小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解題能力的措施探思

馬進(jìn)西

◆摘? 要：在小學(xué)階段實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力是其非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升具有決定性影響，教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生能夠更為高效的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其教育工作高度滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求，進(jìn)而保證能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位的有效突出。本文綜合探究數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力培養(yǎng)的具體策略，希望能夠更為高效的實(shí)施教育工作，強(qiáng)化學(xué)生解題能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力;提升措施

一、引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，強(qiáng)化學(xué)生解題能力具有重要的價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生能夠更為高效地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生解題的正確率，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力和解題能力，使其教育工作高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)制定培養(yǎng)方案

數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)，還需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，確保能夠?qū)W(xué)生解題能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的解題能力。教師在具體制定教學(xué)方案時(shí)，需要綜合分析學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，一般情況下，小學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡具有一定的局限性，如果想要保證學(xué)生具有更高的解題能力，教師需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇應(yīng)用題。與此同時(shí)，教師還需要結(jié)合現(xiàn)代新課程要求，強(qiáng)化課后鞏固，通過(guò)該方式，可以使學(xué)生更為充分的掌握相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在具體設(shè)置和選擇題目時(shí)，需要確保由簡(jiǎn)及難，由淺入深。例如，在設(shè)置一道具有較高分值的應(yīng)用題時(shí)，需要對(duì)大問(wèn)題進(jìn)行合理細(xì)分，使其形成多個(gè)小問(wèn)題，然后由簡(jiǎn)至難設(shè)置問(wèn)題難度。通過(guò)該種方式，能夠有效避免難度過(guò)高使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有確保難度適中，并對(duì)其問(wèn)題難度適當(dāng)增加，才能保障學(xué)生在解題中具有更高的自信心和成就感，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極參與解題。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

在現(xiàn)代教育改革發(fā)展中，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在以往實(shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師普遍占據(jù)主體地位，而在現(xiàn)代新課程改革中，教師需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行有效突出。此時(shí)，科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，與此同時(shí)，教師還需要以游戲形式向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的能動(dòng)性，進(jìn)而保障學(xué)生可以對(duì)其數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更為有效的解決，使其思維能力得到更大的發(fā)展。例如，教師在實(shí)施幾何的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果只是通過(guò)口述講解幾何概念，則會(huì)使學(xué)生很難理解相關(guān)知識(shí)，此時(shí)，教師需要有效結(jié)合游戲活動(dòng)與幾何概念，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解相關(guān)知識(shí)。教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，首先需要準(zhǔn)備橡皮泥，隨后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣捏造喜歡的圖形，通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生更為具體的認(rèn)識(shí)各種抽象圖形，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，通過(guò)合理融入教學(xué)游戲，可以保證課堂教學(xué)具有更高的趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生溝通交流，保障學(xué)生能夠更為高效地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的有效提升，需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，此時(shí)，教師需要科學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生探究意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生知識(shí)規(guī)律和邏輯思維進(jìn)行數(shù)學(xué)探究問(wèn)題的合理設(shè)置，同時(shí)，還需要使其問(wèn)題難度逐漸提升，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，更為深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí)，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，然后對(duì)解題條件進(jìn)行反復(fù)推敲，進(jìn)而保障可以充分理解應(yīng)用題的真正含義，確保學(xué)生在后期能夠正確解題。如果學(xué)生能夠充分掌握關(guān)鍵條件，則可以使其更為高效地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生解題能力。同時(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)解題情感，使學(xué)生可以逐漸練習(xí)難度更高的題目。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逆向思維分析數(shù)量關(guān)系，通常情況下，不同類型題目具有不同的解決方法，而相同類型題目的解題方法也可能存在一定的不同，但是無(wú)論選擇怎樣的題目類型和解題方法，同一類型題目都具有相同的數(shù)量關(guān)系，此時(shí)，教師可以進(jìn)行逆向思維的科學(xué)引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行科學(xué)推導(dǎo)，使學(xué)生能夠更為高效的處理相關(guān)問(wèn)題。最后，通過(guò)進(jìn)行多次練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，保障學(xué)生在解題中可以對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。

五、培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣

一般情況下，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算可能無(wú)法意識(shí)到部分失誤，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，需要高度重視驗(yàn)算環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在解題之后不能主動(dòng)驗(yàn)算，總會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法避免的錯(cuò)誤，進(jìn)而造成不必要的失分。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題能力培養(yǎng)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣，確保能夠使學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤得到有效減少，從而實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的有效提升。例如，教師在實(shí)施圓的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不規(guī)律的小數(shù)，因此，會(huì)出現(xiàn)不同程度的運(yùn)算失誤，而在學(xué)生具體解答時(shí)，驗(yàn)算可以使其部分失誤得到有效避免。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算習(xí)慣和驗(yàn)算能力的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生在解題之后能夠迅速完成驗(yàn)算，使其能夠?qū)ψ约貉菟愕恼_性進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，才能確保學(xué)生在未來(lái)解題中可以主動(dòng)驗(yàn)算，進(jìn)而避免發(fā)生不必要的失誤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解答能力的進(jìn)一步提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)科學(xué)制定培養(yǎng)方案，能夠合理優(yōu)化教學(xué)流程，同時(shí)，還需要科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，確保學(xué)生對(duì)其課堂教學(xué)內(nèi)容具有較高的興趣，進(jìn)而保證學(xué)生可以更為積極的參與學(xué)習(xí)，隨后，教師還需要對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更為有效的解答，最后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣，確保學(xué)生在解題中可以及時(shí)明確自己的失誤，并對(duì)其進(jìn)行合理更正，進(jìn)而使其解題具有更高的正確率，提升學(xué)生解題效果，推進(jìn)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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