人工智能技術(shù)與中學(xué)英語課堂教學(xué)有效融合路徑

曾穎斐

【摘要】人工智能的迅速發(fā)展正在深刻改變著人類生活，智能教育已成為未來教育的趨勢，我國高度重視并積極推進(jìn)人工智能與教育的深度融合。本文旨在通過課例探討如何運用有效的途徑融合人工智能和英語課堂教學(xué)，使英語教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)、詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、聽力訓(xùn)練和課后作業(yè)的內(nèi)容和形式更加豐富多樣，使英語課堂能更好地兼顧班級整體學(xué)習(xí)和學(xué)生個體訓(xùn)練。通過人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)加持英語課堂教學(xué)，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時作出診斷，迅速調(diào)整教學(xué)策略，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和高效課堂。

【關(guān)鍵詞】人工智能;中學(xué)英語;融合路徑

一、人工智能和英語課堂教學(xué)融合的必要性和必然性

“人工智能的迅速發(fā)展正在深刻改變?nèi)祟惿鐣睢⒏淖兪澜纭?。國?wù)院于2017年7月8日印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（下文稱《規(guī)劃》）中，提出了教育智能化，即利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。開展智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺。開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。

習(xí)近平總書記指出，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。

根據(jù)《規(guī)劃》的指導(dǎo)思想和習(xí)近平總書記的號召，我國正在積極推動人工智能與教育深度融合，與教育相關(guān)的人工智能技術(shù)蓬勃發(fā)展，通過人工智能技術(shù)促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量，并進(jìn)一步推動教育理念、教學(xué)方式、管理模式的創(chuàng)新。人工智能技術(shù)的發(fā)展將使終身教育、平等教育、適合個體教育成為可能。因此，融合英語課堂和人工智能技術(shù)是非常有必要的，而且是未來英語課堂教學(xué)的必然趨勢。

二、如何進(jìn)行英語課堂和人工智能技術(shù)融合的探究

英語課堂和人工智能技術(shù)的深度融合成為未來的趨勢。本文就如何合理使用人工智能，使其有效地融合到英語課堂中進(jìn)行研究和探討。下面，筆者以翼課網(wǎng)為人工智能實驗平臺，在實際教學(xué)中對人工智能和英語課堂的有效融合路徑進(jìn)行探究。

（一）研究對象：根據(jù)南海實驗中學(xué)學(xué)生的實際情況，在初中七年級采用實驗研究的方式，設(shè)立南海實驗中學(xué)初一年級15班和16班為實驗班級，每班55人，共計110人

（二）研究方法

1.運用實驗平臺的學(xué)習(xí)活動融合課堂設(shè)計，準(zhǔn)確找好人工智能與英語課堂教學(xué)的契合點，把人工智能技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。

2.通過分析人工智能技術(shù)在英語課堂上的效果和對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和研究，探索人工智能在課堂運用的有效路徑。

3.通過針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，調(diào)整教學(xué)策略。總結(jié)有效融合人工智能和英語課堂的路徑，優(yōu)化人工智能加持英語課堂的教學(xué)模式。

（三）研究任務(wù)框架安排

1.準(zhǔn)備階段（1個月）：教師熟悉信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺的操作，根據(jù)教學(xué)班級的特點，選擇符合學(xué)生水平的教學(xué)資源，初步融合人工智能技術(shù)到課堂中。培訓(xùn)學(xué)生熟練使用平臺，學(xué)會在智能平臺上高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.初步實施階段（3個月）：教師充分了解和運用翼課網(wǎng)平臺的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需要靈活運用于課堂教學(xué)中，根據(jù)平臺的大數(shù)據(jù)反饋，了解并分析學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，運用平臺對個體學(xué)生的薄弱知識點進(jìn)行強化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力和進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的能力。

3.深度實施階段：深度融合英語課堂和人工智能技術(shù)，建立班級整體學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)庫和個體學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，分析數(shù)據(jù)，重塑教與學(xué)的策略。教師能熟練運用智能平臺，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在課堂上運用有效的融合路徑，達(dá)到高效精準(zhǔn)的英語教學(xué)效果。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在平臺上選擇符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)資源，充分運用平臺進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

三、人工智能技術(shù)和英語課堂教學(xué)融合的有效路徑

在近一年的教學(xué)探究，根據(jù)所教班級的學(xué)情及教學(xué)進(jìn)度，教師在翼課網(wǎng)運用了80余次訓(xùn)練和10余次考試。題型包括跟讀生詞、閱讀理解、聽力訓(xùn)練、口語練習(xí)、單元測試等。下面以外研社版英語教材七年級上冊Module 5 My school day，Unit 1 I love history的教學(xué)案例為范例，談?wù)勅斯ぶ悄芎陀⒄Z課堂教學(xué)融合的多種有效路徑。

（一）人工智能技術(shù)與課前預(yù)習(xí)的有效融合路徑

在本課的學(xué)習(xí)前，教師課前在智能平臺上布置學(xué)生通過聽讀訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)本課新單詞，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師通過智能平臺的數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作出診斷，針對學(xué)生容易出現(xiàn)讀音和拼寫錯誤的單詞，如，geography， history， subject和because等詞匯在課堂中加以鞏固。通過和智能平臺的融合，教師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，并在英語課堂上制訂相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使課堂更精準(zhǔn)高效。通過學(xué)生自主在平臺上進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過布置課文的詞匯自主學(xué)習(xí)，可以有效協(xié)助教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，是人工智能有效協(xié)助英語課堂的有效途徑之一。

（二）人工智能技術(shù)在課堂學(xué)習(xí)效果檢測上的有效運用

1.在詞匯學(xué)習(xí)方面

在語境或篇章中學(xué)習(xí)詞匯是英語的詞匯學(xué)習(xí)的策略之一。在智能平臺上除了有單純的詞匯拼讀訓(xùn)練，還有許多把詞匯放在不同的語境中的填空題型的訓(xùn)練，在學(xué)生熟悉了詞匯的拼讀后，為使學(xué)生更好地了解和運用所學(xué)的詞匯，教師在平臺上布置了詞語填空的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯后即學(xué)即練，達(dá)到鞏固和運用新詞匯的目的，學(xué)生訓(xùn)練提交答案后，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)馬上反饋到教師的電腦上，對比傳統(tǒng)課堂的課堂訓(xùn)練，人工智能協(xié)助英語課堂的優(yōu)勢更為突出，教師可以迅速根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)策略，突破詞匯運用的瓶頸，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的運用。

2.在聽力理解方面

在本課的教學(xué)中需要學(xué)生熟練掌握時間的表達(dá)方式，在進(jìn)行時間表達(dá)法的教學(xué)后，教師通過智能平臺布置學(xué)生進(jìn)行關(guān)于時間表達(dá)的聽力理解訓(xùn)練。學(xué)生通過智能平臺自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇聽一次或聽多次，使學(xué)生能通過聽覺渠道學(xué)習(xí)時間的正確表達(dá)，有助于聽力理解技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生在聽力理解方面的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在英語課堂上，通過智能平臺的人機(jī)互動，幫助學(xué)生多角度了解時間表達(dá)在不同語境中的運用，鞏固了所學(xué)的知識，獲得了知識的運用體驗，并為下一步的教學(xué)掃清障礙。人工智能在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)上有著獨特的優(yōu)勢，個性化的學(xué)習(xí)體驗和掌握式學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生獲得更多的滿足感和成就感，有效幫助突破課堂教學(xué)的重難點，使知識掌握的途徑更多樣、更有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在口語訓(xùn)練方面

在進(jìn)行課文教學(xué)后，教師通過智能平臺布置學(xué)生在平臺上進(jìn)行課文模仿朗讀。學(xué)生在朗讀過程中，對自己比較難掌握的句子，進(jìn)行反復(fù)模仿和訓(xùn)練。然后，智能平臺可對學(xué)生每個句子的朗讀從語音、語調(diào)等多個維度進(jìn)行分析，給出總體評價。在傳統(tǒng)課堂上，教師只能聽到班級整體的朗誦，往往很難留意到個體學(xué)生的語音語調(diào)的問題，但是通過人工智能技術(shù)加持課堂，教師可以根據(jù)智能平臺的數(shù)據(jù)反饋，馬上了解每一個學(xué)生的朗讀情況，及時給予指導(dǎo)和糾正。學(xué)生通過跟讀智能平臺的朗誦，聽說結(jié)合，以聽帶說，在熟悉課文內(nèi)容的同時，糾正了語音語調(diào)，還有助于學(xué)生在反復(fù)的模仿朗讀中仔細(xì)品味語言的運用，在記憶和模仿中培養(yǎng)語感。

4.在課后作業(yè)鞏固方面

在完成課堂教學(xué)后，教師通過智能平臺布置與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的聽、說、讀、寫方面的作業(yè)。學(xué)生在平臺上完成相關(guān)的練習(xí)后可馬上獲得練習(xí)的答案和解釋，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)效果并反思課堂的聽課質(zhì)量，及時了解自己的薄弱知識點。智能平臺還會根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，推薦相關(guān)練習(xí)。學(xué)生可以通過點擊推薦的練習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固訓(xùn)練。通過智能平臺布置作業(yè)，能夠讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并探索符合自己需要的個性化學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論提出：“教師依據(jù)學(xué)情以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，并制定學(xué)習(xí)掌握的標(biāo)準(zhǔn)?！比斯ぶ悄苋诤嫌⒄Z課堂是符合布魯姆掌握式教學(xué)理論的一種現(xiàn)代化的課堂模式。以人工智能技術(shù)支持的智能平臺的優(yōu)勢在于資源豐富，學(xué)習(xí)形式多樣，評價方式科學(xué)高效、高效、客觀。人工智能技術(shù)使課堂教學(xué)效果評價智能化、可視化、精準(zhǔn)化，精確反映學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況和個體的學(xué)習(xí)問題，方便教師和學(xué)生更精準(zhǔn)地鎖定教與學(xué)的難點，在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和突破。人工智能技術(shù)加持英語課堂是未來的教學(xué)必然趨勢，教師可以在實踐中探索更多人工智能融合到英語課堂中的有效途徑，使英語課堂進(jìn)入人工智能時代，促進(jìn)教師教學(xué)好學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到促進(jìn)教育公平、發(fā)展和培養(yǎng)伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力的目的。

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責(zé)任編輯? 羅良英