注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

王林

摘要：近些年隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)教育模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中，成績(jī)是評(píng)判學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)也多關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，此種教育模式以然不適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展需求。作為教師就必須要進(jìn)行積極的改革創(chuàng)新，從教學(xué)評(píng)價(jià)入手，將學(xué)生能力、綜合素養(yǎng)、思維納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去。初中階段學(xué)生正處于心智、思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生渴望得到身邊人的認(rèn)可，教師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師就要特別注重評(píng)價(jià)的方式方法，看中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)過程，致力于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);評(píng)價(jià)過程;創(chuàng)新思維;策略探究

引言：教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，看到學(xué)生學(xué)習(xí)努力的過程，可不是簡(jiǎn)單的對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有如此才能不斷有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本篇文章基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、自主討論，相互評(píng)價(jià)

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究?；谛抡n程改革背景下，教師就可以選用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式，課前為學(xué)生提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能夠依照導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，完成高效的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組當(dāng)中答疑解惑，學(xué)生之間能夠相互評(píng)價(jià)，在多元化的分析討論中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過課前導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解關(guān)于平行四邊形的基本性質(zhì)，并且嘗試尋找判定平行四邊形的相關(guān)條件。因此在正式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就組織學(xué)生以小組合作的形式展開分析討論活動(dòng)，并且為各個(gè)小組分配了探究任務(wù)。在小組當(dāng)中同學(xué)們可以先將自己課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出來，同學(xué)們將問題匯總到一起，共同分析探究攻克問題。在這過程中，就能夠看到學(xué)生存在的一些問題，學(xué)生之間能夠進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。教師要做的就是避免學(xué)生出現(xiàn)說笑、假討論的情況，適時(shí)的予以學(xué)生一定的引導(dǎo)，在特定的條件下，通過評(píng)價(jià)的方式予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，為后續(xù)高效展示點(diǎn)評(píng)提供強(qiáng)有力的保障。最后在小組內(nèi)，組長(zhǎng)也要承擔(dān)起小組學(xué)習(xí)討論的重任，能夠根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況，調(diào)整討論方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以點(diǎn)評(píng)，保證全組成員都能參與到小組討論當(dāng)中來。

二、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

當(dāng)學(xué)生完成課堂小組討論后，教師就要為學(xué)生留出充足的分享空間，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分享展示。展示過程中，全班同學(xué)可以再次形成分析討論，在這一過程中，學(xué)生就要積極發(fā)散思維，提出更具創(chuàng)新性的一些想法。

例如，學(xué)生在小組充分討論的基礎(chǔ)上完成展示，小組代表就能根據(jù)本小組討論闡述觀點(diǎn)與見解，在此過程中，其他組同學(xué)有不同意見時(shí)，就可以進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生的一些不正確的錯(cuò)誤的展示內(nèi)容，教師可以予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生更好的完善拓展，在教師的點(diǎn)評(píng)下使得學(xué)生能夠找到問題的正確的全面的答案。這整個(gè)過程中，都是學(xué)生思維不斷創(chuàng)新的過程，針對(duì)于教師的點(diǎn)評(píng)，也要在需要的時(shí)候，進(jìn)行板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，完成展示點(diǎn)播后，組織各組同學(xué)開展評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)?？梢韵扔蓪W(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生是最了解自己的，可以針對(duì)自身在課堂討論的狀態(tài)做出一定的評(píng)價(jià)，有沒有為小組提出創(chuàng)造性的想法?；ピu(píng)就可以幫助學(xué)生更好的看到他人的優(yōu)點(diǎn)，以及給予同學(xué)一些建議。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的過程中，教師要細(xì)心的聆聽，不隨意打斷學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在爭(zhēng)論不休的過程中，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭c點(diǎn)評(píng)。為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師所拋出的問題要能夠引發(fā)學(xué)生的想象與質(zhì)疑，

也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。我們的目標(biāo)是引領(lǐng)課堂更自主、更開放、最高效。除此之外在點(diǎn)評(píng)過程中教師要適時(shí)進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)激情。

三、看到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性，對(duì)于知識(shí)的理解學(xué)習(xí)能力是各不相同的。因此教師的評(píng)價(jià)過程就要考慮到學(xué)生存在的差異性，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠看到學(xué)生的努力過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究的方法，來尋找判定兩三角形全等的定理。在教學(xué)初期階段，教師都會(huì)予以學(xué)生一定的引導(dǎo)，當(dāng)教師問同學(xué)時(shí)，我們可以從哪些角度出發(fā)來尋找判定兩三角形全等？雖然這個(gè)問題不難，但是同學(xué)們往往會(huì)想的較為復(fù)雜，這時(shí)就會(huì)有一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并沒有過度的解答這個(gè)問題，有一位基礎(chǔ)較弱的同學(xué)說，可以從三角形的角與邊出發(fā)。教師聽到后，肯定了這位學(xué)生的想法，并且予以其肯定，教師隨后繼續(xù)問這名學(xué)生你是怎樣想到的，他說因?yàn)槿切尉褪怯山歉厴?gòu)成的。聽到這里，教師就要予以其肯定，當(dāng)學(xué)生接受到教師良好的評(píng)價(jià)后，也十分的開心，在后續(xù)探究過程中就會(huì)積極投入其中，提出更多更具創(chuàng)新性的想法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了這一契機(jī)之后，學(xué)生看見了教師予以自己的關(guān)注，就會(huì)越來越努力，慢慢的實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，作為教師也要看到學(xué)生努力的過程。

結(jié)束語：總而言之，再新課程改革背景下，教師要特別注重學(xué)生的評(píng)價(jià)過程，借助科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。如此一來，學(xué)生就能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，開拓思維，提出自己更具創(chuàng)新性的想法。

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