農(nóng)村新生幼兒禮貌語(yǔ)言培養(yǎng)實(shí)踐研究

陳雪麗

◆摘? 要：幼兒成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)所禮貌用語(yǔ)，能夠使幼兒做到講禮貌，從而在人際交往中幼兒做到自覺(jué)向長(zhǎng)輩問(wèn)好，并主動(dòng)與他人打招呼，體現(xiàn)出幼兒在日常對(duì)話中不僅做到文明用語(yǔ)，還自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)，這對(duì)于推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展起到促進(jìn)作用，因此應(yīng)重視對(duì)幼兒的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用不同的策略培養(yǎng)幼兒的禮貌語(yǔ)言，有利于提高幼兒語(yǔ)言的規(guī)范性。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;禮貌語(yǔ)言;培養(yǎng)

一、農(nóng)村新生幼兒禮貌語(yǔ)言培養(yǎng)的重要性

幼兒成長(zhǎng)中不會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，不利于推動(dòng)幼兒日后成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，為了促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，教師對(duì)培養(yǎng)幼兒禮貌語(yǔ)言提高重視程度，從而高度重視引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用問(wèn)好、道別、問(wèn)早等禮貌語(yǔ)言，并對(duì)于在語(yǔ)言表達(dá)中不注意使用文明語(yǔ)言的幼兒予以耐心引導(dǎo)，幼兒感受到教師對(duì)自己的耐心教導(dǎo)，使幼兒能夠積極聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，在教師引導(dǎo)中幼兒學(xué)會(huì)使用所學(xué)的文明語(yǔ)言，由此幼兒在路上碰到長(zhǎng)輩能夠主動(dòng)打招呼，并且在各個(gè)場(chǎng)合幼兒做到規(guī)范自己的語(yǔ)言，這表明在教師耐心教導(dǎo)下，幼兒既學(xué)會(huì)使用不同的禮貌語(yǔ)言，又懂得規(guī)范用語(yǔ)，久而久之，幼兒在與長(zhǎng)輩對(duì)話時(shí)能夠說(shuō)出規(guī)范性的語(yǔ)言，以及做到文明用語(yǔ)。同時(shí)幼兒在商場(chǎng)、家中、校園內(nèi)都能自覺(jué)使用謝謝、老師好、好的、對(duì)不起、再見(jiàn)等常用的禮貌語(yǔ)言，這樣一來(lái)幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)幼兒形成良好的品質(zhì)，以及提高幼兒素質(zhì)，說(shuō)明教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌語(yǔ)言非常重要。

二、農(nóng)村新生幼兒禮貌語(yǔ)言培養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)

幼兒從小未養(yǎng)成禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在平時(shí)對(duì)話中不懂禮貌，因此，教師在日常教學(xué)中不但要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)在日常教學(xué)中多與幼兒交流，多溝通多交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在說(shuō)話時(shí)不注重文明用語(yǔ)，對(duì)此教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，為了使幼兒聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，教師可以給使用禮貌用語(yǔ)的幼兒發(fā)放一些小禮品，以此獎(jiǎng)勵(lì)幼兒出色的表現(xiàn)，從而起到激勵(lì)幼兒的作用，在教師激勵(lì)下，幼兒進(jìn)入幼兒園積極向教師問(wèn)好，并且幼兒在平時(shí)和教師對(duì)話時(shí)非常注意禮貌用語(yǔ)，逐漸幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的好習(xí)慣，養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣，幼兒無(wú)論在學(xué)校還是在生活中都能自覺(jué)使用規(guī)范文明的禮貌語(yǔ)言。此外，教師還應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注意文明用語(yǔ)，由此起到表率的作用，并且教師以身作則，能夠在潛移默化中規(guī)范幼兒用語(yǔ)，使得幼兒在人際交往中使用禮貌語(yǔ)言與對(duì)方交流，如此一來(lái)，幼兒在與他人交流時(shí)自覺(jué)做到彬彬有禮、落落大方、謙虛文明，進(jìn)而推動(dòng)幼兒形成懂禮貌的良好品質(zhì)。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的禮貌用語(yǔ)

教師為了調(diào)動(dòng)幼兒積極學(xué)習(xí)禮貌語(yǔ)言，在進(jìn)行學(xué)前教學(xué)工作時(shí)教師展示出內(nèi)容豐富的繪畫(huà)，并通過(guò)講解繪本中的事例，告訴學(xué)生使用禮貌語(yǔ)言的重要性，同時(shí)教師結(jié)合繪本內(nèi)容講解禮貌語(yǔ)言，使幼兒在聽(tīng)講中學(xué)到很多規(guī)范文明的禮貌語(yǔ)言。例如：講解《大肚子河馬》時(shí)，教師詳細(xì)講解繪本中的故事，講解中教師告訴學(xué)生小河馬總是搶別人的足球非常不禮貌，并且小河馬的行為和表現(xiàn)都非常的粗暴，這不僅引起別人的不滿，還體現(xiàn)出小河馬不講禮貌，以此告訴幼兒不能像小河馬學(xué)習(xí)，使幼兒在聽(tīng)課中意識(shí)到哪些行為、哪些語(yǔ)言不文明不規(guī)范，使得幼兒很容易明白使用禮貌語(yǔ)言非常的重要，由此幼兒在生活中自覺(jué)表達(dá)文明語(yǔ)言，比如：幼兒在商場(chǎng)問(wèn)商品價(jià)格時(shí)，會(huì)說(shuō)在問(wèn)句前面加上你好，并且在得到回復(fù)后說(shuō)謝謝，這些都體現(xiàn)出幼兒在生活當(dāng)中能夠結(jié)合實(shí)際情況使用不同的禮貌語(yǔ)言，因此，教師要想使幼兒快速學(xué)會(huì)文明語(yǔ)言，可以根據(jù)繪本內(nèi)容講解在不同場(chǎng)合使用不同的禮貌語(yǔ)言，并通過(guò)講解帶有禮貌語(yǔ)言的繪本內(nèi)容，使幼兒積極使用禮貌語(yǔ)言，有利于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣。

（三）日常教育中規(guī)范幼兒用語(yǔ)

如：教師引導(dǎo)剛到校園的幼兒向班級(jí)里的同學(xué)問(wèn)好，以及引導(dǎo)幼兒與其他小伙伴握手、自我介紹、稱呼別人名字，以此告訴幼兒隨意給別人起外號(hào)非常的不禮貌，使得幼兒懂得尊重他人，在尊重別人的基礎(chǔ)上幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言問(wèn)好、問(wèn)早，并懂得使用禮貌語(yǔ)言稱呼長(zhǎng)者、朋友、教師、同學(xué)等等，進(jìn)而表明幼兒學(xué)會(huì)很多禮貌語(yǔ)言。

（四）角色扮演中引入禮貌用語(yǔ)

教師為了調(diào)動(dòng)幼兒積極使用禮貌語(yǔ)言，在教學(xué)中教師非常注重組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，如：教師扮演文具店的老板，然后引導(dǎo)幼兒以消費(fèi)者的角色到文具店選購(gòu)商品，幼兒扮演角色時(shí)使用禮貌語(yǔ)言問(wèn)老板文具價(jià)格，然后幼兒隨口說(shuō)出謝謝，同時(shí)在選購(gòu)商品過(guò)后，幼兒積極向老板說(shuō)再見(jiàn)，在角色扮演的整個(gè)過(guò)程中教師對(duì)于不使用文明語(yǔ)言的幼兒予以教導(dǎo)，以及糾正幼兒不規(guī)范的習(xí)慣用語(yǔ)，除此之外，教師還引導(dǎo)幼兒在角色扮演中使用不同的禮貌語(yǔ)言，幼兒不僅靈活使用禮貌語(yǔ)言，還通過(guò)引導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，使幼兒在不同的情境中做到禮貌用語(yǔ)，對(duì)此教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)幼兒更加積極在日常對(duì)話中、角色扮演中使用禮貌語(yǔ)言。

（五）教師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)

教師還應(yīng)重視與家長(zhǎng)在共同配合中引導(dǎo)幼兒使用禮貌語(yǔ)言，在通力合作下，教師告訴家長(zhǎng)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面需要改進(jìn)的地方，同時(shí)指出在日常教育中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)好、見(jiàn)到熟悉的人打招呼，以及引導(dǎo)幼兒在陌生場(chǎng)合使用禮貌語(yǔ)言，由此家長(zhǎng)懂得在不同場(chǎng)合引導(dǎo)孩子使用不同的禮貌語(yǔ)言，逐漸幼兒能夠做到勇敢說(shuō)出禮貌語(yǔ)言，并且幼兒在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下積極使用禮貌語(yǔ)言，這不僅提高幼兒使用文明語(yǔ)言的積極性，還使幼兒在生活中懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)文明、規(guī)范的禮貌語(yǔ)言，由此可知，教師和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒禮貌語(yǔ)言有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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