論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用(1)

王興周

◆摘? 要：互動作為課堂教學(xué)的主要形式之一，會對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題?；诖耍疚木蛷幕咏虒W(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)問題，分析其在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

◆關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有不可替代的作用，在促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及思維能力發(fā)展等方面影響力是巨大的。因此，數(shù)學(xué)教師必須要高度重視小學(xué)生的互動引導(dǎo)，重視互動關(guān)系的構(gòu)建，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)。

二、在當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）缺乏有效性

目前，互動教學(xué)的重要意義和作用已經(jīng)被眾多教師認(rèn)識到，并且，也有不少教師在不斷努力實(shí)踐探索和研究應(yīng)用。但是，一些教師在實(shí)踐過程中，也出現(xiàn)了不少問題，如過于形式化，缺乏與教學(xué)內(nèi)容的整合，或者互動教學(xué)模式有些單一化、表演化的趨勢，師生互動局限于問答環(huán)節(jié)，缺乏有效溝通。

（二）學(xué)生自主性不足

由于師生互動模式的單一化，導(dǎo)致教學(xué)模式逐漸僵化，數(shù)學(xué)教學(xué)更偏重于課堂教學(xué)內(nèi)容的問題與答案的探索過程，缺乏數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的全面培養(yǎng)鍛煉。并且，由于問答模式的固定，導(dǎo)致學(xué)生的被動狀態(tài)更為明顯，主動性逐漸喪失，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，參與積極性受到影響。

三、互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造教學(xué)環(huán)境

對于教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，教師必須要注重日常的互動細(xì)節(jié)，如師生交流的語氣、表情、動作、態(tài)度等等，教師在課堂引導(dǎo)的時候，語氣要和藹，態(tài)度要親切。在面對學(xué)生的錯誤的時候，教師的教導(dǎo)的態(tài)度要誠懇，要注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，要照顧學(xué)生的自尊心，要保護(hù)學(xué)生的“面子”。同時，在班級互動中，教師要適當(dāng)?shù)淖哌M(jìn)學(xué)生中間，避免高高在上，要盡量的與學(xué)生拉近距離，打消隔閡，讓學(xué)生感受到平等和放松，繼而為學(xué)生營造一個平等、自由、和諧的學(xué)術(shù)交流氛圍。在這樣輕松平等的環(huán)境中，學(xué)生能夠更信任教師，也能夠更敢于敞開心扉，大膽的放飛自己的思想，拓展思維，大膽表達(dá)自己的創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂變成一次非常有趣歡樂的數(shù)學(xué)探索之旅。

（二）采用情景創(chuàng)設(shè)的形式，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性

針對小學(xué)生的獨(dú)特個性特征，以及五六年級年時該階段的青春期心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征和教育要求，包括抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要靈活的組織課堂導(dǎo)入，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)引方式，提高學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生在課堂上各環(huán)節(jié)中更配合，更愿意被協(xié)調(diào)，更愿意參與互動。

比如，以“圓”的學(xué)習(xí)為例，教師可以在課前，借助多媒體，引導(dǎo)小學(xué)生尋找生活中與“圓”相關(guān)的物體，尋找生活中的案例。教師可以先借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾個案例，如水杯、眼鏡、風(fēng)扇……然后，教師額可以就此提問，引導(dǎo)學(xué)生思考其他的案例，引導(dǎo)學(xué)生只要想出來，就可以舉手回答，學(xué)生的答案五花八門，如相機(jī)攝像頭、礦泉水瓶蓋、井蓋……在這個過程中，學(xué)生的興趣和熱情被快速激發(fā)出來，同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被激活，不斷地開發(fā)腦海中的知識經(jīng)驗(yàn)，以初步形成對“圓”的基本形態(tài)的認(rèn)知。然后，教師在順利導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀看“圓”的形成動畫，讓學(xué)生借助于直觀和抽象的“圓”的了解認(rèn)知，逐步加深對“圓”的認(rèn)知，深化對“圓”的概念、性質(zhì)、內(nèi)涵等的理解。在這個數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例中，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、想象力等都被有效的開發(fā)和鍛煉，并且，在有效的問題引導(dǎo)互動中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會變得更加順利，課堂教學(xué)效率得到了有效的保障。

（三）在課堂教學(xué)中加入互動游戲，提升互動的積極性

小學(xué)生本身的個性是十分活躍的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏又是比較枯燥的，并且，是更偏向于理性的思維的，容易招致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理。對此，數(shù)學(xué)教師需要在課堂上，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍└`活、更生動、更活潑的環(huán)節(jié)，針對課堂氛圍調(diào)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和規(guī)劃課堂教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)課堂氛圍等問題，想方設(shè)法，以一些靈活的元素的加入，實(shí)現(xiàn)調(diào)動課堂氛圍和學(xué)生的情緒態(tài)度的目標(biāo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。如數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入一些互動小游戲，既能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能夠加強(qiáng)師生互動，縮小師生距離，對于提高教學(xué)效率和深化教學(xué)理解等方面十分有效。

比如，以“比例”一課的學(xué)習(xí)為例，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個互動小游戲，將數(shù)學(xué)課堂搬到操場上，組織全班學(xué)生玩一個比賽游戲，把班級學(xué)生分成兩個隊(duì)伍，開展反應(yīng)力比賽，要求是兩支隊(duì)伍需要在最快的反應(yīng)時間內(nèi) ，按照教師的指令要求，完成隊(duì)形組織。例如，兩隊(duì)分別為20名學(xué)生，當(dāng)教師發(fā)出4：1的指令，兩隊(duì)就必須要快速將隊(duì)伍變成16人隊(duì)與4人隊(duì)的組合隊(duì)形，在此過程中，教師充當(dāng)裁判，哪一組完成的速度最快，正確率最高，為獲勝。如此，學(xué)生的“比例”知識點(diǎn)的概念與內(nèi)涵，在游戲鍛煉中，能夠印象更深刻，掌握更牢固，同時，學(xué)生也不再感覺到數(shù)學(xué)課堂的枯燥無聊，反而十分喜歡數(shù)學(xué)課。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級這一階段，數(shù)學(xué)教師就需要以更和諧的班級師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]王興波."論互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用."新課程（教研版） 000.010（2019）：162.

[2]高曦平.互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用探討[C]//荊楚學(xué)術(shù)（2020年1月）. 2020.