小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)探究

王瑞林

◆摘? 要：隨著新課程理念的提出，對教育課程的要求不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的發(fā)展空間。深度學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，對學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的綜合發(fā)展都有很大的幫助。提倡小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力以及理解能力，從而提高教師的教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);創(chuàng)新

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見的學(xué)習(xí)方式就是教師向?qū)W生講解內(nèi)容，由學(xué)生自己自己消化。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對知識的了解只存在于表面，是淺顯的、被動的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)中單純靠教師講解知識，學(xué)生不能夠深刻理解知識、也不能牢牢掌握知識技巧，不利于學(xué)生提高成績。于是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識的理解不再是表面的，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于多方面的原因，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)知識只是死板的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極主動，掌握的數(shù)學(xué)知識也僅僅只是表面化的。數(shù)學(xué)教材不是整體的而是板塊化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不能夠?qū)?shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解不夠充分，對數(shù)學(xué)知識點也不能更好的掌握。同時學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，由于他們年紀(jì)小，多數(shù)小學(xué)生不能夠分析數(shù)學(xué)問題，也不能在生活中更好的運用，從而不利于小學(xué)生的思維能力發(fā)展。小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂總是有抵觸情緒，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)很枯燥，應(yīng)付性的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，他們的最終目的只是為了取得良好的數(shù)學(xué)成績。由于小學(xué)生年紀(jì)小、貪玩，導(dǎo)致小學(xué)生不能獲得良好的學(xué)習(xí)方法，因此就需要教師對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成多加注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的必要性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是變化性的，可能隨時會遇到新的矛盾、新的問題，這會造成學(xué)生面對復(fù)雜困難的數(shù)學(xué)題時，他們會無從下手、毫無解題思路。但是小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在掌握原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，因此學(xué)生對新知識不再是一頭霧水，有助于學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識并在學(xué)習(xí)中靈活運用。深度學(xué)習(xí)指的是教師要將數(shù)學(xué)知識講解透徹，使學(xué)生掌握更深的知識，從而學(xué)生能夠深度思考數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

表面學(xué)習(xí)主要是學(xué)生單純的理解和對知識點的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)只是單純的公式計算，比較乏味，較其他科目相比有點死板，不能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識，從而會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此利用深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而總結(jié)出更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)，為小學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識延伸的機(jī)會，不僅有助于小學(xué)生對書本知識的理解，也有利于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的措施

（一）學(xué)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的積極性

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與性

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外部環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境之下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對小學(xué)生的特點展開有趣的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)“平均分配”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體開展教學(xué)設(shè)置情境問題，8個同學(xué)分配桃子，向?qū)W生發(fā)出提問要怎樣分配才能使8個同學(xué)的桃子分配均勻。開展問題情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對回答數(shù)學(xué)問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。同時，教師還可以在教學(xué)中引入生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識存在于生活中的每一方面，不僅使學(xué)生掌握大量的生活經(jīng)驗，還使學(xué)生具備了解決問題的良好能力。比如說，在進(jìn)行“體積容積”教學(xué)時，教師可以利用生活中常見的冰箱向?qū)W生舉例，從而引出形狀的體積容積的教學(xué)，有效的向?qū)W生講授物體的體積或面積計算數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，有利于深度學(xué)習(xí)教學(xué)的開展。

2.靈活運用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，教師要創(chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。除此之外，教師還要多多挖掘更多有趣的教學(xué)方式，開展不同的教學(xué)方式從多方面的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好的銜接數(shù)學(xué)新知識與舊知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主動手，使學(xué)生更深刻的牢記數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生獲得超強(qiáng)的動手能力，有利于學(xué)生的大腦開發(fā)。

例如，在進(jìn)行正方體長方體教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用書本或者其他物品組成長方體，能夠使學(xué)生更直觀的了解長方體的立體性，幫助學(xué)生最大化的感受長方體從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。教師還可以在教學(xué)中利用“對比”這一數(shù)學(xué)思想，采用“對比”有利于學(xué)生更有效的解決數(shù)學(xué)問題。例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計”教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示不用的條形圖然后進(jìn)行對比，使學(xué)生更直觀的了解這兩種條形圖的不同以及優(yōu)點。利用對比學(xué)生在做學(xué)作業(yè)的時候，能夠很好的運用條形圖來解決數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.開展小組教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力

不同學(xué)生的發(fā)展水平有快有慢，從而學(xué)生的思維能力也各不相同。比如細(xì)心認(rèn)真的學(xué)生在進(jìn)行計算時，很少產(chǎn)生計算錯誤;思維能力較好的學(xué)生能夠直接回答數(shù)學(xué)問題。因此教師在開展深度學(xué)習(xí)時，建立數(shù)學(xué)小組，督促學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在小組數(shù)學(xué)比賽中展示自己的優(yōu)點，補(bǔ)足自己的劣勢。開展小組合作教學(xué)，為學(xué)生之間交流數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)提供了機(jī)會，從而產(chǎn)生不同的觀點，分析出更多的解決問題辦法。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗、思想能力不同，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法并分享自己的學(xué)習(xí)方法，有有利于提高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如在開展“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，教師可以提問“什么是分?jǐn)?shù)，什么是分母”組織學(xué)生在小組討論，從而得出答案。教師利用小組合作的方式，有助于為學(xué)生樹立合作意識，樹立團(tuán)體榮辱感，而且有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步與提高，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

2.開展探究活動，提高學(xué)生實踐能力

探究活動對小學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)有很大的影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多多開展實踐教學(xué)，在實際中開展探究性的數(shù)學(xué)活動。開展探究活動，極大的調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合時間能力，促進(jìn)小學(xué)生的思維邏輯能力提高。在教學(xué)中，通過開展多種形式的實踐活動，不僅有助于學(xué)生對課程產(chǎn)生積極性，而且能夠使學(xué)生由被動接收知識的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。例如，教師在講授“圓柱與圓錐”的知識時，教師可以讓學(xué)生觀察圓柱與圓錐的模型，引導(dǎo)學(xué)生利用紙片、膠帶自己制作圓柱與圓錐，然后通過自己制作的圓柱與圓錐探究此次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自己動手的探究活動，對學(xué)生記憶理解課程內(nèi)容有很大的幫助，也使小學(xué)生的實際操作能力獲得很大的提高，而且使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添歡樂，促使小學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)課堂，樹立了小學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效推進(jìn)數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)的開展。

（三）整合數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生自主性

1.在新知識中體現(xiàn)舊知識，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是在課堂上進(jìn)行講述，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，雖然教師可以最高速度的提高教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)。但是這種方式學(xué)生對知識的了解只存在表面，不能夠更深層次的學(xué)習(xí)，同時也不利于學(xué)生記憶舊知識，阻礙了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中，將新知識與舊知識串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候能夠有效運用舊知識，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)除法”時，教師可以由除法引出分?jǐn)?shù)除法，引導(dǎo)學(xué)生思考與新知識相關(guān)的舊知識，并分析二者之間的關(guān)系，從而開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，不僅鞏固復(fù)習(xí)的舊知識，而且使學(xué)生有了新知識的基礎(chǔ)，對新知識更容易理解，有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固記憶，有效促進(jìn)新知識教學(xué)的開展，為深度學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識點之間不是獨立存在的，數(shù)學(xué)教材的知識點之間存在相關(guān)關(guān)聯(lián)的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重將數(shù)學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)，有效開展深度學(xué)習(xí)。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中能夠應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識點，梳理數(shù)學(xué)知識點，方便小學(xué)生獲得完整的知識梳理體系。例如在教學(xué)“圖形的運動”時，教師可以將三角形與四邊形生動的為學(xué)生展現(xiàn)出來，通過圖形特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形和四邊形，教導(dǎo)學(xué)生利用三角形公式計算四邊形面積，充分利用數(shù)學(xué)中的知識點，聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)課本的知識點。聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)知識，有利于梳理數(shù)學(xué)知識點，以便學(xué)生更高效的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生思考

1.鼓勵學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主能力

自學(xué)能力不僅對于英語來說是很好的學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)來說更是相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的小學(xué)生正處于散發(fā)思維、鍛煉腦力的關(guān)鍵階段，教師不光要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)課本知識的學(xué)習(xí)，還要重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使其能夠正確快速的掌握基礎(chǔ)知識，而且能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在課堂之外要從分挖掘數(shù)學(xué)教材中的有利資源，總結(jié)多種不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的提升鍛煉小學(xué)生的知識運用能力以及創(chuàng)造能力。例如，在開展“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)時，教師應(yīng)該要求小學(xué)生通過觀察課本例題思考多位數(shù)乘一位數(shù)與表內(nèi)乘法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在學(xué)生了解了淺顯的數(shù)學(xué)內(nèi)容之后，提出問題由教師進(jìn)行深度知識講解，對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容有重要的幫助。通過培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思考意識，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的實施。

2.鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的教學(xué)方式是要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在課堂中不懂就問，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻掌握。小學(xué)生主動提問數(shù)學(xué)問題，有助于加強(qiáng)師生互動，從而建設(shè)交流互動式的數(shù)學(xué)課堂。比如在開展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后自主提出數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回答，提高學(xué)生自問自答能力。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問提，不僅能夠使教師充分了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點并在教學(xué)中強(qiáng)化該知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。例如，教師在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并提出幾個有關(guān)小數(shù)的問題在課堂為同學(xué)進(jìn)行解答，如此一來，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的疑問能力，深化了小學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的了解，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為開展深度學(xué)習(xí)提供了很好的機(jī)會。

四、總結(jié)

由此可知，小學(xué)教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分重要的影響，深度學(xué)習(xí)不僅對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有重要作用，而且對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有很大的積極意義。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入深度學(xué)習(xí)，對教師是一種挑戰(zhàn)，加強(qiáng)教師對數(shù)學(xué)知識的講解能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的思考能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有效提高，促使小學(xué)生全面發(fā)展。

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