家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

劉瑛

摘 要：在幼兒園的相關(guān)教育教學(xué)中，家園共育是重要的構(gòu)成部分，它涵蓋幼兒的生活和學(xué)習(xí)兩個場所，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著突出的作用。在生活中幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成，離不開老師的細(xì)心教導(dǎo)，更離不開家庭環(huán)境的熏陶。家庭是幼兒活動最初的場所，對孩子行為規(guī)范的養(yǎng)成起著非常突出的作用。為了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，需要家庭和幼兒園攜手合作，這樣才有助于家園教育實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。因此本文圍繞著家園共育背景下，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑進(jìn)行研究，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園共育背景;幼兒;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

國務(wù)院所頒布的學(xué)前教育深化改革發(fā)展意見中明確指出：要注重保教結(jié)合，培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣和自我保護(hù)能力。意見受到了各地幼兒園的廣泛響應(yīng)，各園所圍繞著孩子生活的方方面面進(jìn)行高度關(guān)注。但孩子生活的環(huán)境變化速度非?？?，受到各種影響因素的干擾，幼兒們的行為習(xí)慣不穩(wěn)定性也在隨之增加。面對這樣的情況，僅僅依靠幼兒園單一的教育是無法達(dá)成實(shí)際的，因此作為幼兒老師，要時刻關(guān)注孩子們的情況，促進(jìn)幼兒健康成長[1]。圍繞制約幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素，讓家長在思想層面重視，讓家長學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行教育，讓家園共育機(jī)制更加完善，從而推動孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、現(xiàn)階段制約幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的因素

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)主要受到以下方面的制約：思想層面，家長重視程度有限;落實(shí)層面，家長方式不科學(xué);再加上缺乏完善的家園共育機(jī)制，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成受到重大影響。

（一）思想層面

伴隨著人們生活水平的提升，絕大部分家長對幼兒的教育關(guān)注度提高，但很多家長沒有認(rèn)識到行為習(xí)慣培養(yǎng)對幼兒的重要性，而一味盲目地關(guān)注文化教育，由此導(dǎo)致孩子的自理能力變差，不尊重他人，以自我為中心等情況出現(xiàn)。還有些家長因過分偏重文化教育，擔(dān)心孩子“輸在起跑線”。以培養(yǎng)興趣和各方面能力為理由，給孩子報各種各樣的興趣班，以求幫助孩子全面的發(fā)展進(jìn)步。殊不知揠苗助長這樣的行為不僅無法幫助幼兒健康快樂成長，反而會給孩子的身心發(fā)育帶來不利影響。幼兒園孩子在成長過程中，不僅要學(xué)習(xí)知識和技能，最主要的是掌握自理能力和人際交往能力。

（二）落實(shí)方式

有些家長不僅在思想層面存在錯誤認(rèn)知，在具體落實(shí)中也存在著一些突出問題，主要集中在：現(xiàn)階段家長教育方式不科學(xué)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中指出，三到六歲幼兒正處在前運(yùn)算階段，這一時期他們習(xí)慣以自我為中心，缺乏觀點(diǎn)選擇把控能力。這時需要家長和老師的有效引導(dǎo)，但是很多家長的育兒方式都缺乏科學(xué)性。有些家長雖然可以在精神層面意識到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，但沒有掌握有效的方法，只是單純的理論說教，你應(yīng)該怎么做，你不應(yīng)該怎樣做。久而久之，這樣反復(fù)的說教不僅無法讓幼兒在內(nèi)心深處產(chǎn)生正確認(rèn)知，還會激發(fā)孩子的叛逆行為。有的家長在教育過程中也會出現(xiàn)偏頗，對孩子不是非打即罵，就是肆意放縱，這樣是無法從根本上處理問題的。

（三）缺乏機(jī)制

家庭培養(yǎng)幼兒習(xí)慣層面要實(shí)現(xiàn)家園共育合作，只有這樣才能利用家園聯(lián)動，形成良好的格局，讓家園共育發(fā)揮突出效果。幫助幼兒們在家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境中都得到成長。但是當(dāng)前家庭教育和幼兒園教育處于一種脫節(jié)狀態(tài)，在家庭生活中很多幼兒一人獨(dú)大，不愿和他人分享。在幼師的引導(dǎo)下，孩子們在幼兒園中出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)學(xué)會了合作，但一旦回到家中，家長沒有繼續(xù)強(qiáng)化引導(dǎo)，就會弱化教學(xué)成效，無法讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這也就是大家所說的5+2現(xiàn)象，最突出的情況是在長假期過后，很多孩子不良的習(xí)慣會愈演愈烈[3]。

二、家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）思想重視，提升家長教育水平

為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園要和家庭多方合作，提高家長對幼兒良好習(xí)慣教育的重視程度。圍繞著家庭教育做好宣傳指導(dǎo)，增強(qiáng)家長對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的重視。

例如借助互聯(lián)網(wǎng)等方式形成家園共育平臺，在平臺上定期給家長推送一些教育指導(dǎo)方案、家庭教育文獻(xiàn)、家庭教育法規(guī)條例等，讓家長意識到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。同時利用相關(guān)平臺多溝通多了解，及時發(fā)現(xiàn)、搜集家庭教育中存在的各種問題，提出解決對策，幫助家長的各項(xiàng)行為活動更加的具有規(guī)范性和科學(xué)性。

（二）行動落實(shí)，開展多樣化合作

幼兒園和家庭之間的合作要利用多種方式，傳統(tǒng)的模式大多是以親子運(yùn)動會或者是家長會的方式來進(jìn)行合作，這樣的合作缺乏一定的時效性，也無法有效地培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。面對這些情況，幼兒園在當(dāng)前的家園活動合作中，可以從以下幾方面來進(jìn)行：1.定期地圍繞著優(yōu)秀家風(fēng)，良好家長，家庭教育標(biāo)兵等主題表彰活動，邀請家長來幼兒園中分享自己的教育心得，讓家長們不僅可以借鑒其他家長的好策略，還能激發(fā)更多家長參與到幼兒良好習(xí)慣的培育中。2.在疫情防控時期，可以開展網(wǎng)上家長學(xué)?；顒?，定期開展家庭教育講座活動，或者有關(guān)家庭教育的讀書活動，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育知識，提升家庭教育能力。3.充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)作用，向家長推送各類家庭教育指導(dǎo)微課，讓家長掌握一些親子溝通技巧，學(xué)會一些處理孩子情緒的方法，幫助家長建立良好的親子關(guān)系。4.在一些相關(guān)的親子教育主題活動中，貼合幼兒的身心發(fā)展需要，有效地做好個別指導(dǎo)，讓整體和個體都能夠得到兼顧，幫助家長抱持良好的心態(tài)，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)孩子的全面成長。

（三）系統(tǒng)構(gòu)建，完善家園共育機(jī)制

在家園共育模式下，幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)是雙方的教學(xué)活動，在這個過程中，除了家長的重視，還需要幼兒園建立良好的培育機(jī)制，圍繞不同孩子的行為習(xí)慣，形成個性化檔案的建立。幼兒園可以借助信息化平臺構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制，隨時更新，形成動態(tài)化機(jī)制。在其中，針對培養(yǎng)方式，重點(diǎn)內(nèi)容、引導(dǎo)方法多和家長進(jìn)行溝通，讓每一個孩子的成長都受到關(guān)注，讓每一個孩子的成長都更具有針對性。家園共育機(jī)制需要循序漸進(jìn)的完善，幫助家園共育發(fā)揮突出的成效。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)中，圍繞著家園共育背景下幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。需要家庭和幼兒園的多方參與，這樣才能為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春梅.家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的途徑分析[J].家長，2021（04）：181-182.

[2]周思妤.長假期背景下的家園共育——以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為例[J].教育界，2021（01）：89-90.