試論現(xiàn)代教學技術(shù)在中學歷史教學中的運用及反思

王曉英 肖偉

◆摘? 要：隨著時代的發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學技術(shù)不斷融入課堂教學中，便利了教學的同時也給教師帶來了挑戰(zhàn)，怎樣合理使用現(xiàn)代教學手段，以達到理想的教學效果，成為了當代教師普遍關(guān)注的問題。

◆關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學技術(shù);歷史教學;運用;反思

一、運用現(xiàn)代教學技術(shù)教學的實踐及意義

俗話說“好的開端是成功的一半”，課堂導入的質(zhì)量一定程度上影響了課堂的教學效果。比如講授《溝通中外文明的絲綢之路》時可以播放“絲綢之路”動畫，讓學生在觀看動畫的同時對西域的地理環(huán)境有一個更加直觀的認識，同時可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維隨著直觀的動畫畫面進入課程的學習，由直觀的動畫效果代替教師枯燥乏味的口述，自然過渡到“西域”的地理概念，繼而進入新課的學習，用視覺的沖擊提高課堂導入的質(zhì)量。

課堂效率是教學質(zhì)量的決定性因素。在課堂教學中合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有助于構(gòu)建高效課堂。比如講授《秦統(tǒng)一中國》時為了使學生加深對“嬴政”的“嬴”與“輸贏”的“贏”區(qū)別與認識，可以采用希沃白板中的“漢字”功能，既清晰又直觀;為了使學生突破“確立中央集權(quán)制度”這一重點問題，教學時采用“微信群對話”方式將分封制、郡縣制、統(tǒng)一文字、貨幣、車軌、度量衡等內(nèi)容展示在課件之上，以此代替原來傳統(tǒng)的勾畫課本的教學方式，更容易激發(fā)學生的學習興趣;為了落實“鞏固統(tǒng)一措施”中“軍事”方面這一難點問題，教學時可以出示《南征南越形勢圖》以及文字材料，引導學生分析南修靈渠是為了轉(zhuǎn)運糧餉，繼而統(tǒng)一嶺南地區(qū)，并采用希沃白板的放大鏡功能放大桂林郡、象郡、南?？?，由此培養(yǎng)學生識圖能力。除此之外，教師可以在教學過程中加入微視頻，比如講授“推恩令”知識點時，可以制作切蛋糕的微課視頻，與西周分封制對比講解，使內(nèi)容更加直觀、通俗易懂，便于學生的理解和掌握。

課堂鞏固是提升課堂質(zhì)量的又一重要保障。傳統(tǒng)模式下主要是采用配套教輔資料進行練習或者PPT展示習題進行練習，久而久之學生對傳統(tǒng)的練習方式產(chǎn)生疲倦，教學中必須不斷引入新的模式由此吸引學生。比如講授《百家爭鳴》時，教師可以采用希沃白板中的“小游戲”以及“倒計時”功能，以諸子百家的核心觀點為內(nèi)容，讓學生以小組為單位，將其一一對應，在游戲的過程中比賽，看哪個小組又快又好，如此一來，既落實了課堂重點，達到了課堂練習鞏固的要求，培養(yǎng)了學生的團隊意識，又提高了學生參與課堂的積極性，使得學生對下一節(jié)歷史課產(chǎn)生期待，由此提高課堂教學的效果。

隨著信息2.0時代，5G時代的到來，改變教師的教學方式和師生互動的模式勢在必行。教師應該結(jié)合教材，引導學生進行人工智能學習。歷史知識對于大部分學生來講是枯燥乏味的，這就需要教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。初中階段人工智能教育能夠啟發(fā)學生的思維，引導學生能夠從多角度、多層次去思考問題。此外，教師在授課過程中還可以進行錄課，反復觀看，查找教學過程中的優(yōu)勢與不足，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，經(jīng)過反復地錄課、回放、改進，不斷提高教育教學水平與教育教學藝術(shù)。

二、運用現(xiàn)代教學技術(shù)教學的反思

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代教學手段為培育高效課堂提供了重要的技術(shù)支持，但是在實際運用的過程中也存在著一些問題。首先是觀念固化。部分教師習慣了傳統(tǒng)的授課方式，在教學過程中基本不使用現(xiàn)代教學手段，課堂教學平鋪直敘，千篇一律，無法勾起學生的學習興趣，自然也就無法取得更好的教學效果;其次是過于隨意。由于課件制作相對比較繁瑣，加之網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，部分教師從網(wǎng)絡(luò)下載教學資源后，沒有結(jié)合學生具體的實際情況進行調(diào)整，而是直接使用，脫離了學情。再有就是技術(shù)限制，教師要做出一個優(yōu)質(zhì)的教學課件既需要教師有較強的學科專業(yè)素養(yǎng)又要求教師有過硬的計算機技術(shù)，而由于技術(shù)的限制，部分課件無法達到吸引學生、提高課堂趣味性的效果，反而由于使用課件使得授課進度受到影響，最終事倍功半;最后就是濫用現(xiàn)代教學手段?，F(xiàn)代教學手段雖然使得課堂更加精彩，但是教師在授課時應該審慎思考，哪些科目、哪些篇章、哪些內(nèi)容使用現(xiàn)代教學手段，效果會更好。哪些科目、哪些篇章、哪些內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學手段，效果會更好。而不應是“為了使用現(xiàn)代教學技術(shù)而使用現(xiàn)代教學技術(shù)”。

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師應該：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。在教育教學的過程中教師要不斷更新理念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習。用對、用好、用活現(xiàn)代教學手段，充分利用好科學技術(shù)進步所帶來的“福利”，以期構(gòu)建更加精彩、更加有趣、更加高效的課堂，繼而提升教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教學手段是教師教學的重要幫手，合理的運用可以豐富課堂教學內(nèi)容、提升學生學習興趣、提高課堂的教學效率、突破教學中的重點難點。但是如果運用不當，不僅無法發(fā)揮科學技術(shù)的優(yōu)勢，反而會弄巧成拙、事倍功半。

參考文獻

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