知生莫若師，管理藝術(shù)巧落實(shí)

胡海泉

摘 要：高中階段的學(xué)生正處于三觀塑造養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸成熟，尤其隨著青春期的到來，學(xué)生的生活視角變得廣闊起來，人際交往、社會(huì)實(shí)事、游戲娛樂的內(nèi)容百花繚亂，分散著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為幫助學(xué)生將精力集中在緊張的學(xué)習(xí)上，班主任教師需要采取高效的班級(jí)管理策略，以提高管理效率，從而營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中德育;班級(jí)管理;策略探討

教書和育人是同步實(shí)施的，如果說科任老師負(fù)責(zé)的是基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授，班主任負(fù)責(zé)的板塊則是班級(jí)精神文化的建設(shè)以及對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的培育。新課改要求學(xué)生能夠德智體美勞五方面綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而其中“德”位居榜首，可以說，班主任的教學(xué)管理是否到位，直接影響到學(xué)生的人生觀念。

1.嚴(yán)于律己，言傳身教

班主任作為班級(jí)建設(shè)管理的領(lǐng)頭人，應(yīng)該做到嚴(yán)于律己，言傳身教，親自為學(xué)生樹立榜樣。例如，教師要求學(xué)生不能遲到，那么教師自己本身就不應(yīng)該在學(xué)生面前出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，要讓學(xué)生養(yǎng)成凡事提前5-10分鐘到場(chǎng)的習(xí)慣，班主任教師就應(yīng)該比所有學(xué)生都早一步，早自習(xí)要第一個(gè)到班，晚自習(xí)要最后一個(gè)離班，并時(shí)常在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)自己的時(shí)間管理意識(shí)，以此教育學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。再比如，教室地面有一塊紙片，教師可以在原地蹲守，查看此時(shí)距離紙片最近的學(xué)生，并要求學(xué)生撿起紙片丟入垃圾桶，以此教育學(xué)生“一屋不掃何以掃天下”的道理，并告誡學(xué)生看見教室內(nèi)有垃圾，要主動(dòng)收拾。同時(shí)，班主任教師需要時(shí)刻保持自省，通過書寫自省記錄，反思自身的日常班級(jí)管理記錄，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而時(shí)刻調(diào)整教育方針。

2.定期班會(huì)，實(shí)時(shí)總結(jié)

定期組織班會(huì)，能夠養(yǎng)成學(xué)生實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成反思自身的習(xí)慣，教師可以采用每日十分鐘夕會(huì)，每周一節(jié)班會(huì)的形式組織開展。每日十分鐘夕會(huì)通常在下午課程結(jié)束后，班主任抽取十分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)日總結(jié)，分析本日的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，班級(jí)發(fā)生的大小事宜以及解決措施。例如“今天我們班的衛(wèi)生情況得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，希望大家再接再厲，保持教室干凈衛(wèi)生”、“今天語文老師反映上課時(shí)有同學(xué)睡覺，我不知道是哪位同學(xué)，希望你平時(shí)多注意休息，不要再上課時(shí)睡覺，下不為例”。每周的班級(jí)會(huì)議則可以根據(jù)相應(yīng)的主題進(jìn)行展開，但常規(guī)項(xiàng)目需要總結(jié)學(xué)生一周的表現(xiàn)，以及新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過明確的計(jì)劃指標(biāo)給學(xué)生以任務(wù)規(guī)劃，從而讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，怎么投入學(xué)習(xí)。例如“請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下本周的計(jì)劃表，可以是每日要記5個(gè)新單詞，或者每日多完成3道計(jì)算題……”，通過這種習(xí)慣性的周期安排，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主安排的額外學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)償本身的學(xué)習(xí)短板。

3.文化熏陶，精神建設(shè)

在班主任班級(jí)管理過程中，班級(jí)精神文化建設(shè)必不可少，為此教師應(yīng)該有效利用班級(jí)文化建設(shè)，以文化熏陶的方式，潛移默化的影響學(xué)生的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在班級(jí)張貼欄張貼名人名言“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”，等鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以在圖書角投放適合學(xué)生年齡階段的名著，以幫助學(xué)生塑造正確的觀念，例如《殺死一只知更鳥》、《活著》、《平凡的世界》這類能夠引發(fā)學(xué)生思考人生哲理的書籍，避免學(xué)生遭到通俗文學(xué)和無營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說荼毒。最后，教師可以利用黑板報(bào)內(nèi)容進(jìn)行文化教育，通過給學(xué)生布置相應(yīng)主題的板報(bào)進(jìn)行繪制，可以是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也可以是分享學(xué)習(xí)方法。這種利用班級(jí)文化建設(shè)影響學(xué)生的班級(jí)管理手段，可以由表及里的影響學(xué)生的觀念，潛移默化促使學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)交流，促進(jìn)溝通

在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生私下的交流溝通，以充分了解學(xué)生的心理需求和生活難題，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施以幫助學(xué)生解決問題。例如在課間休息時(shí)間，班主任可以來到班級(jí)門口，隨機(jī)抽取學(xué)生詢問近期的學(xué)習(xí)狀況，作業(yè)是否有時(shí)間和精力完成，學(xué)習(xí)壓力是否比較大等等。對(duì)于明顯存在心理問題需要疏導(dǎo)的學(xué)生，班主任教師應(yīng)該挑選一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，營(yíng)造只有班主任和問題學(xué)生本人兩人在場(chǎng)的情況，通過細(xì)心的詢問引導(dǎo)，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，從而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)生活問題。例如有學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)誤解自己談戀愛而被家長(zhǎng)責(zé)罰，班主任教師就需要對(duì)事情的原委了解清楚后，選擇跟學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通，并幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。最后，班主任教師應(yīng)該為每位學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，心理情況，以及幫助解決的策略措施，從而采取更有針對(duì)性的教育手段進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段，學(xué)生的心理需求明顯增多，生活問題和習(xí)慣問題時(shí)常發(fā)生，為此班主任教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，以班級(jí)管理的藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上，從而提高教學(xué)效率。為此，班主任需要嚴(yán)于律己，發(fā)揮榜樣作用，時(shí)刻自省，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自省習(xí)慣，通過交流溝通的方式，幫助學(xué)生解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁秋霜.新課改背景下高中班主任的班級(jí)管理策略[J].好日子，2021.（12）：28