借巧妙創(chuàng)意　建特色班級

摘 要：如果學生是班級管理的主體，班主任就是班級管理的靈魂。班主任不僅是班級規(guī)則的監(jiān)督者和班級事務的決策者，還是學生活動的組織者和巧妙創(chuàng)意的引導者。只有師生攜手并進、共同成長，一個班級才有更好的發(fā)展，才能擁有屬于自己的文化特色。

關鍵詞：創(chuàng)意;班級建設;班級特色

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）06-0036-04

引? 言

每個學生都是一個獨立的個體，擁有獨特的天賦、優(yōu)點和夢想。自從結識了五十八個可愛的學生后，筆者就像一個年輕的舵手，無時無刻不在思索如何規(guī)范每位學生的言行，激發(fā)他們的潛能，呵護他們的心靈，從而使班集體這條大船能夠在風浪起伏的海面上一帆風順地到達理想的彼岸。

一、誠信記錄處

班級成立伊始，全班學生就集思廣益、群策群力，圍繞著校園安全、班級紀律、課堂學習、宿舍休息、個人衛(wèi)生等方面制定了詳盡的班規(guī)。但一段時間執(zhí)行下來，效果并不理想。如果班規(guī)是冰冷的、呆板的，那么學生就不會是熱情的、活潑的。怎樣才能真正幫助學生盡快適應初中生活、實現(xiàn)自我成長呢？

在一次班會上，筆者向大家提議，先由每位學生帶來一張自己的五寸生活照，然后由文宣委員在照片側方貼上三厘米同色系卡紙，并在卡紙上寫好對應學生的姓名，再把這些照片按照蝸牛的形狀組合到一起，展示在教室后方的展板上。于是，由色彩斑斕、獨具個性的照片組成的“誠信記錄處”就誕生了（如圖1）。接著，由全班學生推選出一位令人信服的誠信記錄員，根據(jù)班規(guī)對相應學生的行為在卡紙上進行加減分標記。由于班規(guī)是全班學生共同制定的，每位學生也都曾保證自己一定能做到。因此，嚴格遵守班規(guī)的學生就值得鼓勵，可以加分;而偶爾違反班規(guī)的學生則需要提醒，進行減分。一天一記錄，一周一總結，一月一獎勵。那些得分高的學生會獲得一個刻著自己姓名的專屬印章，在方便日常學習的同時，也能更好地養(yǎng)成責任意識;而那些得分較低的學生，盡管當下的情況并不理想，但量化的分數(shù)就是最好的老師，會更加清楚地告訴他們接下來哪些方面可以做得更好。雖然進步是緩慢的，但就像蝸牛一樣，堅持一步一步往上爬，總有一天會成功。自從“誠信記錄處”設立以后，遲到的現(xiàn)象消失了，座位旁的垃圾不見了，學生的儀表更加整潔了，見到教師禮貌問好的聲音更嘹亮了，一切都在往理想的方向發(fā)展。

“誠信記錄處”記錄的是學生良好行為習慣的逐漸養(yǎng)成，記錄的是學生彼此間的督促和鼓勵，記錄的是班主任對班集體團結向上的期許（如圖1）。它讓學生的健康成長多了一個自我管理的空間、一次相互教育的機會、一個美好發(fā)展的契機。

二、小組共贏制

當學生初步適應了初中生活后，班級的整體表現(xiàn)較為良好。如何激發(fā)學生的學習積極性就成了當務之急。成長可以單打獨斗，但一個人沒有一群人走得更遠。攜手同行，才能一路歡歌。因此，“小組共贏制”的想法在筆者的腦海中悄然萌生。

既然是“小組共贏”，那每個小組就應該勢均力敵、不相上下。因此，由學優(yōu)生、中等生和后進生各兩名學生組成的六人學習小組就應運而生了。筆者鼓勵學生在課上積極參與課堂提問，舉手回答問題，課間主動向教師詢問疑難，與同學討論重點，課后高效完成學科作業(yè)，取得進步。這樣既有利于學生的學習，又能給學生所在的小組爭得榮譽，實現(xiàn)加分。筆者在班委中挑選出五位值日班長，分別負責周一至周五的小組得分記錄和計算，并把每天各組的得分寫在小黑板上，展示在教室前方。每周五下午放學前，本周得分較高的三個組中的每個學生都會獲得一定的學習用品獎勵，而得分較低的小組雖然本周稍有遺憾，但是下周又是一個全新的開始，只要抓住機會，終會得到嘉獎。自從“小組共贏制”實行以來，每當看到全班學生為了實現(xiàn)目標而努力拼搏的樣子，筆者都被深深觸動。最令筆者意想不到的是學生小代，那個安靜低調、默默無聞的小女孩不知不覺中早已成為積極踴躍、拉動小組總分的得力干將了！在大家對她刮目相看的同時，更多的學生向她學習，也在為了自己、為了小組而奮斗著、改變著、成長著。另外，筆者還在班級開展了“種子計劃”（如圖2）的活動。

“小組共贏”機制的內核是個人的砥礪奮進，外殼是小組的凝心聚力。所以，達到“共贏”的不只是每周獲勝的那幾個小組，還有每個朝著勝利目標努力拼搏的個體。

三、勵志名言墻

日復一日的初中生活就像波瀾不驚的魚塘，教師需要不時投入幾顆石子才能讓魚兒們活蹦亂跳。為了鼓舞士氣，筆者特意從不同角度出發(fā)，挑選了一些對學生具有重要指導意義的名言警句，由家委會制作成精美的PVC展板并粘貼到教室兩側的空白墻面上。為了加強勵志效果，筆者倡導每天早讀開始前，在班長的帶領下，所有學生起立，大聲朗誦標語，讓大家?guī)е獨鉂M滿的能量投入新一天的學習中。

在七年級時，筆者選擇的主要是一些簡單易懂、貼近學生日常生活的標語（如圖3），期待他們能夠有所觸動并付諸行動。意想不到的是，堅持朗讀一星期后，全班學生竟然都能熟練背誦了！看著大家目光堅定、語調慷慨、意氣風發(fā)的樣子，筆者從心底為他們高興。這些標語猶如隱形的思想教育課，不斷地啟發(fā)學生，使學生思考努力與奮斗的重要性、方法與習慣的價值、理想與目標的意義。

到了八年級，根據(jù)學生的知識積累程度，筆者有意識地加大了標語的難度。為了促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，筆者特意挑選了一些古往今來廣為傳頌的古詩文（如圖4），讓學生從中汲取營養(yǎng)、增長智慧。一段時間的堅持后，筆者發(fā)現(xiàn)這些標語不僅出現(xiàn)在每天清晨的誦讀中，還出現(xiàn)在學生的周記里，甚至成為不少學生用來激勵自我的座右銘。

九年級悄無聲息地來臨。為提高學生的綜合素質，與英語教師商討后，筆者圍繞“奮斗”“目標”“堅強”“執(zhí)著”選取了英文中的四則格言警句作為班級“勵志名言墻”上的標語（如圖5），并繼續(xù)讓學生堅持在每天晨曦初露時逐一誦讀。幾個月下來，學生的英語口語能力得到了鍛煉，英語作文素材得到了積累，學習英語的熱情被點燃，奮力拼搏的意志也更加堅定。

“勵志名言墻”的設立讓學生在日積月累的堅持中、在耳濡目染的影響下，以全新的面貌、高昂的狀態(tài)投入每一天的學習生活中。好創(chuàng)意要持之以恒地貫徹，三年下來，學生不僅積累了諸多名言，還養(yǎng)成了積極向上的學習態(tài)度。

四、班級圖書角

“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，這是《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規(guī)定的中小學生應該養(yǎng)成的閱讀習慣。作為班主任兼語文教師，筆者深知閱讀的重要性。如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣？怎樣增加學生的閱讀量？怎樣提高學生的閱讀品位？這是筆者從七年級接班的第一天起就一直思考的問題。

為了營造良好的閱讀氛圍，筆者和家委會一起為學生準備了一百本古今中外經(jīng)典名著，包括二十四本中國古代文學名著、四十三本中國現(xiàn)當代文學名著和三十三本外國文學名著。這些名著都是部編版初中語文教材中涉及的有助于學生開闊眼界、陶冶性情、豐富文化底蘊的經(jīng)典作品。它們和學校每日發(fā)放的《中國青年報》共同組成了“班級圖書角”（如圖6）。首先，筆者會依據(jù)語文教材的安排和學生的閱讀能力，統(tǒng)一規(guī)定每個學期（包括寒暑假）班級共讀的必讀書目。三年以來，班級共讀的書目已近三十本。其次，在學生學有余力的同時，筆者也鼓勵學生自主閱讀自己感興趣的選讀書目，而且班級的圖書管理員會在每周一向全班學生匯報上周圖書借閱情況。除此以外，學生還會在每周四下午的特色語文課上提出閱讀疑問、展開交流分享或進行成果展示。筆者和學生曾一起“巧手繪書簽”，給自己喜歡的書繪制一份圖文并茂的精美書簽;也曾“匠心設班徽”，結合書本元素設計獨具特色的班徽;還曾舉辦“朗讀者”活動，讓學生表演課本劇，制作個人的“閱讀成長書”……

最是書香能致遠，恰是少年讀書時。愛讀書已經(jīng)成為班級每個學生的良好習慣，讀好書已經(jīng)成為師生共有的一種生活方式。筆者所在的班集體也逐漸成為富有人文底蘊的、充滿溫暖和生機的“書香八班”。

五、心靈加油站

在與學生朝夕相處的日子里，最容易被筆者忽略的就是在擁有強健的身體的同時也能擁有健康的心靈。身體的不適會直接表現(xiàn)在軀體外表上，在醫(yī)生和藥物的幫助下能夠較快康復，而心靈的不適多數(shù)時刻只能自我消化，要么在彷徨中突破成長，要么在煎熬中走向落寞。因此，“心靈加油站”的成立就迫在眉睫。

五十八個學生就像五十八座孤島，雖然同處于一片藍天下，但有著各自的鳥魚與花草，經(jīng)歷著陽光或海嘯?！靶撵`加油站”（如圖7）就是一艘連接陸地和島嶼的船。當孤島需要外界幫助時，其只需緩緩走上甲板，輕輕叩響站門，就可以得到充足的力量繼續(xù)維持自我的平衡，即便滄海桑田，也能安之若素。這個加油站有多項服務可供選擇。當你有話想說卻無人訴衷腸時，可以選擇“傾聽”;當你遇到挫折而灰心喪氣時，可以選擇“鼓勵”;當你實現(xiàn)突破卻無人問津時，可以選擇“表揚”;當你浮躁驕傲需要及時提醒時，可以選擇“批評”;當你思緒混亂、內心郁結時，可以選擇“疏導”;當你凄風苦雨、愁云密布時，可以選擇“安慰”……只要你拿著帶有不同文字的心形便簽走來，身為“站長”的筆者便會有求必應，直到求助者心滿意足為止。

還記得那天傍晚，夕陽的余暉灑滿辦公桌時，一張寫有“批評”字樣的心形便簽赫然出現(xiàn)在筆者的眼前。抬頭望去，小洋同學正眼瞼低垂，臉頰通紅，局促不安地站在旁邊。自從“心靈加油站”設立以來，前來尋求“鼓勵”“疏導”“安慰”的學生不在少數(shù)，主動要求“批評”的還是頭一個。不過，他的這個舉動也是筆者“期盼”已久的。對于小洋同學最近的表現(xiàn)，筆者是看在眼里急在心里，但與其直接批評，不如等待學生自己頓悟?！靶⊙蟀?，你是上次月考班級進步最大的學生，一度被當作全班同學學習的榜樣?？墒亲罱n堂上卻看不到你全神貫注的神情，作業(yè)里也不見你認真工整的筆跡了。成績進步可以高興，但不能迷失方向??！不過認識到問題就是改正問題的第一步，這點你已經(jīng)做到了，你是個頭腦清醒、有勇氣的好孩子，老師相信你接下來肯定會迷途知返的！”在一番深入交流后，加滿了“油”的小洋同學重新氣宇軒昂地投入浩瀚的學海中。

“心靈加油站”的設立使學生內心的消極情緒得以及時疏解，使學生在保持平和、開朗心態(tài)的基礎上更好地學習與生活，也使學生學會了怎樣與自我相處，以及怎樣借助師長的力量讓自己變得更加強大。

結? 語

一筆記錄，一項獎勵，一句名言，一縷書香，一聲加油。這些看似微不足道的小小創(chuàng)意可能會有意想不到的大大驚喜。作為班主任，我們要少些沖動，多些耐心;少些冷落，多些愛心;少些匆忙，多些細心;少些敷衍，多些精心;少些漠視，多些熱心。只要用心觀察，用心思考，我們總能發(fā)現(xiàn)很多巧妙創(chuàng)意，建設特色班集體。

[參考文獻]

[1]陸春曄.中小學特色班集體創(chuàng)建的實踐策略探析[J].現(xiàn)代教學，2021（Z4）：116-119.

作者簡介：安幸幸（1994.1-），女，河南洛陽人，任教于河南省實驗中學，中教二級教師，雙學士學位。