高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設思考

摘要：計算機應用技術專業(yè)是為社會輸送高素質(zhì)計算機專業(yè)人才的重要平臺，高職院校在專業(yè)建設中應當充分重視“雙師型”師資隊伍建設，以教師為主導，推動計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)。該文從“雙師型”師資隊伍建設存在的問題著手分析，基于計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)需求，提出了“雙師型”師資隊伍建設的策略供參考。

關鍵詞：高職院校;計算機應用技術專業(yè);“雙師型”師資

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0145-02

社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開計算機的支持，日益激烈的社會競爭環(huán)境下，高職計算機應用技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著更高要求?！半p師型”教師是高職院校人才培養(yǎng)的主力軍，在不斷推動我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的背景下，推動高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設顯得尤為重要。

1 高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設存在的不足

1.1 對“雙師型”師資隊伍建設缺乏正確認知

1.1.1 “雙師型”教師的概念認知不清晰

在高職計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的過程中，學校和教師對“雙師型”教師概念的理解不夠深刻，沒有樹立明確的“雙師型”師資隊伍建設目標，導致隊伍建設效果有限。實際上“雙師型”教師的概念自提出到落實推廣已經(jīng)有很長一段時間，但是高職院校在計算機應用技術專業(yè)師資建設中并沒有很好地落實理念，許多教師自身對“雙師型”教師的概念理解不夠深刻，只是從理論教育與實踐能力兩個角度理解“雙師型”教師的概念。教師本身是“雙師型”師資隊伍建設的主力軍，在教師自身對“雙師型”教師概念理解不夠深刻的情況下，高職院校計算機應用技術專業(yè)的師資建設無法得到有效落實。

1.1.2 對師資隊伍建設的重視不足

教師是專業(yè)技能的教授者，同時也是高職院校計算機應用技術專業(yè)的建設者，但是目前許多高職院校在“雙師型”教師隊伍建設過程中的投入明顯不足。第一，“雙師型”教師在薪資待遇方面沒有得到體現(xiàn)，公辦高職院校教師薪資大多源于財政撥款以及校內(nèi)在發(fā)展建設中的其他方面收入。由于高職院校本身建設資金相對有限，薪資待遇設置缺乏合理性。第二，許多高職院校并沒有對“雙師型”教師作出績效考核方面的調(diào)整，仍然按部就班地采用傳統(tǒng)的績效考核方式，這樣一來，“雙師型”教師的工作業(yè)績無法得到合理體現(xiàn)，教師工作熱情容易受到打擊。第三，對計算機應用技術專業(yè)師資培訓的投入不足，缺乏合理的培訓機制，導致教師的教學技能和科研能力發(fā)展有限。

1.2 缺乏完善的“雙師型”師資隊伍建設制度

1.2.1 人才引入與培養(yǎng)制度不完善

人才引入是高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的重要基礎和前提，但是目前許多高職院校在人才引入方面的投入明顯不足，人才招聘的門檻較低，薪資待遇方面與建設水平不匹配，導致高職院校對優(yōu)秀人才的吸引力不足。在傳統(tǒng)教育觀念的長期影響下，高職院校與高等院校之間存在不可逾越的鴻溝。在面臨就業(yè)選擇時，許多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才優(yōu)先選擇高等教育院校，對職業(yè)教育的前景和發(fā)展缺乏信心。再加上高職計算機應用技術專業(yè)在師資待遇以及晉升機制等多個方面吸引力不足，導致高素質(zhì)人才在面臨就業(yè)選擇時，對高職院校的認可度不高。同時，高職院校也沒有針對“雙師型”教師的發(fā)展需求，合理地調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)制度，導致在崗教師的素質(zhì)提升十分有限。

1.2.2 職稱評審制度缺乏先進性

在我國職業(yè)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，“雙師型”教師隊伍建設面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，職稱評審制度關系到教師的發(fā)展，但是現(xiàn)有的職稱評定方式與“雙師型”教師隊伍建設的發(fā)展需求并不匹配。目前職稱評定主要以科研成果為導向，甚至直接以論文數(shù)量作為評定職稱的重要依據(jù)，在教師教學能力和實踐能力方面的要求不高，這顯然與“雙師型”教師特點相違背。在缺乏合理性的職稱評定辦法影響下，“雙師型”教師的工作精力相對分散，既要研究理論知識，同時也要在教學方面對學生做出指導。在教師將大量精力用于論文方面的理論研究的同時，教師的科研成果轉化十分有限，影響到教師教育能力的發(fā)展。

1.3 缺乏科學的“雙師型”師資隊伍管理機制

1.3.1 “雙師型”教師認定流程不合理

認定雙師資格是師資隊伍建設的重要前提和基礎，但是目前許多高職院校在“雙師型”教師認定方面存在一定的不足，認定標準缺乏合理性。目前許多高職院校仍舊以職稱為導向，以職稱評定工作結果為導向，以職稱高低作為“雙師型”教師認證的重要依據(jù)，在一定程度上加劇了教師對職稱的盲目追求與崇拜。此外，在制定“雙師型”教師認證機制的過程中，許多高職院校并沒有可參考的資源，認定程序和認定方法均存在一定的缺陷。

1.3.2 對“雙師型”教師缺乏有效激勵

完善的激勵機制能夠極大地提高“雙師型”教師的工作熱情，在高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的過程中，許多高職院校在激勵機制方面缺乏完整性?！半p師型”教師和非“雙師型”教師在薪資酬勞方面的差距并不大，導致部分具有較強工作能力的教師在“雙師型”資質(zhì)認證方面缺乏積極性。從精神層面的激勵機制來看，除了認證證書以及官網(wǎng)公示等激勵形式外，“雙師型”教師在精神層面的認可度并不高。

2 高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的有效策略

2.1 轉變對“雙師型”師資隊伍建設的認知

2.1.1 明確“雙師型”教師的概念

幫助教師樹立正確的“雙師型”教師概念，這是“雙師型”隊伍建設的重要前提和基礎。為此高職院校應當結合計算機應用技術專業(yè)的特點對教師進行相應的宣導，確保教師能夠更好地理解“雙師型”教師的概念，并且在工作中不斷朝著“雙師型”教師的需求發(fā)展。此外，高職院校還應重視多種渠道的“雙師型”教師建設宣傳工作，確?！半p師型”教師的理念能夠深入人心，讓廣大教師能夠以主人翁的心態(tài)參與到高職計算機應用技術專業(yè)建設中。

2.1.2 將師資隊伍建設擺在首位

人才是立校之本，在高職院校建設與改革的過程中，必須將“雙師型”師資隊伍建設作為工作重點，在全校范圍內(nèi)營造“雙師型”隊伍建設的良好環(huán)境和氛圍。高職院校管理人員應當以身作則，為“雙師型”師資隊伍建設提供基礎保障，比如人力資源管理、基礎設施建設、校園文化營造等多個內(nèi)容。此外，高職院校還應不斷完善內(nèi)部管理為教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將高職院校發(fā)展目標與教師的個人發(fā)展目標緊密融合，確保高職計算機應用技術專業(yè)的相關工作人員都能積極投入“雙師型”師資隊伍建設的工作中。作為計算機應用技術專業(yè)教師，其本身也要具備較強的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，在參與教育管理工作的過程中不斷提高個人素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化和完善師資隊伍建設制度

2.2.1 優(yōu)化人才引入和培養(yǎng)制度

完善的人才引入和培養(yǎng)制度是“雙師型”師資隊伍建設的重要前提和保障，為此高職院校應當加大在人才引入和人才培養(yǎng)方面的投入，確保師資隊伍建設的有效性。從人才引入的角度來看，高職院校應當在薪資待遇以及校園文化方面打好基礎，通過優(yōu)厚的條件吸引計算機專業(yè)人才，同時也要制定完善的人才引入標準，確保應聘者本身能夠具備一定的“雙師型”教師發(fā)展?jié)撡|(zhì)。從人才培養(yǎng)的角度來看，高職院校應當以完善的師資培訓機制對教師做出引導，從個人綜合素質(zhì)和專業(yè)教育能力等多個角度提出更高要求。

2.2.2 完善教師職稱評定制度

在對高職教師職稱評定制度改革的過程中，高職院校應當改變傳統(tǒng)的“唯論文”理念，既要重視教師理論研究能力，同時也要關注教師在教育實踐中的具體表現(xiàn)。完善的職稱評定制度需要考慮到多種元素，以公開透明的評定方式，提高教師的認可度，憑借嚴格的職稱評定標準，對教師做出引導，并且在科研轉化方面對教師進行專項培訓，確保教師能夠具備較強的科研能力。此外，高職院校還應結合計算機應用技術專業(yè)的特點，建立破格提拔制度，為表現(xiàn)優(yōu)秀的年輕教師提供暢通的晉升渠道，為“雙師型”師資隊伍建設提供基礎。

2.3 健全“雙師型”師資隊伍管理機制

完善的“雙師型”隊伍管理制度能夠極大地提高“雙師型”隊伍建設的整體質(zhì)量，在雙師資格認定機制建設的過程中，高職院校應當采用靈活的認定方式，確保高素質(zhì)人才的發(fā)展得到保障。為此，高職院校在雙師資格認定的過程中，既要考慮到“雙證”的獲取情況，同時又不能僅僅局限于證書。在“雙師型”教師評定標準制定的過程中，根據(jù)高職院校的實際發(fā)展情況進行合理的調(diào)整。此外，高職院校還應建立長效的激勵機制，通過物質(zhì)激勵和精神激勵等多種方式，確?！半p師型”教師能夠始終保持高度的熱情投入于教育工作。為此，高職院校應當在薪酬分配方面做出優(yōu)化和調(diào)整，根據(jù)教師工作能力以及為專業(yè)學科發(fā)展建設做出的貢獻進行工資劃分，設置不同的檔次。在對教師工作進行考核時，必須做到績效評估的公平公正，既要有完善的考核機制，同時也要做到人性化的考核，確?？己嘶顒拥膰乐斝院凸叫?。

3 總結

綜上所述，在推動高職院校計算機應用技術專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設的過程中，高職院校必須轉變對“雙師型”教師概念的認知，在師資隊伍建設方面加大投入。高職院校應當建立和完善師資隊伍建設的制度，做好人才引入和人才培養(yǎng)，對職稱評定制度進行優(yōu)化，并且對“雙師型”師隊伍做好管理，建立長效的激勵機制，唯有如此才能真正實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍建設的基本目標，為高職院校計算機應用技術專業(yè)發(fā)展提供保障。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2021-10-15

基金項目：2020年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“高職院?！p師型’師資隊伍建設與激勵機制研究”（項目編號：GS〔2020〕GHB4814）

作者簡介：黨進才（1978—），男，甘肅靖遠人，副教授，學士，研究方向為高等職業(yè)教育。