guān)鍵技能、科學(xué)情感、世界觀、終身學(xué)習(xí)和價(jià)值觀，并以英語(yǔ)授課。

學(xué)生基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分是思維質(zhì)量，因此，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生教育和訓(xùn)練的重要組成部分。我主張?jiān)诮虒W(xué)中考慮具體的教學(xué)實(shí)例，并以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前，隨著世界全球化趨勢(shì)的加快，我國(guó)憑借經(jīng)濟(jì)文化實(shí)力的增長(zhǎng)，在世界舞臺(tái)上的地位越來(lái)越重要，對(duì)國(guó)際人才的需求，加上我們?cè)谑澜缟先找嬖鲩L(zhǎng)的影響力，正越來(lái)越多地受到重視。但英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，正如教育心理學(xué)已經(jīng)指出的那樣，小學(xué)教育的動(dòng)機(jī)問(wèn)題是缺乏實(shí)用英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣，學(xué)生往往沒有動(dòng)力，日常生活中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低。

對(duì)教學(xué)初期內(nèi)容研究的評(píng)估表明，許多教師更多地利用單詞記憶，將英語(yǔ)教學(xué)作為識(shí)記能力的評(píng)估。這意味著英語(yǔ)教學(xué)在人文學(xué)科和教育水平方面缺失。此外，記憶周期相對(duì)較短，因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的局限性和記憶的感覺性，一般來(lái)說(shuō)更具反思性，學(xué)生無(wú)法正確地記憶和使用單詞，這給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。

三、基于基本英語(yǔ)知識(shí)和解決問(wèn)題能力的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.教育和文化

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)提升他們的個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生掌握積極的英語(yǔ)技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能。小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革已成為現(xiàn)代教育實(shí)踐的重要組成部分。由于很多理論研究尚未完成，因此，如果小學(xué)生要教英語(yǔ)，教師需要了解高質(zhì)素教育的內(nèi)容，以及與之相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)概念和方法。這對(duì)英語(yǔ)教師的繼續(xù)培訓(xùn)提出了更高的要求，他們必須同時(shí)意識(shí)到自己在學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)中的重要作用，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐教授學(xué)生英語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)激活學(xué)生精神

“學(xué)習(xí)論”是指教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不直接論述理論，而是教授研究，通過(guò)學(xué)生的材料內(nèi)容為自己和閱讀，充分學(xué)習(xí)、主動(dòng)、獨(dú)立觀察，是提升思維和學(xué)科能力所必需的基礎(chǔ)。通過(guò)改變教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，他們可以發(fā)展解決問(wèn)題的技能。通過(guò)積極的思考和積極的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)控制自己的能力，提高和發(fā)展更高水平的英語(yǔ)技能。

3.創(chuàng)造英語(yǔ)場(chǎng)景

如前所述，影響我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最重要因素之一是學(xué)生缺乏實(shí)際情況，由于“非英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)言”的情況。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。此外，在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師必須做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生的興趣，選擇他們更感興趣的內(nèi)容，或?qū)⑸铑I(lǐng)域融入學(xué)生的日常生活，通過(guò)定義任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的作用，協(xié)助學(xué)生根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“Unit1 Hello！I’m Monkey.”的三年級(jí)課堂上，教師可以首先進(jìn)行調(diào)查，以確定學(xué)生中參觀動(dòng)物園最多的是什么，為在學(xué)習(xí)動(dòng)物園英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)聚焦，提出適應(yīng)性創(chuàng)造性條件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物閱覽，或者從學(xué)生的日常生活中輸入一些片段，鼓勵(lì)他們熟悉他們喂養(yǎng)的動(dòng)物。通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境來(lái)深化學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展和學(xué)生的精神都有很大的幫助。

英語(yǔ)教學(xué)的真正目的是在生活和實(shí)踐中更好地使用英語(yǔ)，以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。英語(yǔ)教育不應(yīng)該成為一個(gè)孤島，英語(yǔ)老師可以負(fù)責(zé)日常內(nèi)容。全員學(xué)生對(duì)英語(yǔ)積極主動(dòng)，鑒于英語(yǔ)教學(xué)并非以生活技能為基礎(chǔ)，小學(xué)教師必須創(chuàng)造符合生活現(xiàn)實(shí)的條件，調(diào)和這些問(wèn)題。通過(guò)真實(shí)生活環(huán)境的模擬，可以提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，了解英語(yǔ)的意義和價(jià)值，使他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)作用，運(yùn)用英語(yǔ)思維解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題教授良好的生活英語(yǔ)技能。

4.激活學(xué)生思維的靈活性

使學(xué)生發(fā)展對(duì)歷史的好奇，產(chǎn)生渴求、猜測(cè)、求知欲等復(fù)雜心理，從而積極參與思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的設(shè)置結(jié)合起來(lái)，同時(shí)避免直接的課堂教學(xué)方式貫穿整堂課。

在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)英語(yǔ)教師在課余時(shí)間熟練地閱讀玩引導(dǎo)游戲：（1）自然地貫穿本課的重要短語(yǔ)“What’s this？This is ……”，有效地開展課堂介紹活動(dòng)。（2）學(xué)生們一起用美妙的歌曲，自然融入新年快樂的課堂主題，介紹一個(gè)故事幫助學(xué)生回憶生活，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)節(jié)日的情境中。（3） 以“What’s in the box？”為主題來(lái)說(shuō)明故事，讓學(xué)生積極大膽地思考，讓學(xué)生對(duì)約翰叔叔帶來(lái)的禮物有無(wú)限的好奇心，喚醒學(xué)生的思維，產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。

在這種情況下，面對(duì)生活體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)的積極結(jié)合，教師不僅滿足了學(xué)生的興趣和注意力，而且給了他們無(wú)限的閱讀沖動(dòng)和熱情，同時(shí)也讓有問(wèn)題的學(xué)生攜帶問(wèn)題深入閱讀。同時(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地、毫不猶豫地、無(wú)限期地思考盒子里的禮物，從而提高他們的思維能力和靈活性。

5.貼合學(xué)生的觀察、分析和發(fā)展方式

小學(xué)教師必須具備傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和“解讀”能力，通過(guò)觀察和分析，積極讓學(xué)生參與到思維過(guò)程中，把對(duì)學(xué)生的良好教育轉(zhuǎn)化為一個(gè)調(diào)解和提高學(xué)生能力的過(guò)程。

老師可以為班級(jí)學(xué)生拍照。結(jié)合課堂，想象Mikey的誕生：利用學(xué)生制作的流行動(dòng)畫片為Mikey的生日創(chuàng)造一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)話中“你生日那天吃了什么？”通過(guò)動(dòng)畫搜索信息，不僅可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們觀察事件的能力，還可以讓他們自動(dòng)關(guān)注課程內(nèi)容。

嚴(yán)肅閱讀：在Susan的生日那天，短篇小說(shuō)給學(xué)生們一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。有哪些可能？她出生時(shí)做了什么？她吃了什么？“在閱讀過(guò)程中進(jìn)行觀察、思考和交流，在學(xué)習(xí)中取得有效突破，從而開始閱讀和回顧圖像，減少閱讀差異。

利用視覺觀察促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交流主觀語(yǔ)言，及時(shí)呈現(xiàn)閱讀節(jié)選，同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，增加新知識(shí)，激發(fā)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高有效思考能力。

6.批判性思維

在中小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的思維教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地理解、認(rèn)真思考和掌握語(yǔ)言。

人教精通版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)教材第三單元18課的Fun story中，cat和duck的對(duì)話，教學(xué)生閱讀并讓學(xué)生能像兩個(gè)小動(dòng)物一樣，快速清晰地說(shuō)出與圖片對(duì)應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容。閱讀：教學(xué)生讓他們閱讀并理解他們是如何介紹家中成員的，嘗試著用類似的語(yǔ)句介紹自己的家庭成員，這不失為一個(gè)將抽象和具體結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試使用“He /She is a? ?.”來(lái)區(qū)分他和她的正確使用方法，促進(jìn)語(yǔ)言的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)。

在這種情況下，英語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目中的“識(shí)別、總結(jié)、思維過(guò)程和實(shí)踐”旨在通過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目和敘述相結(jié)合來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，有效改變課程中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式。這樣，學(xué)生就成為語(yǔ)言教學(xué)的焦點(diǎn)，獲得積極的思維和基本的理解，提高教學(xué)的有效性。

7.圖片視頻釋放兒童精神

教師與教材的結(jié)合加上課外的圖片視頻教學(xué)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的理解和印象，而且有助于成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言行為，同時(shí)也決定性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，考慮敘事本身，提高英語(yǔ)教學(xué)和閱讀能力，有效地提高學(xué)生的思維能力。

例如，在小學(xué)新版英語(yǔ)五年級(jí)課程中，老師們?cè)诘谖鍐卧獛椭鶷im doing的動(dòng)畫模式中編寫文本，讓學(xué)生快速找到故事中的英雄，并與學(xué)生一起分組學(xué)習(xí)：Mike/Helen/Tim/該做什么？然后老師們開始討論課文，老師們問(wèn)一個(gè)問(wèn)題“如果你是Tim，你會(huì)做什么？”，以改編短篇故事，使學(xué)生在寫有趣的短篇故事的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目有更深的了解和理解。教師在研究課文內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，分散思維，并在學(xué)校中使用，這增加了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

案例中，教師結(jié)合文本內(nèi)英語(yǔ)容展開追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐英語(yǔ)富的想象活動(dòng)，讓學(xué)生的思維英語(yǔ)發(fā)散開來(lái)，在“用中學(xué)、學(xué)中英語(yǔ)用”，從而提升了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積英語(yǔ)極性。思維是核心素養(yǎng)的核心，沒有思維就難以有效實(shí)施“核心素養(yǎng)”課堂。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，它可以有效地開展智力學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)學(xué)生思維的靈活性和敏感性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。

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作者簡(jiǎn)介

賀義華（1975.11—），女;山東煙臺(tái);滿族;本科;高級(jí)教師七級(jí)崗;喀什市第十小學(xué);研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。