淺談初中班主任工作中有效實(shí)施心理健康教育策略

◆摘? 要：在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育的重要部分。班主任老師作為班級(jí)的管理者，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的狀況。本文主要探討了初中班主任如何在工作中有效實(shí)施心理健康教育的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：班主任;心理健康教育;有效途徑

一、初中生心理健康教育的重要性

（一）促進(jìn)對(duì)班級(jí)管理的改善

我國(guó)在學(xué)校教學(xué)中采取的是班級(jí)授課制，不同的學(xué)生聚集在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以在班級(jí)中要針對(duì)性地進(jìn)行管理。班主任在管理的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如學(xué)生遲到、考試作弊等。對(duì)于這種情況，班主任如果像之前一樣進(jìn)行不斷的說(shuō)教，學(xué)生是完全聽不進(jìn)去的，也不能有效地約束他們的行為。班主任可以有效利用心理健康教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，抓住問(wèn)題之后的根本原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，減少犯錯(cuò)的行為。

（二）促使學(xué)生形成良好人格

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，接觸最多的就是班主任老師，因此班主任老師的管理會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。初中生處于身心發(fā)展重要時(shí)期，可能會(huì)產(chǎn)生抑郁、厭學(xué)、孤僻等心理問(wèn)題。另外初中生也是青春期發(fā)展的時(shí)候，一些新變化和好奇的思想也會(huì)有影響。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，如果只是從行為和成績(jī)的角度去批判學(xué)生，沒有考慮到心理教育層面，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格。

二、初中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生的心理狀況會(huì)受成績(jī)波動(dòng)的影響。在小學(xué)，學(xué)生們的成績(jī)都是差不多的，處于比較好的水平。但是進(jìn)入初中以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，教師教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化，班主任老師的管理方式發(fā)生變化，這些都需要學(xué)生慢慢適應(yīng)，在成績(jī)上就會(huì)有一些影響。慢慢學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力太大或者自己不夠聰明等心理問(wèn)題，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生調(diào)整，就會(huì)變得更加嚴(yán)重，出現(xiàn)厭學(xué)等情況。

（二）人際交往

初中生的人際交往主要是和老師、同學(xué)以及父母之間的聯(lián)系。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，環(huán)境發(fā)生了變化，人際關(guān)系也相應(yīng)發(fā)生了改變，需要結(jié)交新的朋友、適應(yīng)新的老師。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生比較內(nèi)向而老師沒有關(guān)注到，可能就會(huì)變得更孤僻。如果學(xué)生比較鬧事不被同學(xué)們喜歡，可能就會(huì)出現(xiàn)被孤立的情況。加上青春期的孩子比較叛逆，與老師和家人都是對(duì)抗的關(guān)系，如果父母和老師處理不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生懷疑，喪失信心。

（三）情緒問(wèn)題

情緒對(duì)人們的認(rèn)知和行為有重要影響。當(dāng)學(xué)生處于積極情緒時(shí)，做什么都更有動(dòng)力;當(dāng)學(xué)生處于消極情緒時(shí)，對(duì)周圍的一切都是持負(fù)面態(tài)度。當(dāng)他們情緒高漲時(shí)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)更積極;當(dāng)他們情緒低落時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。而且在人際交往上會(huì)喜怒無(wú)常，和同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾沖突。初中生的情緒問(wèn)題會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，因此班主任老師在管理班級(jí)的過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的情緒，進(jìn)行及時(shí)的溝通，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，建立友好和諧的同學(xué)關(guān)系。

三、初中班主任工作中有效實(shí)施心理健康教育策略

（一）全面了解學(xué)生，建立心理檔案

班主任老師要對(duì)自己班的學(xué)生有足夠的了解，隨時(shí)觀察每個(gè)人的情況。初中生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)、生活和娛樂。班主任在和學(xué)生的日常交往過(guò)程中，可以了解到學(xué)生的很多狀況。除了學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格特點(diǎn)還有家庭情況等，在收集到這些資料的基礎(chǔ)上，班主任可以綜合運(yùn)用觀察、對(duì)話、家訪等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，然后綜合分析，以免出現(xiàn)問(wèn)題不能把握根本原因[1]。在進(jìn)行教育時(shí)，班主任要注意換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心細(xì)致地和學(xué)生溝通，避免學(xué)生對(duì)老師喪失信任感。可以將每個(gè)學(xué)生的情況用文字記錄下來(lái)，做成一個(gè)心理溝通記錄表，觀察學(xué)生的變化。在這種記錄中漸漸就能發(fā)現(xiàn)什么樣的溝通方式能夠有效地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

（二）開展班級(jí)主題活動(dòng)，營(yíng)造健康的心理氛圍

在班級(jí)內(nèi)開展有目的、有計(jì)劃的主題活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，不僅能促進(jìn)學(xué)生自我心理教育，也能促進(jìn)學(xué)生提高心理素質(zhì)。班主任可以根據(jù)不同的心理教育內(nèi)容和初中生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色扮演、小品表演、游戲、辯論賽等。班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要有目的性，要明確活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期效果是什么養(yǎng)的。班級(jí)主題活動(dòng)是進(jìn)行團(tuán)體教育的最佳方式，比如每周一次的主題班會(huì)可以選擇不同的話題，如青春期發(fā)展、學(xué)習(xí)方法交流等。班集體的氛圍會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展，根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)觀察，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的氛圍是追求積極向上的，那么這個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加認(rèn)真努力。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的氛圍是松散懈怠的，那么這個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也不愿意花費(fèi)功夫。因此適時(shí)開展班級(jí)主體活動(dòng)，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和學(xué)生友好交流

初中生在碰到問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)找同伴交流，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，同齡人之間能夠互相理解，也更愿意對(duì)彼此吐露心聲，而家長(zhǎng)老師都是以長(zhǎng)輩和教育者的身份存在，只會(huì)一味地說(shuō)教，而不是理解學(xué)生的心理想法。學(xué)生不愿意向家長(zhǎng)敞開心扉，進(jìn)行溝通。但是在和同伴交流過(guò)程中，很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。如果學(xué)生的心理問(wèn)題沒有得到及時(shí)的解決，是不利于他們成長(zhǎng)的。另外大多數(shù)的學(xué)生都覺得老師喜歡偏愛成績(jī)好的學(xué)生，討厭成績(jī)不好、調(diào)皮搗亂的學(xué)生，只會(huì)覺得這些學(xué)生犯錯(cuò)，看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)。所以師生之間的關(guān)系非常緊張，班主任要想打開學(xué)生的心扉，就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，真誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。

綜上所述，班主任要想對(duì)初中生進(jìn)行有效的心理健康教育，就要從多個(gè)角度看待問(wèn)題，在日常的管理教育中進(jìn)行滲透，把握初中生的身心特征，從而促進(jìn)初中生的正常發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉嬌.淺談初中班主任工作中實(shí)施心理健康教育的策略[J].小品文選刊：下，2020（01）：P.1-1.

[2]黃志杰.淺談在中學(xué)班主任工作中如何加強(qiáng)心理健康教育[J].中國(guó)校外教育（基教版），2020（04）：41-42.

作者簡(jiǎn)介

黃菊（1980.03—），女，廣西恭城，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)，廣西桂林市平樂縣平樂鎮(zhèn)第一中學(xué)，研究方向：初中班主任心理健康教育工作模式的有效性研究。2847406A-B42C-476D-8A72-2EE07BEF8653