繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳雪飛

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成了大眾最為關(guān)心的重要科目，英語的學(xué)習對于學(xué)生的長遠發(fā)展至關(guān)重要，教師要加強英語學(xué)科教學(xué)。但是目前的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，無法從實際上真正滿足學(xué)生的發(fā)展特性以及提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要將繪本閱讀引入到英語教學(xué)中。本文基于目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出教師應(yīng)該以基礎(chǔ)繪本入手的方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生英語成績的提高。

◆關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語;應(yīng)用研究

目前我國的教育，自上而下都對英語教學(xué)非常重視，全面提升學(xué)生的英語能力已經(jīng)成為了教學(xué)的首要目標，學(xué)生英語能力的提升需要學(xué)生加大閱讀量，教師要采用合理、科學(xué)的方式拓寬學(xué)生的閱讀知識面，讓學(xué)生充分認識到英語閱讀的重要性。目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)從三年級開始教授英語課，教師要在學(xué)生低齡階段引入繪本閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習初期就能夠掌握閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、繪本閱讀的基礎(chǔ)內(nèi)涵

繪本閱讀目前已經(jīng)有了明確定義：是采用圖畫、文字等方式來表達故事情節(jié)，其類型主要是對文章內(nèi)容和情感的表達的科學(xué)讀本。繪本中的畫不再是簡單地對文字進行闡述，而是具備一定的思想內(nèi)涵，文字和圖畫都是內(nèi)容的主要載體，兩者的重要地位顯而易見。繪本能夠幫助學(xué)生在學(xué)習英語的初期對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生對于英語并沒那么抗拒，會覺得英語的學(xué)習也是生活中一個個有意思的場景的展現(xiàn)，能夠參與到繪本所描繪的場景之中。作為英語教師，更是要利用好繪本教學(xué)的優(yōu)勢，將繪本引入到課堂當中，這樣能夠幫助學(xué)生真正感知到真實的情境，學(xué)生在學(xué)習繪本的過程中也是對生活的一種感悟，可以更加真實地感受到英語對話的場景，促進學(xué)生思維和交流能力的發(fā)展。

二、繪本閱讀對于小學(xué)英語教學(xué)的重要作用

（一）提升學(xué)生的英語思維

因為學(xué)生的年紀比較小，對于英語的學(xué)習還停留在一個比較簡單的層面，教師能夠巧妙利用這個時期，對學(xué)生的思維進行正確的指引。教師在更新教學(xué)模式和提升教學(xué)方式的時候，可以利用繪本閱讀提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對簡單的英語語言有一定的了解，繪本中也并不是簡單的圖畫，更多的是生活化的場景和溝通的語言，學(xué)生通過這種方式的學(xué)習可以對簡單的、日常的句子進行記憶，有利于學(xué)生提升記憶的效率。在目前的英語教學(xué)中，教師多數(shù)還采用用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的模式，這會讓學(xué)生只是重視成績而忽視了能力的提高，對于學(xué)生的長期成長非常不利。而繪本閱讀可以針對這個問題進行有效的解決，讓學(xué)生的實際表達能力和生活場景有效的結(jié)合起來，改變學(xué)生原有的思維模式，促使學(xué)生能夠在日常中用英語進行對話，提升學(xué)生的參與度和興趣。

（二）營造良好的課堂氛圍

繪本里面的內(nèi)容多以豐富多彩的圖片為主，而小學(xué)生對于圖片的接受程度往往是比文字要高，對于這些豐富多彩的圖片會產(chǎn)生極大的興趣。教師在上課過程中采用繪本，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，促進師生之間的互動交流。繪本閱讀的引入能夠營造一個良好的上課氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境進行自我表達和加強同學(xué)之間的互動交流，增強對英語知識的記憶。

三、繪本閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開展有效的繪本閱讀

教師在對繪本的選擇時，要選擇適合學(xué)生年齡以及教學(xué)大綱的英文繪本，這樣能夠在吸引學(xué)生注意力的同時將所需要教授的內(nèi)容巧妙地融入進去。繪本的難度要做做到大多數(shù)學(xué)生都能接受，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于繪本的內(nèi)容進行有效的復(fù)述，這樣教師能夠及時地針對學(xué)生的學(xué)習情況進行教學(xué)方面的調(diào)整，學(xué)生不能夠復(fù)述的地方也是學(xué)生掌握不好的地方，教師可以針對這部分內(nèi)容再進行詳細的講解，幫助學(xué)生加深內(nèi)容的理解和記憶，促進學(xué)生英語能力的提升。

（二）繪本教學(xué)貼近生活

小學(xué)階段是學(xué)生能力提升和認知水平上升的重要時期，學(xué)生需要開拓眼界，因此教師的上課內(nèi)容就不能僅僅局限于課本。教師要幫助學(xué)生打開思維，將課堂的知識生活化，促進學(xué)生從心理上接受英語不畏懼英語。因此，教師可以根據(jù)繪本上面的內(nèi)容營造良好的生活情境，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中進行生活情境的重現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感到熟悉以后就會更加積極地探索學(xué)習內(nèi)容，加深理解。同時生活化的場景重現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，可以將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，讓學(xué)生之間進行自由的英語對話，同時鼓勵學(xué)生將繪本的內(nèi)容和實際生活進行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生真正提升閱讀的能力和思維的全面性。

（三）形成教學(xué)情境

在英語教學(xué)中引入繪本閱讀，本身就是一種極大的創(chuàng)新，因此教師在真正的教學(xué)實踐過程中也要注重教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生在閱讀繪本的過程中發(fā)散思維，提升學(xué)生的思維能力以及溝通水平。教師可以在上課過程中對學(xué)生進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進行相互之間的分享，形成一個充滿趣味的教學(xué)情境，學(xué)生在這樣的課堂中可以根據(jù)自己真實的生活場景，以及在教師的引導(dǎo)下大膽聯(lián)想，同時在班級里主動表達自己的思想，教師通過繪本情節(jié)的重現(xiàn)能夠讓學(xué)生的想象力和表達能力得到大幅度的提升，也讓學(xué)生更加喜愛英語閱讀。

四、結(jié)語

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，將繪本閱讀引入課堂是一項創(chuàng)新性的舉措，因此教師要大膽、積極主動地引入這種教學(xué)模式，在上課的過程中設(shè)置合理地教學(xué)目標和科學(xué)的教學(xué)手段，引入生活化的場景，讓學(xué)生感知到繪本場景重現(xiàn)所帶來的趣味，提升學(xué)生參與課本、參與閱讀的興趣，進而提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對于英語學(xué)習和英語教學(xué)不再產(chǎn)生畏懼的心理，能夠自主的、愉快得表達思想，從而為學(xué)生的長遠發(fā)展提供一定的保障。

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